小學(xué)游泳課程一體化的建構(gòu)與實(shí)踐

梁 爽

（南京河西外國語學(xué)校，江蘇 南京 210019）

游泳不僅是一項(xiàng)體育技能，同時也是一項(xiàng)生存技能。通過游泳學(xué)習(xí)，能促進(jìn)小學(xué)生的生長發(fā)育和健康成長，因此很多國家非常重視對小學(xué)生普及游泳運(yùn)動，并將游泳運(yùn)動引入體育課堂。目前，我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)也開始將游泳列為小學(xué)生的必修課程。游泳運(yùn)動的獨(dú)特性奠定了其育人的作用，小學(xué)游泳課程一體化更是為促進(jìn)體教融合的有效開展提供了基礎(chǔ)。游泳課程一體化是將課上游泳理論知識教學(xué)和游泳技能培養(yǎng)與課外游泳實(shí)踐活動和競賽等有目的、有計(jì)劃地融為一體，使游泳課程的課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容一體化、日常活動與專業(yè)訓(xùn)練一體化，讓小學(xué)生通過感悟和反思游泳課程的教學(xué)內(nèi)容和過程，從而保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中掌握理論知識和游泳技能。

1 構(gòu)建小學(xué)游泳課程一體化的必要性

首先，游泳課程本身存在較強(qiáng)特殊性，而這種特殊性決定小學(xué)游泳課程需基于一體化模式開展。與以往較常見的體育課程存在本質(zhì)區(qū)別，游泳課程更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動小學(xué)生的熱情，使每位小學(xué)生都全身心地參與到實(shí)際課程學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)效率和質(zhì)量雙項(xiàng)提升的目的。可以說，對體育教學(xué)而言，游泳課程具有積極的促進(jìn)作用。雖然興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但若僅憑借學(xué)生對課程的興趣度，不足以支撐學(xué)生長久發(fā)展，學(xué)生難免也會因其他新鮮事物而喪失對游泳課程的學(xué)習(xí)熱情。因此，針對小學(xué)生開展游泳課程一體化教學(xué)具有必要性，能夠從小學(xué)生的角度出發(fā)，基于小學(xué)生的成長需要打造更適于其發(fā)展的教學(xué)模式，在幫助小學(xué)生掌握技能和知識點(diǎn)的同時，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

其次，構(gòu)建小學(xué)游泳課程一體化的必要性在于能夠有效且合理地解決當(dāng)下存在的問題。本文研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)在開展游泳教學(xué)時主要存在以下問題：（1）教學(xué)體制亟待完善。雖然各地區(qū)的教育局和體育局都開始實(shí)施體教融合的管理方式，但依舊沒有解決學(xué)訓(xùn)突出的矛盾以及培養(yǎng)體育后備人才方式較單一等問題，影響了體教融合的實(shí)際開展進(jìn)度。（2）游泳運(yùn)動的普及程度不夠。游泳運(yùn)動在小學(xué)的普及率較低，雖然很多小學(xué)生喜愛游泳，但卻依舊有很多小學(xué)生從來沒有在學(xué)校上過游泳課。（3）多數(shù)小學(xué)不具備開展游泳教學(xué)的場地。很多小學(xué)沒有建設(shè)游泳場館，即使有專門訓(xùn)練游泳特長生的場所，也沒有提供給普通小學(xué)生進(jìn)行使用。（4）師資力量匱乏。大多小學(xué)沒有專門聘請游泳教練員進(jìn)行游泳教學(xué)，也嚴(yán)重缺乏能夠教授游泳技巧的體育教師。（5）小學(xué)舉辦的游泳競賽小學(xué)生無法全員參與。很多小學(xué)開展的校內(nèi)游泳比賽只是少數(shù)小學(xué)生參與競爭。（6）小學(xué)在進(jìn)行培養(yǎng)與選拔游泳人才時沒有進(jìn)行一體化的思考，導(dǎo)致建設(shè)和實(shí)施游泳課程一體化的力度不夠。因此，若能基于小學(xué)游泳課程一體化的構(gòu)建解決問題，勢必引導(dǎo)小學(xué)游泳課程走向更為良好的發(fā)展，對小學(xué)生而言意味著更有效的提升。

2 實(shí)施小學(xué)游泳課程一體化的具體策略

針對以上小學(xué)開展游泳教學(xué)課程中存在的問題，有必要對小學(xué)游泳課程一體化進(jìn)行探索與研究，通過建立游泳教學(xué)、管理、競賽等一系列相互協(xié)調(diào)的一體化教育體系，從而有效實(shí)施游泳課程中的體教融合，讓“育心、育體、育技”的三大育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.1 開展一體化管理模式，有效實(shí)現(xiàn)體教融合

小學(xué)要以游泳課程為切入點(diǎn)，對專業(yè)體育訓(xùn)練與普通體育教育之間在管理、教學(xué)、課程等方面的一體化問題進(jìn)行探索與研究。通過構(gòu)建小學(xué)游泳課程一體化管理模式框架，探索針對不同年齡階段的小學(xué)生開展游泳課時需要遵循的管理模式和基本要求等，保證游泳課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)管理與教學(xué)評價與培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣、身心健康等方面能實(shí)現(xiàn)小學(xué)游泳課程一體化育人模式的有效構(gòu)建。在小學(xué)生體育課表中列入游泳課程，將游泳課程與正常的體育課融合，實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展，形成讓小學(xué)生參與不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在這個過程中，體育教師和小學(xué)生共同推動小學(xué)游泳課程一體化的實(shí)施。游泳課程一體化讓傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式得到改變，通過采用體教一體化的教學(xué)形式對小學(xué)生進(jìn)行管理，讓教育資源與體育資源共享，從而讓小學(xué)生真正參與游泳課程學(xué)習(xí)。

2.2 對課程進(jìn)行整體融合，豐富一體化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)可以借助體教融合，對不同年齡階段的小學(xué)生游泳課程內(nèi)容以及游泳教學(xué)方式進(jìn)行探究，從內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)游泳課程一體化。小學(xué)不僅可以采用單科切入的方式開展游泳課程，還可以采用多個學(xué)科互相交叉的方式開展游泳課程。通過將單一學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合，從而形成一體化的教育模式，構(gòu)建不同學(xué)科間與游泳課程一體化發(fā)展體系，這種教學(xué)方式也為培養(yǎng)小學(xué)生體育核心素養(yǎng)提供了新的途徑。

小學(xué)要將游泳課程合理排入課表，保證小學(xué)生每周都能參與1～2節(jié)游泳課程。在上課時，體育教師不僅需要傳授給小學(xué)生相應(yīng)的游泳技能，還要通過激發(fā)小學(xué)生的參與興趣從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。

在美術(shù)課堂上，美術(shù)教師可以指導(dǎo)制作一些與游泳相關(guān)的手抄報、海報以及卡通畫等，還可以利用教室后面的黑板設(shè)計(jì)游泳黑板報，通過這種方式，在小學(xué)生心中播種游泳知識與游泳技能的種子。

語文教師在開展語文教學(xué)課時，可以為小學(xué)生播放一些游泳比賽的視頻，小學(xué)生在觀看視頻后，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)游泳過程中發(fā)生的故事，鼓勵小學(xué)生將這些故事通過文字的方式記錄下來，使小學(xué)生感受回憶游泳的樂趣。

2.3 基于游泳課程一體化，拓展小學(xué)教育資源

小學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及不同年級之間的差異，將校內(nèi)教學(xué)與校外訓(xùn)練結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)游泳課程的一體化。為了對小學(xué)游泳課程一體化教學(xué)深入探究，小學(xué)可以通過研究不同課題來完成。例如，可以對以下課題進(jìn)行研究：（1）研究小學(xué)游泳運(yùn)動生態(tài)式推進(jìn)方式；（2）對開發(fā)與運(yùn)用游泳校本課程進(jìn)行研究；（3）研究小學(xué)游泳校本課程的實(shí)施；（4）研究小學(xué)體育教學(xué)在新課標(biāo)視野下的適應(yīng)性；（5）研究小學(xué)游泳課程一體化開展的適切性；（6）研究開發(fā)與利用體育場地和器材資源的實(shí)際情況；（7）研究小學(xué)在改革過程中建設(shè)體育教研組的情況；（8）研究教師的核心素養(yǎng)在新課程背景下的養(yǎng)成情況；（9）研究小學(xué)生體育核心素養(yǎng)；（10）研究幼兒園與小學(xué)教學(xué)有效銜接的略。通過研究以上10個課題，不僅能讓體教融合背景下的小學(xué)游泳課程一體化內(nèi)容得到有效實(shí)踐，還能反映各個研究內(nèi)容之間一體化的融合關(guān)系。對于課題（1）～（6）而言，可以從社會、家庭以及學(xué)校三個方面著手，以體育課、課間時間等為平臺，讓課內(nèi)外一體化活動形式變得豐富起來。課題（7）與課題（8）主要針對教師，可通過建設(shè)校園體育教研小組，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)游泳課程教學(xué)、管理以及評價一體化的開展。課題（9）與課題（10）通過研究培養(yǎng)游泳特長生以及選拔游泳人才的方式實(shí)現(xiàn)游泳課程的一體化。

2.4 采用多元化的融合評價方式，構(gòu)建一體化評價體系

為避免體育教師開展游泳課程教學(xué)時出現(xiàn)固定思維，只按照固定的教學(xué)步驟對小學(xué)生開展訓(xùn)練式教學(xué)，因此在游泳教學(xué)過程中，體育教師可以通過將游泳技術(shù)教學(xué)與有趣的游戲相結(jié)合，從而打破游泳技術(shù)教學(xué)中的定向思維，且體育教師還可以采用游戲的形式對小學(xué)生掌握游泳技術(shù)的情況進(jìn)行考核。例如，體育教師可以讓小學(xué)生在水中進(jìn)行“企鵝走路”或“踩地雷”的游戲，并讓小學(xué)生之間進(jìn)行比賽，通過游戲的方式開展游泳技能教學(xué)，不僅能讓小學(xué)生在水中獲得本體感覺，還有利于體育教師對小學(xué)生在水中的身體平衡能力進(jìn)行評價，使體育教師能夠快速了解小學(xué)生的游泳技術(shù)掌握情況，且小學(xué)生在完成游戲時，也會對游泳運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，不僅能獲得快樂，還能掌握游泳技巧。

在對小學(xué)生游泳技能進(jìn)行考核時，要以《全國游泳鍛煉等級標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，測試小學(xué)生達(dá)距項(xiàng)目和達(dá)時項(xiàng)目完成情況，制定一級、二級、三級、四級和五級等級制度，以等級的形式進(jìn)行評分。小學(xué)還需要測試、評價小學(xué)生的體質(zhì)情況，在每學(xué)期結(jié)束后，向小學(xué)生家長發(fā)放《體質(zhì)健康報告書》。

體教融合是體育與教育二者的融合，同時在價值取向上也是教育與競技體育之間的有效結(jié)合。因此，學(xué)校在對體育競技人才進(jìn)行培養(yǎng)時，要在普及游泳課程一體化的基礎(chǔ)上，對體育人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用體教融合管理模式，選拔并培養(yǎng)游泳人才。在對游泳教練員進(jìn)行選拔時，選拔范圍要從學(xué)校的體育教師擴(kuò)大到校外，如可從尋找專業(yè)運(yùn)動員的角度出發(fā)，以外聘形式聘請游泳運(yùn)動員對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或聘請退役運(yùn)動員作為小學(xué)生的教練，于游泳課程中為小學(xué)生普及專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的訓(xùn)練，將小學(xué)游泳課程的效果最大化。由此類方式而言，現(xiàn)役運(yùn)動員或退役運(yùn)動員能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來更為專業(yè)的評價方式，亦能夠使小學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生的游泳技能從小學(xué)階段便實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的提升，且此類方式具有先例可循，可參照其他開展較好地區(qū)校園教練員的選拔方式展開借鑒，嘗試使相關(guān)策略本地化，最大限度地匹配當(dāng)前教學(xué)情況。同時加大對本校體育教師的培養(yǎng)力度，最終達(dá)到帶動區(qū)域體育快速發(fā)展的目的。

3 結(jié) 語

在開展小學(xué)游泳課程教學(xué)時，體育教師要積極運(yùn)用游泳課程一體化的教學(xué)模式，這樣不僅能讓小學(xué)生的游泳技能得到有效提升，還能讓小學(xué)生在參與游泳運(yùn)動的過程中獲得健康的體魄。因此，為使小學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動特長，在今后開展小學(xué)游泳課程時，應(yīng)將一體化的教學(xué)模式合理運(yùn)用起來，保證小學(xué)生綜合能力得到有效提升。