水池保衛(wèi)戰(zhàn)

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 趙奎珍

無水之謎——發(fā)現(xiàn)問題

今天的戶外活動一開始，水池旁便聚集了幾個孩子，大家左看看、右瞧瞧。出于好奇，我也來到水車旁一探究竟。坤坤看見我，大聲說：“老師，水車不出水了。”循著坤坤手指的方向，我看到原來是用于傳送水的水車底座被PVC水管卡住了。

我問道：“怎么回事？為什么沒水了呢？”

坤坤說：“老師，你看水車下面有管子。”

我問道：“對，那怎么辦？”

軒軒站在水車動力軸上使勁蹬動力軸。看到自己蹬的速度不快，軒軒叫住碩碩并邀請他來幫忙。兩個人飛快地同步轉動轉軸，可興奮之余卻發(fā)現(xiàn)水車一動不動。軒軒說：“不行。”

接下來，軒軒站到水車扇子的部位，使勁用手扳水車、用腳蹬水車，但水車仍然紋絲不動。坤坤穿上水鞋，來到水池邊坐下，把腳放到水面上，看了看池水后說：“太深了。”昕昕拿著一個小棍在水池邊先是直線攪動，接著轉圈攪動。看到PVC管仍然一動不動，又拿來了長長的竹竿，嘗試用竹竿推動，但PVC管還是沒有晃動。坤坤拿過竹竿說：“我來。”他把竹竿插到PVC管下面使勁往上撬，還是沒有成功。看到幾個孩子束手無策，我決定試一試：“我的力氣也不夠，能不能找個力氣大點的人呢？”

坤坤邀請了一位在園干活的伯伯，伯伯蹲下后用鐵锨晃動了幾下PVC管。看到管子松動了，幾個孩子歡呼雀躍，他們馬上轉動水車。“出水了！”孩子們滿臉洋溢著勝利的喜悅。在游戲分享環(huán)節(jié)，我請坤坤講述自己遇到的難題。

坤坤說：“管子卡住了動力軸，我們的水車不出水了。”

我問道：“那你們都嘗試了哪些方法？”

昕昕說：“我用棍子撥水，但管子沒過來；我用竹竿推它，它也沒動。”

坤坤說：“我把竹竿伸到管子下面，它也沒動。最后是伯伯幫我們弄出來的，他力氣大。”

我又問：“怎樣防止水車再次卡住呢？”

澤澤說：“不要把管子扔水里，要放到柜子里。”

晨晨說：“不亂扔垃圾。”

分享結束后，大家都沉浸在熱烈的討論中，期待著下次游戲的到來。

發(fā)現(xiàn)垃圾——首次嘗試

今天，坤坤提著一小罐水告訴我：“老師，你看垃圾水。”“在哪兒接的？”“管子那里。”因為圓柱體PVC管呈U型最后又返回到水池中，坤坤在管子末端接的水正好是PVC管里的水。“不行，我得過濾一下。”他找來兩根細長的PVC管放到大管子中，接著又拿來幾根剖面的小PVC管放到小管子后面，然后把水從起始端倒入，再跑到終端用小桶接住。“老師，你看，水沒那么臟了。”坤坤說。

雖然坤坤的小桶中還有星星點點的小樹葉，但比剛才要少很多。我點點頭后，他高興地跑開了。有幾個孩子紛紛效仿，孩子們在倒水、接水中忙了一下午。

活動分享環(huán)節(jié)，我請孩子們觀看視頻，并請坤坤分享他的做法。

坤坤說：“這樣做，大樹葉就過不來了。”

我問：“那怎樣才能讓小樹葉也少一點呢？”

澤澤說：“可以用撈餃子的那個濾網(wǎng)。”

晨晨說：“可以用漁網(wǎng)。”

我在班級群中發(fā)動家長和孩子們一起尋找過濾器，并且讓孩子在家中嘗試如何過濾水中的垃圾。

借助材料——垃圾變少

孩子們從家中帶來了很多材料，包括長桿漁網(wǎng)、漏勺、改裝后的瓶子、小簍子等。仁仁選擇拿著長桿漁網(wǎng)在水池里撈樹葉；淼淼拿著長桿漁網(wǎng)試圖在PVC管里撈樹葉，結果漁網(wǎng)太大，沒法進行；研研拿過漁網(wǎng)套在其中一節(jié)PVC管的末端，說道：“這樣就行了。”坤坤從材料庫中拿出一個紅色的倒錐型容器，正好接住第一節(jié)PVC管中流出的水，隨后對澤澤說：“你看垃圾都掉出來了。”我問道：“為什么都掉出來了？”“因為它的口太大了。”“那你可以去試試還有沒有別的材料。”坤坤把容器遞給澤澤，澤澤拿著容器說：“因為它的口有點大，所以不行。”整個管道內(nèi)有小管子、剖面管，外有漁網(wǎng)，儼然一個新型過濾器。

坤坤說：“老師，我們得檢查好幾遍。”

我問道：“你們是怎么檢查的呢？”

坤坤說：“就是接上水后再倒進來過濾一遍。”

在清理水面垃圾之后的一段時間，坤坤發(fā)現(xiàn)用鐵锨可以挖出水底的樹葉垃圾，就對水底的垃圾產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為水池中的水變少了，幾個男孩開始嘗試穿水鞋走進水池中清理垃圾，新的活動又開始了……

游戲反思

1.自主探究：獲得發(fā)現(xiàn)與解決問題的契機

在遇到難題“水車不轉動”時，每個孩子的解決方法都是不一樣的：

軒軒選擇站在水車動力軸上，當發(fā)現(xiàn)自己力量有限后邀請同伴加入，說明他具有一定的溝通能力；在發(fā)現(xiàn)水車還是轉不動時，他選擇靠近水車翅膀的地方去用手掰、用腳蹬，說明了他將日常生活中的經(jīng)驗進行了遷移，試圖解決這一問題。

昕昕選擇遠距離撥動水，希望通過水的流動帶動卡住的PVC管子，失敗后又重新選擇材料，用竹竿推、撬管子。這一系列的行為說明了他具有良好的觀察能力，能根據(jù)材料的屬性靈活選擇，嘗試用多種方式解決問題。

坤坤通過對比水的深度和水鞋的高度，發(fā)展了對比深淺的能力；邀請園里干活的伯伯幫忙，說明坤坤能正確審視事情的難易程度，且具有良好的溝通能力，能清楚表達自己的意愿。

在整個過程中孩子們堅持不懈、專注投入地尋找問題解決的應對策略，反思性強、目標明確。

2.多次嘗試：感知材料的特性

在過濾垃圾的環(huán)節(jié)中，坤坤始終作為團隊的核心人物，具有較強的自主性，能通過在管中投放小管子阻擋大的樹葉；從澤澤重復坤坤的“因為洞太大了所以就掉了”的話語中可以看出他有表現(xiàn)自我，希望和同伴流暢交流的愿望；研研幫助淼淼套漁網(wǎng)的這一舉動，說明孩子能根據(jù)物體的屬性靈活處理問題，主動幫助小伙伴。仁仁選擇在水池中撈樹葉，可以從源頭直接減少垃圾。從整個游戲過程中可以看出，孩子們在處理問題時各有辦法、分工合作、默契配合、共同協(xié)商、積極思考，體現(xiàn)出了自主游戲的魅力。

活動總結

1.支持幼兒的游戲需求，尊重幼兒的主體地位

活動開始，我以提問的方式幫助幼兒尋找問題根源——“為什么不轉了呢？”在幼兒尋找問題根源、解決問題的過程中，我始終作為觀察者跟在幼兒的后面。昕昕嘗試蹲在水池邊攪動池水的行為，如果放在以前，我會阻止這種行為，因為害怕幼兒掉進水中；而這一次我選擇靠近幼兒、相信幼兒，給幼兒試錯的機會，同時我也做好了保證幼兒安全的充分準備。

解決問題的過程就是幼兒智慧的體現(xiàn)，他們一次又一次的嘗試不是隨意的行為，而是在思考前一次失敗的基礎上做出的調整。在這一系列活動中，幼兒解決問題的能力和思維的靈活性得到了充分體現(xiàn)。

試錯的過程有助于幼兒科學素養(yǎng)的形成，通過撥動水面知道水的流動性，觀看水的深度和水鞋的高低進行粗淺對比，幼兒不斷積累經(jīng)驗并采取各種方法驗證自己的猜想，好奇心和探究欲得到了有效激發(fā)。在幼兒即將要放棄時，我及時介入活動，讓他們發(fā)現(xiàn)原來是自己力氣太小的原因，這為問題的順利解決做好了鋪墊。

2.用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒善于學習的品質

在整個活動中，教師扮演的是觀察者、傾聽者的角色。教師只有靜下心來，才會發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和解決問題的能力有多強。我捕捉幼兒在游戲中轉瞬即逝的發(fā)展和變化，嘗試解讀不同幼兒的行為，認真傾聽幼兒之間的對話，了解幼兒的行為動機，在合適的環(huán)節(jié)進行提問：“小樹葉怎樣才能變少呢？”“你是怎樣檢查的？”“為什么都掉了呢？”結合幼兒的興趣點，我還組織幼兒開展了過濾小實驗，豐富其知識經(jīng)驗。

在分享討論環(huán)節(jié)，我以問題為切入點，開展“你問我答”的活動，不僅活躍了幼兒的思維，而且讓他們有充分表達自我的機會。幼兒的質疑既可以引發(fā)思維的碰撞，還可以促使幼兒總結經(jīng)驗，讓他們進一步思考，引發(fā)新的探索內(nèi)容。