如何創新小學音樂課堂教學模式

■文/柏亭瑛

音樂是一門綜合性學科，課堂教學以欣賞為主要方式，通過鑒賞音樂作品的藝術表現形式，以培養學生的審美能力和創造力，提高其綜合素質，是一種人文精神活動。本文從音樂課堂教學出發，分析了小學音樂課堂教學中存在的問題，為有效開展課堂教學提出適當建議。

新課改明確指出，要重視學生的主體地位，要讓他們成為學習的主人，而不是被動地接受知識的灌輸，進行機械記憶。在音樂課堂教學中，教師要不斷完善教學方法，充分體現學生的主體地位，同時還應將音樂的教育性與趣味性相結合，讓學生能更好地融入音樂課堂的氛圍之中，讓其沉浸在音樂世界里。

一、相關概念

音樂課堂教學模式是指音樂教師在課堂教學過程中所采取的方法和形式，也是教學活動的具體體現。在小學音樂課堂中，教師作為引導者和調控者，要以啟發為主，讓學生去感受音樂，形成自己的理解，然后再對其進行評價。音樂是一門藝術，這就需要教師具有較高的專業素質和很強的感染力，這樣才能吸引學生的注意力，使其專注于課堂。教師需充分激發學生的學習興趣，讓其主動參與歌曲欣賞，從而達到提高學生綜合能力的目的。音樂本身極具魅力，能培養人的審美能力。教師通過音樂課堂教學，不僅能使學生的審美情趣得到提升，同時也能促進師生之間的情感交流，最終實現新課改制訂的目標。

二、創新小學音樂課堂教學模式的必要性

新課程改革的要求是要以學生為主體，要求教師在教學過程中以激發和調動學生的學習興趣，提高他們的音樂素養，使其成為具有審美能力的個體和社會所需要的人才。根據新的教育目標，學校要培養出具有創新意識的新型人才，學生不能只是接受知識，只懂死記硬背，而是能在理解的基礎上，主動探索問題，發現問題，并解決問題。同時，教師也應更多地把課堂交給學生，讓他們能參與課堂活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力，還可以達到預期的教學效果。新課改的理念是“以人為本”，體現了我國素質教育的基本原則，這也是對教師課堂教學提出的挑戰之一。因此，教師有必要對小學音樂課堂教學模式進行探索，以促進師生間的交流與合作，助力學生音樂素養的全面發展。

三、小學音樂課堂教學模式存在的問題

筆者調查發現，目前一些學校的小學音樂課堂教學中，不同地區、不同學校對于音樂課程的重視程度也不盡相同，這就導致部分學校的小學音樂教學存在一些問題：第一，部分學生音樂欣賞能力較差，沒有養成良好的聆聽歌曲的習慣；第二，部分教師的教學方式單一，不能很好地調動學生的學習興趣，學生的思維受到限制，無法進行創新，導致教師上課效率低下；第三，音樂課堂的教學模式不完善，課堂缺乏趣味性，并且缺少師生互動，整個教學過程氣氛不夠活躍，從而影響了學生的參與度；第四，音樂實踐環節較少，大多數學校都是以傳統的教唱為主，通常是教師示范，然后再播放一些簡單的樂曲讓學生跟唱，學生相互合作或上臺表演的機會較少，教師對學生創造能力的培養不夠。

四、小學音樂課堂教學模式的創新

（一）貫徹“以人為本”的教學理念

學生在音樂課堂上的學習主要分為兩個階段，第一階段是學生在音樂課前的預習，第二階段是教師在課堂中的引導與鞏固。這兩個階段的教學均以教師指導為基礎，學生自主學習為主，讓學生自主探索，從而掌握知識，理解音樂所表達的情感，并有所領悟。上課前的預習可以由學生自主完成，要求學生查閱相關背景資料了解所學歌曲。而教師在課堂中的引導與鞏固則需要結合學生的實際情況適當進行調整。

1.重視上課前的預習。首先，教師要讓學生了解歌曲背景、旋律特點和節奏變化等，這是課前預習的主要內容。其次，教師可以通過聽音頻或者看視頻等方式，加深學生對于樂曲的認識和感受。最后，教師可以利用多媒體設備，如進行PPT演示等，使之成為一種輔助手段，幫助學生更好地完成課程學習。

2.重視課堂中的引導與鞏固。這個環節主要是培養學生的自學能力，延長學生注意力集中的時間，給予他們更多時間去思考，讓他們充分發揮想象力與創造力，并能準確表達出自己的情感，鍛煉學生的思維邏輯，增強其創新意識。在音樂教學中，教師要注重培養學生的審美能力，讓他們學會欣賞和理解音樂作品，從而提高自身的審美水平。在創新音樂課堂教學模式的過程中，教師要先分析教材，再深入探討課程目標、任務、重點等方面的內容，并將其融入具體的音樂課堂教學之中。例如，在教授湘藝版小學音樂二年級上冊《阿西里西》之前，教師可以先用多媒體播放一段相關視頻，再用PPT介紹歌曲的背景，并把歌曲的含義解釋清楚，最后再結合課本的相關信息，幫助學生理解歌曲的內容。教師通過這種方式進行教學，不僅能集中學生的注意力，還能激發他們的學習興趣和求知欲。

（二）創新課堂教學的活動形式

在進行音樂課程教學時，教師要注重培養和激發學生的學習興趣，以學生為主體，讓他們能更好地參與其中，從而提高其審美水平。音樂課堂教學中最重要的一個環節便是對學生的引導和激勵，這也是新課改的要求之一。教師要充分利用各種資源，更好地讓學生融入音樂氛圍，讓他們學會欣賞和理解音樂作品，提高對作品的鑒賞能力。同時，教師也要加強與學生之間的交流和溝通，讓每個學生都能體驗到音樂帶來的快樂。

例如，在教授湘藝版小學音樂二年級上冊《金鈴鐺》這首歌曲時，這一課的教學目標為學生能用自然流暢的聲音、帶著歡快的情緒演唱歌曲《金鈴鐺》。教師可以先借助多媒體設備，播放有關秋天自然景色的音頻或視頻，創設秋天豐收的情境，讓學生初步熟悉歌曲。然后，教師可以讓全班以小組的形式展開討論，組內成員自由發言，提出自己對歌曲《金鈴鐺》所表達的內容及歌者演唱方法的理解與看法。學生充分表達自己的觀點后，教師再根據他們的回答進行適當反饋，這樣就能使整個班級的氣氛活躍起來，從而達到預期的教學效果。

（三）進行有效的課堂提問

課堂提問是常用的師生互動方式，但并非所有提問都能發揮積極的作用。音樂課堂由于專業性較強，教師在預設問題的過程中，如果過于側重對音樂專業知識的提問，不考慮學生實際的音樂知識儲備情況，會導致課堂教學無法順利開展。因此，教師在教學過程中，要根據學生的實際情況，由易到難地設置問題，逐漸吸引學生深入音樂課堂學習。

例如，在教授湘藝版小學音樂一年級上冊《藍精靈之歌》欣賞課時，教師可以先設計幾個問題，如“你從這首樂曲中感受到了什么？”“你在樂曲中聽到了哪些樂器的演奏？”等。這些問題較為淺顯，即使是音樂知識儲備不多的學生也可以嘗試回答。教師還可以播放《藍精靈之歌》的動畫視頻，讓學生帶著問題欣賞音樂。在播放完畢后，教師可以讓學生自由回答問題，并引導其他學生積極補充，共同探究，使答案更全面。通過這種方式，學生對于樂曲的理解也更為透徹。教師還可以在此基礎上，引申出新的內容，如樂曲不同部分的特點、音調高低的變化等。通過由淺入深的提問，學生的注意力能高度集中，跟著教師一起進行思考。通過一堂課的學習，學生不僅受到了音樂的熏陶，還掌握了更多的樂理知識。

（四）建立激勵機制

激勵是指通過某種方式，激發人的動機和行為的過程，從而使人獲得最大限度的精神滿足。在音樂課堂教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，讓他們主動參與音樂活動，并從中體驗到樂趣。教師不僅要傳授學生知識，還要讓學生感受到音樂的美感，使其身心得到全面發展。另外，教師還應為學生創造一個良好的學習環境，幫助他們養成良好的學習習慣，激發他們的求知欲，讓學生愿意與教師討論與交流。這樣既促進了師生之間的關系，又培養了學生的興趣愛好。

例如，在音樂課堂教學中，教師可以通過播放一些優美的樂曲吸引學生的注意力，讓其對歌曲產生濃厚的好奇心；或是通過講解音樂旋律、節奏等特點培養學生對美的鑒賞力，進而提升他們的審美水平。教師要注重激發學生的學習興趣，讓他們能主動去學，而不是被動地接受知識。教師可以根據不同的教學內容設計相應的練習，如歌曲演唱、節奏訓練等，這些都能有效集中學生的注意力，提高學生的課堂參與度。教師也可適當增加一些競賽環節，如小組輪唱、男生女生對唱等，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能激發學生的好勝心。另外，教師在教學過程中還要對學生的表現進行鼓勵，可以通過給予一些獎勵調動學生的積極性，讓其產生成就感，從而增強他們的自信心。因此，教師要建立一個激勵獎懲機制，重視對學生的評價和激勵，并將考核結果與獎懲制度掛鉤，同時還要加強對學生的管理與監督，以保證教學的順利實施。

（五）注重評價、反饋與測試環節

為了創新音樂課堂教學模式，教師要注重對教學情況的評價與反饋，包括對教學目標完成情況的評價、學生對教學內容理解程度的反饋等。教師通過對音樂課堂教學模式進行評價與反饋，可以更好地引導學生以更加積極、飽滿的姿態投入到音樂課堂的學習中，提升學生的音樂素養，助其全面發展。

音樂課的考核方式主要有兩種，一種是平時的成績評估，另一種是期末綜合考試。平時成績評估可以采用分階段性評價方式，教師可以在完成一個單元的音樂教學后，組織一次考核。期末分數評定可以分為三個部分，第一部分為音樂基本素質的檢測，第二部分為藝術表現能力的考查，最后一部分則是對課程掌握程度的測試。

綜上所述，筆者對小學音樂課程教學模式進行了一定的改善與創新，但由于一些客觀因素的制約，目前仍沒有形成一套完整、系統、科學的音樂課程教學體系。因此，本文旨在通過結合實際，從不同的教學環節分析小學音樂課堂教學過程，以期能為小學音樂課堂教學的有效開展提供幫助。