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■文/黃 艷

幼小銜接是指幼兒園教育階段向小學(xué)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，科學(xué)的幼小銜接能增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué)，對幼兒的成長與發(fā)展有著重大的意義。本文以邵武市托幼中心和邵武市熙春小學(xué)的幼小銜接實(shí)踐為例，談?wù)動變簣@與小學(xué)開展校際合作的方法。

一、特殊的禮物

中國學(xué)前教育研究會于2019年5月發(fā)布了《科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備》宣傳手冊，為家長宣傳正確的教育理念，介紹科學(xué)的教育方法和策略，旨在幫助家長做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)并快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，這是即將步入小學(xué)的幼兒收到的一份特殊的“六一”兒童節(jié)禮物。

二、舉行課題開題儀式

基于當(dāng)今社會教育發(fā)展的要求和全面實(shí)施《科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備》精神的需要，筆者所在幼兒園申報(bào)的省級課題“新時(shí)代背景下，幼小銜接校際合作新模式的實(shí)踐研究”成功立項(xiàng)，并于2020年11月10日舉行了課題開題儀式。

三、啟動校際合作

為推動“新時(shí)代背景下，幼小銜接校際合作新模式的實(shí)踐研究”課題的深入開展，開好“十四五”教育發(fā)展新局面，邵武市托幼中心和邵武市熙春小學(xué)于2020年12月舉行了幼小銜接校際合作啟動儀式。園長邀請熙春小學(xué)相關(guān)人員參觀了幼兒園，觀摩了幼兒戶外體育串游、早操等活動，并向熙春小學(xué)相關(guān)人員介紹了幼兒園的育人理念、游戲化的學(xué)習(xí)活動模式、幼兒園課程特色以及現(xiàn)階段為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)所做的努力等。課題組負(fù)責(zé)人現(xiàn)場解讀了雙方的合作形式、課程銜接等合作內(nèi)容及本學(xué)年的校際合作計(jì)劃。校長、園長分別向雙方教師提出了改進(jìn)課程設(shè)置與優(yōu)化課程實(shí)施的具體要求，希望通過雙向有效對接，努力把“陡坡”變?yōu)椤熬徠隆保袑?shí)做好科學(xué)的幼小銜接。

四、幼兒園開展“幼小銜接”系列活動

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間大班的幼兒就要畢業(yè)了。為了讓幼兒更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，托幼中心大班段開展了一系列幼小銜接主題活動。

（一）你心目中的小學(xué)生活是怎樣的

在“你心目中的小學(xué)生活是怎樣的”活動中，筆者提問了幼兒一些問題，如“小學(xué)生都要做些什么呢”“小學(xué)的一天和幼兒園的一天一樣嗎”“要上小學(xué)了，你的心情怎么樣”等，還向家長推薦了一些繪本，如《我愛一年級》《一年級太棒啦！》《我上小學(xué)了》《課堂上大膽舉手發(fā)言》等，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒閱讀。本次活動的主要目的是讓幼兒了解小學(xué)的生活，幫助幼兒做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。

（二）時(shí)間的秘密我知道

本次“時(shí)間的秘密我知道”活動包括“時(shí)鐘認(rèn)一認(rèn)”“體驗(yàn)一分鐘”“一日生活我安排”等環(huán)節(jié)，主要目的是讓幼兒認(rèn)識鐘表，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒學(xué)會較為合理地安排自己的學(xué)習(xí)與生活。活動最后，筆者帶領(lǐng)幼兒開展了“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”游戲。

（三）我和書本交朋友

在“我和書本交朋友”活動中，筆者首先讓幼兒將自己最喜歡的書帶來幼兒園與同伴分享，并為幼兒講解了書本的相關(guān)知識，讓幼兒認(rèn)識了封面、封底、頁碼、目錄等。其次，筆者開展了“看目錄翻書”游戲，讓幼兒比一比誰能以最快的速度翻到某一頁，以加深幼兒對頁碼的印象，為幼兒后續(xù)快速查找學(xué)習(xí)資料奠定基礎(chǔ)。再次，筆者為幼兒講解了看書時(shí)的坐姿要求，并告訴幼兒要愛護(hù)圖書。最后，筆者結(jié)合班級幼兒的閱讀情況，評選出了“閱讀小達(dá)人”，并讓他們給其他幼兒推薦好書。

（四）我的書包我整理

在“我的書包我整理”活動中，筆者讓幼兒知道了上小學(xué)后書包里需要裝的物品、背書包的正確方法、愛護(hù)書包的方法等，還給幼兒提供了相關(guān)的物品，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包，并根據(jù)幼兒整理書包的速度和整齊度，評選出了“整理書包小能手”。這既激發(fā)了幼兒的勝負(fù)欲，又鍛煉了幼兒的整理能力。

幼兒成長的每一個(gè)階段都不能忽視。筆者通過這四個(gè)活動，讓幼兒簡單了解了小學(xué)的生活，減少了幼兒對小學(xué)的陌生感，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的向往，使幼兒做好了步入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

五、開展幼小“同課異構(gòu)”教研活動

大班數(shù)學(xué)活動“有趣的格子”。托幼中心的教師帶領(lǐng)20余名大班幼兒在熙春小學(xué)成功開展了一次數(shù)學(xué)送教活動“有趣的格子”。該活動巧妙地借助游戲及實(shí)際操作，讓幼兒了解了長方體和正方體的基本特征，幫助幼兒獲得了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一年級數(shù)學(xué)課“圖形中的規(guī)律”。熙春小學(xué)一年級的教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓幼兒通過多角度觀察、動手操作、數(shù)形結(jié)合等方法，了解了圖形的排列規(guī)律。

通過本次校際觀摩研討活動，幼、小兩個(gè)學(xué)段的教師對彼此的教學(xué)模式與教育特點(diǎn)有了更加深入的了解。

六、舉辦幼小聯(lián)動家長沙龍

2021年4月，托幼中心針對“如何讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一問題，開展了“合作讓家更美好”的家長沙龍活動。此次活動的參與者是來自幼兒園、小學(xué)的二十名家長和幼兒代表，觀摩者有邵武市家庭教育宣講團(tuán)代表、邵武市德育名師工作室代表、教育局家校共育示范校的教師代表。活動主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

一是互動游戲“一起向前”。活動開始，我們引導(dǎo)家長與幼兒一起開展了游戲“一起向前”，旨在讓家長明白家庭是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，家長是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。家長要認(rèn)真地看待“領(lǐng)導(dǎo)者”這個(gè)角色，在幼兒的成長道路上做一個(gè)與幼兒始終保持一致的合作伙伴。

二是觀看相關(guān)視頻，了解“別人家的孩子”。我們?yōu)榧议L播放了相關(guān)視頻，讓家長了解到“別人家的孩子”也會出現(xiàn)一些棘手的問題，并引導(dǎo)家長在生活中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)幼兒。

三是小組討論、文件解讀。在討論過程中，大班幼兒的家長提出了自己對幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的困惑，而小學(xué)一年級學(xué)生的家長則根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解答了大班幼兒家長的困惑。主持人適時(shí)推出教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件，對其中“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)”與“小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)”的內(nèi)容做了對比與簡單解讀，并鼓勵(lì)家長積極學(xué)習(xí)文件精神，明確自身的教育責(zé)任，增強(qiáng)自身的教育意識與能力。

四是分享方法和情景演練。在這一環(huán)節(jié)，園長推薦了促進(jìn)親子關(guān)系和化解矛盾的六個(gè)方法，即家長榜樣示范、給予清楚簡單的指示、預(yù)先計(jì)劃、環(huán)境熏陶、及時(shí)點(diǎn)評、鞏固好的行為習(xí)慣，并帶領(lǐng)家長進(jìn)行了情景演練，讓家長深刻理解了這些方法。

五是交流感受。活動最后，在場觀摩人員認(rèn)真寫下了活動感受，他們認(rèn)為此次幼小聯(lián)動家長沙龍活動很有意義，既讓家長了解了幼小銜接的科學(xué)理念和正確做法，又在一定程度上緩解了家長的壓力和焦慮。家長也表示此次活動收獲頗豐，他們意識到了家庭教育的重要性，并希望多開展此類活動。

七、開展兩項(xiàng)重要活動

針對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，托幼中心從幼兒園和小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，開展了“入學(xué)課進(jìn)園送教”和“入學(xué)講座進(jìn)園交流”兩項(xiàng)重要活動。

（一）入學(xué)課進(jìn)園送教

2021年5月初，托幼中心邀請熙春小學(xué)的教師走進(jìn)大班，開展了“幼小銜接課堂”體驗(yàn)活動。在體驗(yàn)活動中，小學(xué)教師考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇用卡通圖片和互動小游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在活動過程中，幼兒端正的坐姿、高舉的小手、認(rèn)真聽講的樣子都像極了真正的小學(xué)生。從幼兒的眼神中，我們看出了他們對小學(xué)生這個(gè)角色的渴望和向往。小學(xué)教師用和藹可親的教學(xué)態(tài)度、生動形象的課件和有效的溝通，為幼兒帶來了一場有趣的“小學(xué)課堂”。在課后，小學(xué)教師還解答了幼兒關(guān)于小學(xué)的一些疑惑，講解了小學(xué)生需要遵守的課堂紀(jì)律和小學(xué)生基本的行為規(guī)范，讓幼兒了解了進(jìn)入小學(xué)需要掌握的基本常規(guī)，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的向往。

（二）入學(xué)講座進(jìn)園交流

2021年5月末，托幼中心邀請大班段全體家長來園參加小學(xué)低年級教師主講的“做好幼小銜接，助力孩子起航”講座。該講座從心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩方面闡述了培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，并為家長講解了指導(dǎo)幼兒開展前書寫、前閱讀的方法和內(nèi)容。本次講座以全方位、多角度、深層次的課程和活動，幫助幼兒和家長熟悉了小學(xué)生活，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的向往。

八、生生互動“哥哥姐姐來助教”

為了深入了解幼兒的內(nèi)心世界，我們以“說到小學(xué)，你想到了什么”為主題開展了繪畫活動，讓幼兒利用繪畫的形式表達(dá)自己最真實(shí)的想法。

從幼兒的繪畫中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒已通過各種渠道獲悉了很多關(guān)于小學(xué)的信息，如“小學(xué)有課程表和許多學(xué)習(xí)用品”“還能當(dāng)少先隊(duì)員”“小學(xué)有班干部”等，這表明幼兒對小學(xué)生活有美好的憧憬。但我們也發(fā)現(xiàn)部分幼兒害怕入學(xué)，究其原因，主要有以下兩個(gè)方面。

一是擔(dān)心不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)方面，幼兒擔(dān)心自己不會寫作業(yè)、考試成績差、回答不上老師的問題等；在生活方面，幼兒擔(dān)心早上不能按時(shí)起床、上學(xué)遲到等。

二是擔(dān)心身邊人的態(tài)度。幼兒擔(dān)心自己在小學(xué)交不到好朋友、老師會很嚴(yán)格等。

針對幼兒的擔(dān)心，我們邀請了畢業(yè)于托幼中心，現(xiàn)在在熙春小學(xué)學(xué)習(xí)的兩名學(xué)生來到班里和幼兒進(jìn)行互動交流。

在交流過程中，幼兒提出了好多問題，如“你們下課會做什么”“小學(xué)的一節(jié)課有多長時(shí)間”“一年級有哪些課”“一年級的作業(yè)很多嗎”等，小學(xué)生認(rèn)真回答了幼兒的問題，還帶領(lǐng)幼兒做了廣播體操和眼保健操，這讓幼兒了解了小學(xué)生緊張、有序、嚴(yán)格、活潑的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了幼兒對小學(xué)生活的向往。

九、參觀小學(xué)活動“我與小學(xué)零距離”

為了幫助大班幼兒更加直觀地了解小學(xué)的生活及環(huán)境，2021年6月，托幼中心組織大班段全體師生參觀了熙春小學(xué)，并體驗(yàn)了小學(xué)的部分活動。在活動中，教師帶領(lǐng)幼兒觀看了升旗儀式，參觀了操場、文化長廊、圖書館等，還組織幼兒體驗(yàn)了小學(xué)課堂，讓幼兒翻看了小學(xué)的課本，了解了寫字、讀書的正確姿勢。通過本次活動，幼兒對小學(xué)有了更加深入的了解，他們?nèi)雽W(xué)的愿望更強(qiáng)烈了。相信不久的將來，幼兒一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開始新的生活。

通過一個(gè)階段的探索和實(shí)踐，我們堅(jiān)信只有幼兒園、小學(xué)、家長三方共同努力，才能確保幼小銜接的質(zhì)量。我們也將創(chuàng)設(shè)更好的條件，開展高質(zhì)量的幼小銜接，為幼兒將來的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。