家園聯動 共筑協同教育連心橋

■文/邵鈺芹

筆者認為，幼兒教育是一件很復雜的工作，不能僅依靠家庭或幼兒園單方面開展。雙方要積極開展合作，在家園共育模式下推動各項活動的開展，促進幼兒的全面發展。

一、家園共育的概述

（一）家園共育的概念

家園共育是家長和幼兒園通過合作來共同完成幼兒的教育。幼兒教育是一件復雜的工作，不是家庭或幼兒園單方面可以完成的，需要兩方積極合作。從幼兒發展的過程看，家園共育在幼兒的成長中一直都發揮著重要的作用。

（二）家園共育中交流與溝通的方式

家長在和教師交流溝通時可以采用以下幾種方式。

1.利用接送幼兒的時間與教師進行交流。廣大家長可以利用接送幼兒的時間與教師進行交流。家長要借助溝通來增強師生之間的感情，幫助幼兒更好地適應幼兒園。

2.借助網絡搭建和教師溝通的橋梁。家長可以用郵件或微信等給教師提建議。雙方可以借助網絡搭建起溝通的橋梁。

3.將教師當成自己的朋友。家長應當充分信任教師。幼兒在幼兒園遇到任何問題，教師都會坦誠地和家長進行交流，協商解決方法。家長在進行家庭教育時遇到了任何困難，也都可以直接向教師請教。

二、如何建立家園協同教育共同體

家長在陪伴幼兒成長的過程中，可以尋求教師的指導與幫助。幼兒園可以積極開展培訓或講座，努力提高幼兒園的教育水平。同時，根據廣大家長的需求，幼兒園可以通過開展各類活動，以“三結合”為抓手，即講座與閱讀相結合，集中研討與分散學習相結合，線下與線上相結合，打造家園協同教育共同體，幫助家長和教師同學習，共成長。

（一）講座與閱讀相結合

家庭教育講座現場互動性好、感染力強。讀書活動在開展時間和開展地點的選擇上自由度更高，廣大家長朋友更易于接受。這兩種學習方式各有優點，教師可以分班開展書籍共讀活動，根據家長在閱讀過程中產生的問題和疑惑，開辦“蒲公英講堂”，定期召開家庭教育主題講座，讓專家用理論知識和實操案例為家長答疑解惑。

（二）集中研討與分散學習相結合

家庭教育講座讓家長學到了豐富的、實用的家庭教育知識，但講座的開展時間受限。因此，幼兒園可引導家長采用集中研討與分散學習相結合的方式。家長們自愿組成讀書小組，每組選出一名組長，并建立一個讀書小群。組長負責布置每月、每周、每日的學習計劃，并由教師協同組織每周六晚上的讀書交流活動。

（三）線下與線上相結合

“線下學習，線上分享”。讀書小組可以開辦“相約星期二”家長讀書會活動，家長們在活動中自愿分享成功的家庭教育經驗，共同解決育兒過程中的疑難問題。

三、“三代塾”課程

調查筆者所在的幼兒園后發現，家庭成員在幼兒教育中掌握主導地位的情況是，80%的家庭中是以媽媽為主，15%的家庭中是以老人為主，5%的家庭中是以爸爸為主。為滿足不同家庭成員的學習需求，幼兒園經過諸多探索和嘗試，根據不同成員的家庭教育理念，開設了獨具特色的“三代塾”指導課程。“三代塾”是一家三代人共生、共學、共享的“家文化空間”。它以親子教養為切入點，以文化、藝術和教育方面的主題活動和課程為核心，融教育、文化、工藝、生活、美學于一體。“三代塾”課程主要包括“媽媽家話會”“爸爸俱樂部”和“隔代教養講堂”。

（一）“媽媽家話會”

“推動搖籃的手就是推動世界的手。”幼兒園可以為媽媽們提供科學的家庭教育理念與方法，通過定期開展育兒經驗分享活動，指導媽媽們構建和諧的親子關系。

（二）“爸爸俱樂部”

著名心理學家格爾迪說：“父親是一種獨特的存在，對培養幼兒有一種特別的力量。”在一些調查中筆者了解到，爸爸在幼兒成長中缺席的概率較高，爸爸每天陪伴幼兒超過三小時的家庭只有35%，爸爸經常陪伴幼兒參加幼兒園活動的家庭不足10%。為轉變爸爸們的教育觀念，幼兒園開辦了“爸爸俱樂部”，邀請爸爸們參加幼兒的晨間活動，和幼兒一起鍛煉；參加“父子運動會”“親子徒步”“野外拓展活動”；成立“爸爸足球隊”，帶領幼兒一起訓練、一起比賽。通過“爸爸俱樂部”，父親們更加重視幼兒教育，意識到了自己在幼兒教育中的重要性，并通過有效地陪伴幼兒來參與幼兒的成長。

（三）“隔代教養講堂”

隔代教育是家庭教育的方式之一，中國教育學會家庭教育專業委員會于2019年公布的調查報告數據顯示，在我國近八成的家庭中，祖輩參與了幼兒教養工作，學齡前階段占比為77.7%。但由于教育理念和養育方式的差異，導致隔代教養的家庭存在一些教育弊端。為幫助一些家庭更好地解決這些問題，讓隔代教育真正成為家庭教育的助力器，幼兒園從“隔代教育是什么”“隔代教育產生的原因”“隔代教育的基本類型”等方面開展專題講座，讓爺爺奶奶和爸爸媽媽能從中有所收獲，做有智慧的育兒合伙人。與此同時，這個活動充分調動了爺爺奶奶們的參與積極性，他們積極為幼兒園的發展出謀劃策，參加幼兒園組織的各項活動，助力搭建起家庭和幼兒園之間的合作橋梁。

四、社區活動，彌補幼兒教育的不足

幼兒園坐落在社區之中，社區的氛圍浸潤著幼兒園，兩者協同發力，能對提高幼兒教育的質量起到事半功倍的效果。

（一）“請進來”——增加教育合力

生活即教育，社會即學校，幼兒教育是家庭、幼兒園和社會共同的責任。社區里的圖書室、牙科診所、全民健身中心等也是實施幼兒教育的場所。幼兒園可以借助社區資源，開展社會實踐活動，豐富幼兒的生活經驗，幫助家長更清楚地了解幼兒的成長情況。

（二）“走出去”——贏得教育認可

幼兒園可以開展“園長媽媽大課堂”活動，定期走進社區，還可以開展家庭教育講座、家庭經驗分享會、送課進社區等活動，讓家長們在獲得育兒經驗的同時，了解幼兒園的辦園理念，做好家園共育。筆者以幼兒園為基點，將幼兒園、家庭、社區三方融合，讓幼兒的教育活動由單一變為多元，促進了幼兒新知識的吸收與新經驗的建構。

五、成立家長社團，傳遞愛的教育

在幼兒園的幫助下，家長自發組織成立了“家長親子團”“家長義工團”“家長巧手團”和“家長助教團”四個家長社團，形成“分工、協作、成長”的家園聯動協同教育模式。

（一）“家長親子團”

“家長親子團”的成立，有效推動了幼兒園主題活動的深度開展，將幼兒的學習場所由教室拓寬到大自然之中。比如，筆者所在的幼兒園開設了海洋教育主題課程，依托親子團，開設海洋游樂園研學活動，帶領幼兒織漁網、觀察海參參苗等，真正做到了園內課程與實踐活動的融合，讓幼兒在體驗中成長。

（二）“家長義工團”

家長們自發組織成立了“家長義工團”，每天在幼兒園上放學期間維護園門口的交通秩序，在大型活動中為幼兒園提供志愿服務，疫情防控期間也為園所送來應急物資。

（三）“家長巧手團”

一些家長自發組織成立了“家長巧手團”，協助幼兒園開設特色課程，如剪紙、書法藝術、攝影剪輯、美食制作等。“家長巧手團”的成立豐富了幼兒園的課程內容，這些家長還自發參與班級的環創，幫助教師更好地開展幼兒教育。

（四）“家長助教團”

家長們來自不同的行業，有著不同的工作，擁有不同的專業技能和特長愛好。家長委員會組織成立了“家長助教團”，在公安局工作的家長教授幼兒防詐騙知識，從事消防工作的家長教授幼兒火場逃生技能，開農場的家長為幼兒開展自然教育……家長們生動活潑的案例講解，有別于幼兒園的傳統教學模式，極大地激發了幼兒的學習興趣。

回望過去，我們在家園共育的道路上執著而堅定，取得了累累碩果；展望未來，我們將繼續深化、細化家園協同教育模式，加強家園聯動，共筑協同教育連心橋，為幼兒的成長與發展奠定堅實的基礎。