新時期幼兒園如何開展家園共育

■文/馬 冬

幼兒教育是一項長期的系統工程，教育幼兒不僅是幼兒園的職責，也是家庭和社會的責任，需要多方的配合與支持。在開展幼兒教育的過程中，教師將家庭教育與幼兒園教育相結合，形成“家園共育”的模式，可以很好地培養幼兒各方面的能力和素質，有助于促進幼兒的全面發展。因此，教師要積極開展家園共育，并采取一定的措施，努力提高家園共育的質量。本文結合筆者自身的實踐經驗，談談新時期如何開展家園共育，以供參考。

一、家園共育中存在的問題

（一）家長溺愛，幼兒難以養成良好的行為習慣

家庭是幼兒接受教育的第一場所，幼兒的行為習慣深受家庭環境的影響。因此，家長的理解、支持和配合是幼兒園順利開展幼兒教育工作的前提和基礎，有助于增強幼兒教育的效果，讓幼兒獲得更好的發展。但部分家長溺愛幼兒，對幼兒的某些不良行為習慣采取放任自流、過度遷就的態度，導致幼兒的自我中心意識強烈、生活自理能力差，在入園后容易出現一系列不適應的情況，如與同伴爭搶玩具、不會自主穿脫衣物等，給幼兒教學活動的開展造成了較大的負面影響。

（二）教師與家長的溝通較少，家園共育效果不理想

有的家長工作較忙，很少參加幼兒園組織的各類親子活動，與教師的溝通有所欠缺，對幼兒在園的情況也了解較少，導致信息不對稱，在指導幼兒時容易與幼兒園教育產生分歧，從而影響幼兒教育的效果，在一定程度上阻礙了幼兒的發展。

例如，教師會先指導幼兒學習如何使用安全剪刀制作手工作品，然后布置家庭小任務，讓幼兒回家后利用安全剪刀做手工，以鞏固在園的學習內容，培養幼兒的動手操作能力，鍛煉幼兒的手部精細動作。但個別家長可能沒有注意教師在班級群發送的消息，也沒有詳細詢問幼兒或與教師進行溝通，在看到幼兒使用剪刀時，會出于對幼兒安全的擔心而“叫停”，打斷幼兒的動手實踐，這不僅不利于幼兒對在園所學知識的鞏固，還會降低幼兒的學習積極性。

又如，幼兒園有時會組織親子游戲，與家長進行互動和交流，在親子游戲結束后，教師可能會詢問家長對活動的感受、意見或建議等，以改進幼兒園的活動。但有的家長不太關注幼兒園的活動，參與度不高，不能給出中肯的意見，導致教師難以了解家長的真實想法，無法對活動作出針對性的調整。

此外，有的家長存在錯誤的教育觀念，認為教育幼兒是教師的責任，自己只需要負責照顧幼兒的生活起居，平時很少主動向教師詢問幼兒在園的生活和學習情況，對家園共育工作的支持度不高，導致共育效果不理想。

二、新時期幼兒園開展家園共育的方法

在家園共育背景下，教師應更加注重與家長之間的溝通和交流，主動了解家長的教育觀念和幼兒在家的情況，并與家長達成教育共識，積極開展家園共育，與家長合力教育幼兒，共同促進幼兒的成長與發展。

（一）主動溝通與交流，提升家長的教育能力

溝通是家園共育得以順利開展的保障，在平時，教師要多通過“線上+線下”的方式，與家長保持密切的聯系，了解家長在家庭教育過程中的困惑，并給家長提供針對性的指導，幫助家長掌握正確的教育方法，以增強家園共育的效果。在溝通過程中，教師可以向家長詢問幼兒在家的表現，以更加全面地了解幼兒，并采取相應的引導措施，幫助幼兒獲得更好的發展。同時，教師也可以多向家長反饋幼兒在園的情況，讓家長了解幼兒具體的能力和水平，明確家庭教育的方向和重點，并為家長提供一些教育建議，幫助家長掌握正確的教育方法。例如，在培養幼兒良好的行為習慣時，教師可以告訴家長需要在哪些方面多加引導以及如何引導幼兒，以充分發揮家園共育的作用，增強幼兒教育的效果，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，教師應主動與家長進行溝通和交流，爭取家長的理解、支持，努力達成教育共識，并與家長合力開展幼兒教育，以增強幼兒教育的效果，更好地促進幼兒的成長與發展。例如，教師可以通過家長會，讓家長更加清晰地了解幼兒在園的學習和生活情況，鼓勵家長交流和分享教育經驗，提升家長的教育能力，從而增強幼兒教育的效果。教師還可以適時為家長提供教育指導，幫助家長更新教育理念，就“如何塑造幼兒的品行”“期望幼兒成為什么樣的人”等方面形成統一的教育觀念，并注重培養幼兒自主探索的精神，讓幼兒在將來有更好的發展。

（二）多途徑開展家園合作，為家長答疑解惑

在進行幼兒教育的過程中，教師應注重與家長之間的合作和交流，并就幼兒在學習和生活中出現的一些典型問題進行探討，促使家長更加重視家庭教育，以更好地培養幼兒的綜合素質，促進幼兒的全面發展。同時，教師可以多參加一些關于“家園共育”的教育講座和培訓，掌握開展家園共育的多種途徑和有效措施，并根據幼兒園各項規章制度中關于家長溝通工作的要求，有針對性地推進家園共育工作，幫助家長解決實際的育兒問題。教師還可以定期召開家長會，組織家長分享育兒心得，討論育兒過程中遇到的問題，以實現知識和經驗的共享，提升家長的教育能力。另外，教師可以組織主題式的育兒經驗總結和交流，鼓勵部分家長講述自己的育兒心得。例如，教師可以以“為什么不能隨便對幼兒發脾氣”為主題，組織家長進行討論和交流，鼓勵家長積極分享自己的經驗，并適時給家長推送一些相關的育兒文章，讓家長學會用幼兒喜歡的方式與幼兒進行溝通，以增進親子關系，增強家庭教育的效果。

此外，教師可以邀請全班家長共同寫一本育兒日記，記錄自己的教育方法，講述自己和幼兒共同成長的過程，分享自己的育兒經驗，在輪流書寫的過程中，達到經驗共享和思想交流的目的，讓全體家長獲得一些幼兒教育方面的啟發，從而達到提升家長教育能力的目的。教師還可以采用調查問卷的方式，廣泛收集家長的意見和建議，了解家長內心的真實需求以及他們在家庭教育方面的困惑和不足，并根據家長的反饋給予針對性的教育指導，以幫助家長提升教育能力，讓幼兒獲得更好的發展。

（三）充分利用家長資源，積極構建園本特色課程

在開展日常教學活動的過程中，教師會結合幼兒園的實際情況，以幼兒為根本，以辦園特色為媒介，開發一些貼近幼兒生活的園本特色課程，以充分激發幼兒的學習興趣，提高幼兒教育的質量。在開發園本特色課程時，教師可以多與家長進行溝通，詢問家長的意見或建議，并充分利用家長資源，鼓勵家長根據自己的愛好、特長等，主動參與園本課程建設，合力開發富有特色且符合幼兒興趣特點的園本課程，如“快樂珠心算”“雙語特色幼兒教程”“趣味美術”“趣玩足球”“歡樂舞蹈”“我愛種植”等。例如，有的家長擅長足球運動，教師可以鼓勵家長在空閑時間來園，帶領幼兒開展“趣玩足球”課程活動，或組織幼兒進行足球比賽，以鍛煉幼兒的運動能力，提高幼兒的身體素質，讓幼兒體會足球運動的樂趣和魅力。教師還可以將足球作為班級內的保留教學內容，定期邀請家長與幼兒一起開展足球競賽并總結經驗。在家長開放日，教師也可以開展與足球相關的游戲，如“親子合力運球”，以增進親子關系，為家長開展家庭教育奠定基礎。

（四）適當采納家長的建議，創設良好的學習環境

環境是重要的教育資源，是隱形的課程，對幼兒的成長與發展起著重要的作用。在創設幼兒園的環境時，教師可以充分發揮家園共育的作用，鼓勵家長提出一些意見或建議，并根據幼兒園的實際情況適當采納家長的意見。例如，在創設幼兒園戶外游戲場景時，有家長提出可以根據幼兒的興趣特點，設立趣味種植區。于是，筆者便開始探索新的游戲區域布置模式，并在家長的配合下，新增了“親子同樂”種植區，方便家長在閑暇之余來到幼兒園，與幼兒一起體會勞作的樂趣，為培養幼兒正確的勞動觀奠定基礎。又如，有的家長擅長種植蔬菜，筆者便在趣味種植區單獨留出了一塊土地，用來種植蔬菜，并在家長的大力配合下，在四周設置了小柵欄，幼兒還在上面貼上了自己喜歡的貼紙。在創設好蔬菜種植區后，家長充分發揮自己的帶頭示范作用，利用空閑時間帶領幼兒種植了小蔥、香菜、小白菜等常見蔬菜。在此過程中，家長的身體力行給幼兒樹立了良好的榜樣，幼兒逐漸形成了正確的勞動觀，勞動意識進一步增強，勞動能力也得到了提升。在蔬菜大豐收時，幼兒非常有成就感，他們逐漸感受到了生活的真諦和生命的價值，更加親近自然、熱愛生活。

綜上所述，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，教師應注重發揮家長的教育作用，積極與家長進行溝通和交流，幫助家長掌握正確的教育方法，以增強家庭教育的效果。教師還應積極開展家園共育，不斷豐富幼兒園教學活動的形式和內容，為幼兒創設良好的學習環境，以充分激發幼兒的學習興趣，增強幼兒教育的效果，為幼兒的全面發展奠定基礎。