論工業文化與工科高校校園文化建設

○李 睿 張奕偉

（湖北工業大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430068）

工業文化是伴隨著工業化進程而形成的、滲透到工業發展中的物質文化、制度文化和精神文化的總和，對推動工業發展由大變強具有基礎性、長期性、關鍵性的影響。工業文化在工業化進程中衍生、積淀和升華，時刻影響著人們的思維模式、社會行為及價值取向，是工業進步最直接、最根本的思想源泉，是制造強國建設的強大精神力量，是打造國家軟實力的重要內容。

高等院校是人才培養的搖籃、科技創新的重鎮、文化傳承的高地，始終站在推動時代進步的最前線。工科高校作為工科人才培養的主陣地，不僅應在科技創新、核心技術攻關方面貢獻力量，還應在弘揚工業精神、傳承工業文化價值、提升大學生工業文化素養等方面做出努力。因此，工業文化與工科高校校園文化建設密不可分，將工業文化融入工科高校校園文化建設具有重要的現實意義和時代價值。

一、工科高校校園文化建設現狀及其困境

為進一步了解工業文化融入工科高校校園文化建設的現實狀況，筆者以H省G大學為例進行了調研。H省G大學是以工學為主，覆蓋工、文、理、藝、經、管、法、教、醫等九大學科門類的省級重點建設高校，也是典型的工科高校，作為調查樣本具有一定典型性。

本次調研主要以問卷調查和個別訪談為主，共發放問卷200份，回收200份，其中有效問卷194份，有效率為97%。調查問卷從工業文化認知、工業文化實踐和工業文化培育三個維度進行設計。在工業文化認知方面，問卷主要涉及校園建筑、工業遺產、工業精神三項內容;在工業文化實踐方面，通過學生對校園工業文化活動的了解程度、參與意愿和認同程度進行測評；在工業文化培育方面，涉及學校發展規劃、開設的專業課程等問題。調查樣本基本情況參見表1。通過問卷調查和數據分析，有如下發現：

（一）學生對工業文化的認知度不高

認知理論強調，個體認知具有三個主要特點，即先有的知識經驗對認知與行為有決定作用、外在整體環境對認知過程的建構有重要作用以及個體主體性在認知過程中得以體現。對工業文化認知度的測量，分別從典型工業建筑、工業遺產以及工業精神三個方面進行問卷設計，以此反映工科高校大學生對工業文化的認知程度。

一是關于工業建筑的認知。主要通過對G大學校園建筑設計問題，考查學生對“工業文化長廊”的認知情況。工業文化長廊是該校的地標性建筑，分為兩大板塊。第一板塊通過實物模型和文字描述展示了國內外工業文明的發展歷程，包括了“中國古代及西方工業革命前的科學技術成就、中國近現代工業、第一次工業革命、第二次工業革命以及第三次工業革命”五個部分；第二板塊是“中國近現代工業代表人物群像”，主要有張之洞、張謇、詹天佑、范旭東、盧作孚、錢學森、茅以升、李四光、朱光亞和付斌。運用銅像雕塑和文字闡述的方式，展示了中國近現代工業文明的突出成就。

調查結果如圖1所示，大學生對校內工業文化長廊的認知度較高。分析其原因，主要是工業文化長廊作為該校的特色建筑，貼近學生生活實際。此外，入校時的“新生第一課”及其他系列新生入學教育活動中，包含了對校史校規、校園建筑、校園文化等方面的介紹。

（表1） 調查樣本基本情況

（圖1）大學生對校園內工業文化長廊的認知情況

二是關于工業遺產的認知。對工業遺產的了解程度，是學生工業文化認知度的重要體現。工業遺產是工業化進程中具有多種價值的文化遺產，但作為工業文化的一部分，其最大的價值是面向未來傳承工業文化。通過對典型工業遺產進行問卷設計，如“你是否聽說過漢口既濟水塔、和利汽水廠、福新面粉廠等工業遺產？”調查結果如圖2所示，僅三分之一的大學生“聽說過”，可見大學生對典型工業遺產的認知有限。主要原因在于大學生對城市發展的歷史、對典型工業遺產的時代背景和歷史淵源了解不足。

三是關于工業精神的認知。通過對工業精神和反映工業精神的影視作品兩個問題進行調查。關于“你是否聽說過大慶精神、‘兩彈一星’精神、工匠精神？”高達78%的學生選擇了“聽說過”（見圖3）。但是，關于“你是否看過《橫空出世》《錢學森》《鐵人》等體現工業精神的電影”這一問題，僅有27%的學生選擇了“看過”（見圖4），形成強烈反差。上述影視作品展現了我國在工業化進程中的典型代表人物和事件，其中的工匠、勞模人物形象激勵著一代人的成長，是我國工業發展的重要精神力量。調查發現，被調查大學生只熟悉工業精神的名稱，而對工業精神的價值和內涵、時代背景了解卻非常有限，這在筆者之前的調查中也有所反映和體現。

綜上可見，工科高校校園內的工業文化特色景觀缺乏與著名工業遺產的有效結合，學生缺乏對工業文化的整體認知。尤其是學生對工科高校發展歷程和學校的工業文化底蘊也缺少充分了解，進而影響學生對工業文化的認知。因此，工業文化融入工科高校校園文化建設具有較大提升空間，提高工科高校學生對工業文化知識的認知極為必要。

（圖2）大學生對典型工業遺產的認知情況

（圖3）大學生對工業精神的認知情況

（圖4）大學生對反映工業精神典型影視作品的認知情況

（二）關于工業文化的校園實踐活動較少

在辦學過程中對工業文化的實踐，是工科高校校園文化建設的重要組成部分。調查發現，H省G大學作為典型的工科院校，主動對接國家和地方綠色工業發展和傳統工業綠色化的戰略需求，持續深入實施以綠色工業為主導的“135”學科發展戰略。同時，在校園文化建設中以宣傳教育類、科技實踐類和文化藝術類內容為主，圍繞“綠色工業引領”開展了一系列富有特色的校園活動。其中，宣傳教育類的活動主要通過開展涉及新材料與綠色制造、電子科技等工業領域知識的學術講座，向學生系統講解我國綠色工業的新動態和前沿知識，使其了解工業發展的重要意義；科技實踐類活動主要是組織并指導學生參與全國大學生創新創業競賽、智能車競賽、機器人比賽等，以此豐富學生的工業領域專業知識、鍛煉學生的創新思維和動手能力；文化藝術類的活動主要是開展工業設計展覽、師生工業設計作品展、生態構筑建造節”等，引導學生學習和實踐相結合，在實踐中豐富對綠色工業的認知。因此，我們從學生對校園工業文化活動的了解程度、參與意愿和認同程度方面設計問卷，借以了解工業文化在工科高校校園文化建設過程中的實踐情況。

通過數據分析發現，G大學在校園文化實踐中與工業文化相關的校園活動較少。在“我校是否組織了以下與工業文化相關的校園活動？”這一問題中，關于“課程、講座等宣傳教育類”活動，60%的學生選擇“偶爾組織”或“沒有組織”。關于“創新、創業等科技實踐類”活動，一半學生選擇“偶爾組織”或“沒有組織”。關于“展覽、藝術節等文化藝術類”活動，選擇“偶爾組織”或“沒有組織”占比高達59%。

學生是否愿意參加與工業文化相關的校園活動？對于不同的活動類型學生參與意愿也不同。如“課程、講座等宣傳教育類”活動，只有15%的學生“不愿意參加”。“創新、創業等科技實踐類”活動，只有8%的學生“不愿意參加”?！罢褂[、藝術節等文化藝術類”活動，只有6%的學生“不愿意參加”。由此說明，不是學生不愿意參加校內與工業文化相關的活動，而是工科高校組織的相關活動太少，導致學生沒有機會參加活動，具體如表2所示。

當然，不是所有學生都認同校內工業文化實踐活動，不同類型的工業文化活動對于校園文化建設的作用不同，學生的認同程度也不同。關于“課程、講座等宣傳教育類”活動，只有9%的學生認為“完全沒有作用”；關于“創新、創業等科技實踐類”活動，只有7%的學生認為“完全沒有作用”；關于“展覽、藝術節等文化藝術類”活動，只有6%的學生認為“完全沒有作用”，如表3所示。

由此可見，G校大部分學生對學校開展的工業文化活動有一定了解，然而，盡管學生對三種主要類型的工業文化活動的認同程度較高，但因校園工業文化活動的形式和內容缺乏創新，導致學生參與校園工業文化實踐較少且積極性不高。

（表2） 大學生對校內工業文化活動的參與意愿

（三）缺乏對學生工業文化的培育

文化的培育需要長期的積累，而工業文化的培育對于工科高校而言更是一項長期工程，不是一朝一夕就能實現的。加強工業文化的培育，是促進工科高校高質量發展的重要舉措和歷史使命。為進一步響應國家關于工業綠色的發展規劃，H省G大學先后提出了“綠色工業科技引領計劃”和“加快構建綠色工業學科新發展格局”?！熬G色工業科技引領計劃”以“135”學科發展戰略為指引，以提升“綠色工業”學科的發展能力為主線，圍繞綠色工業發展的主題，通過平臺建設、協同合作的方式，形成學?！熬G色工業”學科的優勢和特色，旨在培育具有創新思想，立足工業、融入產業的工業人才。“加快構建綠色工業學科新發展格局”聚焦于一流學科專業課程建設、高水平人才隊伍建設、科技創新能力提升，并推動學科交叉融合，推進優勢特色學科專業建設工程。根據H省G大學開設的以《綠色工業漫談》為代表的特色課程。并選取該校“十四五”發展規劃和當前開設的專業課程兩方面問題設計問卷，借以了解工科高校學生對學校發展的關心程度，以及學校對工業文化的培育程度。

調查結果顯示，工科高校校園文化建設中對于工業文化的培育還有很大的提升空間。關于“你是否聽說過《‘十四五’工業綠色發展規劃》”，只有8%的學生“沒有聽過”，但關于“你是否聽說過《G大學綠色工業科技引領計劃》”，僅有27%的學生選擇“聽說過”，如表4所示。

作為工科高校，推進工業文化發展、建設高質量綠色工業學科，并提出相應的發展規劃值得肯定。但是，這些規劃除了讓全體教職員工知曉，還應通過宣講、引導、激勵等方式讓學生們也有所了解，讓師生員工都能主動積極參與到學校的工業文化建設中。值得肯定的是，該校提出的“721”人才培養戰略就是對此問題的解決，但其實效性還有待觀察。

（表3） 學生對校園工業文化活動的認同程度

（表4） 學生對學?！笆奈濉卑l展規劃的認知程度

二、工業文化融入工科高校校園文化建設的必要性

近代中國的工業起步于洋務運動時期。新中國成立后，在黨的領導下逐漸摸索出了一條符合我國國情的中國特色社會主義工業化道路，并積淀了深厚的工業文化底蘊。

隨著我國人才強國戰略的實施，制造業人才隊伍建設有力支撐了制造業持續、快速發展。建設制造業強國的根本是人才，高等院校是人才培養的搖籃和科技研發的高地，工科高校作為工科人才培養的主陣地，不但為我國工業發展輸送了大量人才，還培育了以院士、科技創新領軍人才為代表的制造業高端人才隊伍。工科高校擁有國際領先的重點學科、實驗室、工程中心等，在科技創新、核心技術攻關等方面發揮了重要作用，有力推動了國家工業體系的建設。

（一）傳播工業文化理念的時代之需

工業文化見證了黨領導國家現代化建設的歷史進程，是現代中國工業史、技術史的重要見證，具有重要且多元的價值。工業文化集中體現了人類在工業生產中認識世界、改造世界的足跡，是工業社會正常運行的“潤滑劑”。我國工業文化篳路藍縷的百年發展歷程，是中國共產黨在一窮二白的基礎上，帶領中國人民實現了由貧窮落后的農業國家成長為世界第一工業制造大國的歷史性轉變，在這一過程中我國的工業發展也取得舉世矚目的偉大成就。因此，工業文化的培育是一項長期而艱巨的任務。

當前，我國工業文化已成為推動工業發展的重要力量。工業文化將前人積累的先進知識、經驗集于一體，為后繼發展提供基礎。但認知的獲得主要以傳播和教育兩種手段進行。通過教育可以直接系統地獲得已有的知識；通過傳播可以擴大受益面，接受者結合自身的時代、地域、個體特色予以揚棄，并在傳承的基礎上實現融合、創新和發展。在工科高校中通過校園文化建設傳播工業文化理念，將工業文化融入校園文化建設中，讓工科高校的大學生認識、了解工業文化，不僅是培養新時代大國工匠的需要，也是“十四五”時期工業發展對人才培養提出的時代要求。

（二）弘揚工業文化精神的價值訴求

工業精神是指有利于工業發展的文化和心理。工業精神在揚與棄、穩與變中傳承民族精神，融入時代精神，形成具有時代特征的工業文化，從而實現自身發展。在中國工業化發展過程中，無數中華兒女熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗，不僅具有勇于登攀的“兩彈一星”精神，科學求實、勇于創新的“大慶精神”，還具有爭創一流、甘于奉獻的“勞模精神”。這些寶貴的精神財富是實現中華民族偉大復興的重要力量。因此，傳承和弘揚工業精神的基本要求是形成能夠推動工業與社會進步、符合價值理念、順應時代發展趨勢的工業文化。

作為培養高素質工業領域人才的工科高校，應不斷推動工業文化走進校園，弘揚工業文化精神，在推進國家工業發展中發揮積極作用。精神文化建設也是高校發展的重要組成部分，重視精神文化建設是高校立德樹人、提高辦學能力、與時俱進的基礎。習近平總書記指出“要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育”。工科高校肩負著弘揚工業文化精神的歷史使命。

（三）提升工科學生人文素養的重要舉措

工科高校承擔著為國家培養工業人才的社會責任。《推進工業文化發展實施方案（2021-2025年）》提出“要推動工業文化走進校園，加強普通高等學校的相關專業、學科建設，支持發展理論研究和教學實踐，將工業文化有效融入精品課程，推動工業文化學科體系建設”。高校開設工業文化教育課程對學生具有至關重要的思想引導作用。因此，工業文化以學科建設、教學實踐的方式融入工科高校校園文化建設，既是推進工業文化發展的有效方式，也是工科高校提升學生工業人文素養的重要舉措，以此鼓勵青年大學生發揚中國工業精神、傳承中國特色工業文化，以國家發展為己任，不斷夯實專業基礎，培養社會責任感、創新精神和實踐能力，擔負起歷史賦予的時代使命和責任。

三、工業文化融入工科高校校園文化建設的實現路徑

筆者認為，將工業文化融入工科高校校園文化建設，可以從以下幾個方面突破。

（一）樹觀念：加大工業文化的宣傳推廣力度

建設工業文化與踐行社會主義核心價值觀是一脈相承、相輔相成的，社會主義核心價值觀的“愛國、敬業、誠信、友善”等內容與現代工業文化的勤勞、創新、質量、誠信等觀念高度切合。國家工業化進程的持續推進離不開優秀的工業文化。當前，我國經濟發展已進入新常態，新一輪科技革命和產業變革的蓬勃興起及錯綜復雜的國際環境，使中國工業發展面臨著巨大壓力。在此形勢下，迫切需要我們從中華優秀傳統文化中汲取養分，從民族工業的傳承中探尋精氣神，吸收借鑒國外優秀工業文化成果，增強中國工業的軟實力，為我國工業化轉型升級和建設制造業強國提供有力支撐。

高校人才的培養以培育學生的文化素養為基礎，尤其是工科高校的校園文化建設浸潤著工科大學生的思想觀念、行為模式。因此，在工科高校學生的教育中，應重視工業文化理念的傳播，提升大學生的工業文化素養，營造濃郁的工業文化氛圍，使工科大學生在今后的工作中更好地服務于國家工業的發展。

一方面，要在校園建設中突出工業文化元素，營造工業文化氛圍。譬如在校園文化建設中，可以吸收工業遺產的相關元素建設校園特色景點，讓優秀工業文化遺產“走進”校園，結合校園地圖、校園地標等，浸潤工科大學生的工業文化觀念。

另一方面，要在校園文化宣傳中加大工業文化的推廣力度，注重弘揚優秀工業文化和工業精神，引導學生樹立正確的工業文化觀念，激發學生實業報國、工業興國的熱情。譬如可以設立工業精神專欄，包括勞模精神、工匠精神、科學家精神、企業家精神等，講解我國工業化進程的名人故事，使工科大學生了解我國近代以來工業發展歷程，激發學生的拼搏精神。同時，學?？梢酝ㄟ^校園官網、宣傳欄和廣播等，及時講解國家最新的工業發展規劃文件，讓學生了解國家工業發展的方針政策，明確學習目標，努力豐富自己的工業文化知識。通過對工業文化多角度、多形式的宣傳推廣，營造工業文化的校園氛圍，以展現工科高校特色，提高學生對工業文化的學習興趣，提升學生的工業文化素養。

（二）興文化：在校園實踐中培育工業文化

習近平總書記指出：“體現一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚?！币蚤_放包容的態度學習他國優秀的工業文化，正確認識我國工業文化發展優點與不足。同時，積極發揚工業強國的愛國精神，提倡新時代工業精神，推動我國工業文化的傳承與創新。這就需要在實踐中弘揚優秀工業精神，充分發揮工業精神的價值引領作用，助力工科高校培育工業文化。因此，不論是校園文化的建設，還是工業文化發展，重點是在實踐中培育?？梢詮囊韵聝蓚€方面推進：

一方面，在校園宣講中融入工業文化。宣講內容上，一是理論宣講、校史宣講，如在新生第一課中介紹工科高校的發展歷程、校規校紀等；二是各學院的專業宣講，尤其是各理工科學院的院長、教授應帶頭宣講，及時讓工科高校學生了解學科前沿，了解該領域的科技創新對我國經濟社會發展的影響，認識到工業創新發展的意義。

另一方面，在學生實踐中培育工業文化。應進一步豐富校園活動形式，突出工科大學的學科特色，定期舉辦工業文化相關主題的征文、藝術節等校園活動，弘揚并傳承工業精神，培育具有工科特色的校園文化。

（三）育新人：將工業文化融入工科高?！按笏颊n”中

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“課程思政”強調在非思政課教學內容講授中融入思政元素，潛移默化地引導學生踐行社會主義核心價值觀。當前，工科高校應踐行“大思政課”理念，將我國在工業化進程中的工業精神、工業思想融入到“大思政課”中，引導工科高校學生樹立工業發展新理念，傳承和培育工業精神，提高工業文化素養，積極投身到工業生產各部門、各領域，為新時代工業化發展作出貢獻。具體從以下三個方面培育：

一是弘揚以社會主義核心價值觀為引領的工業文化育人理念。當前，工科高校應以“大思政課”為契機，將思政課程與課程思政有機結合，實現協同育人并發揮工業文化的價值引領作用。

二是傳播以工匠精神為核心的工業文化育人內涵?！按笏颊n”應遵循思政課鑄魂育人的價值導向，注重“社會即課堂”的現實觀照，應鼓勵工程師、企業家上講堂，圍繞工業道路、工業創造、工業精神等問題為工科高校學生授課。同時還可以增設“工匠講堂”等特色課程，宣講我國工業化進程中的典型事跡，激發學生的學習熱情，弘揚工匠精神。

三是傳承以紅色文化為主線的工業文化育人基因。在“大思政課”框架下，應繼承紅色文化的優良傳統，弘揚紅色文化的時代內涵，挖掘紅色文化中的工業元素，加強對不同歷史時期工業發展的教育。