學校體育文化價值取向及實踐路徑研究

趙憲恒

（江蘇省濱海中學，江蘇 鹽城 224500）

黨的十九大報告中明確指出，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。校園文化作為社會精神文明在學校的具體表現，是一所學校精神風貌的人文承載，同時也是學校學生道德素養、思想情操的綜合反映。其中，體育作為校園文化育人的重要途徑之一，有著與教育相通的育人觀念及價值取向，是促進人全面發展的重要載體。充分理清學校體育文化價值本質，其不僅為強化學生體質、培養學生體育意識、充實學生課余生活、達到身體與所處環境的和諧統一提供了精神源泉與不竭動力，而且為現階段素質教育在學校的順利實施，促進個體身心發展提供了寬闊的平臺。助推體育文化與校園文化的有效融合，不僅能充分發揮學校教育環境對學生的激勵、團結、塑造等教育功能，更能對學校教學目標的實現、青少年學生氣質的培養和綜合素質的提升、終身體育意識的塑造、學校教育的內涵式發展賦予生命活力。

1 體育文化價值取向內涵

價值是指客體的存在、效用以及它們的變化對一定的主體需要的效益，是主體（人）在對客體的認識與實踐的過程中所呈現出來的一種關系。體育是一種以人的生命發展為根本的活動，它尊重生命、關懷生命、關注學生生命意義的彰顯和拓展。其中蘊含的體育文化價值是在體育活動過程凝塑而成的，對人的全面發展以及整合、凝練、升華學校文化具有重要的實踐性意義，代表了價值主體在指向體育價值目標的實踐過程中展現出的體育價值觀念變化的整體趨勢及其發展方向。

體育文化價值涵蓋了人類對體育未來的發展理想，是對體育多元化價值的增補與統合，是將人類生物層面上的身體活動升華為文化習得行為，使多樣化的運動形式最終服務于人類的發展，是體育自然價值與社會價值的承擔者，作為人的需要的一種側面反映，審視體育文化價值本真離不開對獨立個體的需求，也脫離不了對獨立個體生命的理解。結合體育教育的學科特點及其育人功能，在價值本質上存在著顯性與隱性2個層面：顯性價值表現在學校體育對學生身體素質的影響，而隱性價值即體育發展的根本目標在于促進人的全面發展，具體涵蓋了人的體力和智力的自由發展、綜合素質的全方位發展以及社會人際關系的協調發展等，與馬克思主義關于全面發展的人的科學論斷相契合。而學校體育文化價值的構建僅停滯于理論層面是不夠的，還需要依賴于實踐的檢驗，落實在具體的教學行為策劃中，為學校體育教學實踐活動擘畫一張與體育文化價值取向相契合的藍圖。基于此，學校體育文化價值的凝練才能真正付諸實踐，成為學校體育教學活動的理論基礎。

2 學校體育概述

學校體育不僅是學校教育的基本建構，也是教育體系的重要組成，其本來屬性是以身體活動為介質，為強化學生體質，培養學生終身體育意識，促進學生的身心全面發展夯實基礎，具體表現在以下幾個方面：其一，筑牢學生身體基礎。基于人類的自身發展規律，青少年時期是人一生中發展的黃金時期，夯實身體基礎是促使學生德智體美勞全面發展的重要物質保障，是學生進行高效率學習的活化劑，對其人生的未來發展具有重要意義。其二，掌握“雙基”，提升運動能力。體育基礎知識與基本技能是學生進行身體活動鍛煉的科學化工具，不僅能夠強化學生的綜合素質，更能為培養學生的終身體育意識奠定基礎，助推體育生活化的進程。其三，培養終身體育意識。學校體育是人們進行終身體育活動的基礎教育，終身體育意識的塑造與培養能夠推動學生朝著自覺參與體育活動鍛煉和實現終身體育目標的方向努力，真正實現體育融入生活，以飽滿的熱情、良好的社會適應能力去迎接未來社會的機遇與挑戰。

3 新時代學校體育文化價值審思

完全人格，首在體育。學校體育文化正是在校園文化環境的熏陶下，教育者與受教育者在體育教學活動和校園體育活動過程中凝塑而成的體育價值理念、行為規范、文化氛圍及相對應的物質基礎等文化多元化形態的綜合，其重要功能在于通過引導學生“內化于心，外化于行”，從而實現個體的全面發展。

3.1 學校體育文化是促進學校科學發展的客觀要求

基于體育人文社會學角度審視，在生命活動范疇中，體育是傳授學生知識、技能，增強學生體質，強化學生自我保護意識、培養學生創新能力，提高學生意志力的一種身體活動教育，是自然人、社會人與個體人的完整統一。體育文化作為一種具體形態，是涵蓋人類體育運動的物質、制度以及精神文化的綜合，是一種人文意義的現實存在，文化性是體育的基本屬性，其蘊含的人文精神是推動體育事業發展的內驅力。宏觀來看，伴隨新課程的改革和素質教育的不斷深入，學校體育文化建設已經成為深化教育改革、實現學校科學化發展的一種重要途徑，體育文化與校園文化的有效融合能夠切實推動學校的科學化發展道路。學校體育文化體系的構建要切實依賴于學校體育教育質量的穩步提升，以科學化教育理念為主線，以有效打造學校特色體育文化為中軸，由點及面，逐步實現學校體育文化體系的構建，從而進一步助推學校的科學化發展，加快學校教育科學化發展進程，提升學校核心競爭力。

3.2 學校體育文化是助推學校教育內涵式發展的內在驅動

校園文化是學校持續發展過程中的靈魂，是以青少年學生的發展需要為出發點和價值目標的一種人文形態，是青少年開發自我潛在能力的重要組成部分，肩負實現自我生命教育的重要使命，是促進學生身心健康和全面發展的重要途徑，其旨在凝聚人心、展現校園精神風貌，促進學校教育的內涵式發展。學校體育文化使學生在體育活動過程中感悟生命的意義和價值，進而學會尊重生命、敬畏生命以及熱愛生命，最終實現對美好生活的追求與向往。學校體育文化作為校園文化的重要架構，是學校本身所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是學校在獨立發展的過程中，由管理者、一線體育工作者和學生共同在實踐活動中孕育并經長時間的歷史積淀凝塑而成的，是學校體育教育內涵的具體呈現，具有其獨立特色和積極影響。學生在學校中不僅要學習基礎知識與技能，更重要的是要培養學生的道德操守，樹立正確的價值觀念。基于此，學校體育文化體系的構建能夠充分集合學校的各種優質體育資源，以人為本，師生在參與校園體育活動的過程中，相互交流，深入了解，能促進師生共同體的形成，從而推進學校教育的內涵式發展。

3.3 學校體育文化是學校體育可持續發展的重要途徑

學校體育事業的可持續發展是科學發展觀在學校建設中的具體呈現，對維護校園安定和諧起到重要作用，是促進學校長期發展的一種重要表現形式。學校體育文化根植于學校文化土壤，是由管理層、教師和學生共同創造凝塑而成的體育精神財富，是校園文化的重要建構。學校體育文化作為一種積極向上的文化，其不僅能夠高效預防與抵制社會及校園不良之風對學生思想的侵蝕，還能進一步促進校園文化中規則性的彰顯，在校園和諧發展的基礎上強化體育文化的規矩性與嚴謹性，進而使校園環境得到全面優化。在教師的引導下，秉承學生主體理念，以實現學生的全面發展為主要目標，融合了學校體育中的物質文化、精神文化以及制度文化，是一種綜合性的文化形態。作為學校體育教育發展的重要內驅力，體育文化能夠為學校體育事業保持可持續發展提供驅動力，使學校體育事業在新時代的發展征程中更好地應對新的際遇與挑戰。

3.4 學校體育文化是實現人的全面發展的強大引擎

新時代背景下，習近平總書記基于國家、民族與人民實際，為實現中華民族的偉大復興中國夢，提出“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”。青年興則國家興，青年強則國家強。青少年一代是書寫歷史、開創未來的一代，是新時代的弄潮兒與后備軍，青少年的身心健康與茁壯成長同樣象征著中華民族的興旺與未來，是實現中國夢的重要保障。促進青少年學生的身心健康發展，則是新時代賦予學校體育教育事業新的歷史使命與時代擔當。人是自我發展的主角，同時也是發展的終極目標，而教育活動的首要目的之一即是提高人類掌握自身發展的能力。學校體育文化作為一種內涵豐富多彩、順應時代潮流、充滿積極能量的教育活動，在新時代背景下對學生的思想及行動、樹立正確的世界觀與人生觀具有重要影響及規范效用，契合學校體育教育的學科特點和育人功能，對學校體育事業面向現代化的應然價值即表現在最大限度地促進人的全面發展。

4 學校體育文化實踐路徑探索

青少年的身心健康與民族的希望、國家的未來密切相關。強化學生體質、促進學生的全面發展是新時代賦予學校體育教育的歷史使命與責任擔當，對推動體育強國建設以及實現健康中國國家戰略具有重要意義與價值。學校體育文化以學生熱愛且實踐性較強的體育活動為主要載體，是校園文化發展的延伸，是活化學校人文氣息和文化氛圍的重要催化劑，不僅能豐富學生體育知識、修身養性，更能完善學生獨立人格以及培養情感價值觀，對學生的身心全面發展具有重要意義。

4.1 打造“以人為本”體育文化價值觀

學校體育文化是基于思想、意識、行為等不同角度，向學生弘揚正確價值觀的重要載體，是學生真正接觸、了解體育的一種重要途徑。以人為本的學校體育文化價值觀正是對學生獨立個體實現自我價值的展現與遵從，真正將學生個體視為發展中的人，尊重學生個體的獨特性，在體育教育教學過程中將學生放置在發展的主體位置，實現學生的全面發展。基于此，實現學校體育文化的開發與建設，首先要對傳統學校體育價值觀進行改革，堅持“以人為本”的學校體育文化發展理念，以學生身心的全面發展為主線，借助多樣化的體育活動，在傳授學生系統、全面體育文化知識的同時，使學生真正意識到體育活動在促進人的全面發展中的作用，轉變對體育活動的態度；其次，學校體育文化是促進學生身心全面發展的重要途徑，良好的學校體育文化氛圍能充分激發學生的體育學習興趣，提高學生的學習積極性與主動性，體育文化的建設有利于在學校范圍內營造一種積極向上、團結友愛、良性競爭的文化氛圍，使學生在參與身體活動的同時挖掘自身潛力，找到適合自己發展的方向，重塑學校體育文化中的人文價值。

4.2 完善學校體育制度文化頂層設計

體育制度是體育文化“魂”“識”與“用”的鏈接點，囊括了體制與機制，是精神形態的體育文化走向物質世界的橋梁，是體育理念付諸實踐的催化劑，表現出載體與工具的重要作用，其狀態也決定了體育文化的規范性與運作的流暢性。在體育文化與校園文化交互的過程中，完善的學校體育制度文化，是確保學校各類體育活動開展的基石，能有效促進校園體育活動的順利開展，對助推學校體育文化建設具有重要作用。其中，體育硬件設施作為體育教學與活動過程中的首張名片，是學校體育文化活動的載體，是學校體育風貌的良好展現。因此，學校應合理安排、科學配置體育資源，加大校園基礎體育設施的建設力度，在保障體育主體項目的基礎上，同時鼓勵校園體育社團小項目的發展，實現校園多樣化體育項目的有效延伸，激發學生的體育學習興趣，促進學校體育文化建設的多元化與科學化發展。

4.3 拓展學校體育文化活動內容

校園體育教育作為一種育人的載體，是一類開放性與包容性并存的基礎課程，通過“濡化”與“內化”的方式滋養學生的體育精神與體育情懷，從而實現學生的個性塑造與社會化發展。良好的學校體育文化可以在校園內形成不同于其他社會學科特有的一種體育文化氛圍，可以使體育教學收到事半功倍的效果。由于學生認知能力相對較低，對學校體育文化的認知尚不成熟，因此作為學校管理層與一線的體育工作者不應只服從于刻板的體育教學大綱，使體育本真性價值缺失，需要訴諸體育活動載體，滿足學生身心發展的基本要求，在潛移默化中達到實現學生培養良好體育精神的目的。基于此，豐富學校體育活動的形式與內容，實現學校體育文化的特色引領，有效推動學校體育文化體系的構建，將成為促進學生全面發展的重要保障。學校可以將一些能夠充分激發學生好奇心與學習興趣的活動引入校園，如民族傳統體育項目、越野障礙等群體類體育活動，讓學生在體育活動中體驗到學習的樂趣，為學生在人生發展階段樹立終身體育意識并為打造堅忍意志奠定基礎，進一步實現學校體育文化的體系構建，實現學校體育事業的優化發展。

5 結 語

校園文化是社會精神文明在學校的具體表現，是學校精神風貌的人文承載，學校體育文化作為校園文化的重要組成成分，其文化體系的構建能夠更直接、有效地提升學校文化內涵，為學生的身心全面發展提供穩固的平臺，對改善學生的不良習慣具有直接的效用，使學生在參與體育課程的過程中，體驗體育活動的樂趣，從而達到培養學生體育意識的目的。