中國泰寧丹霞世界自然遺產教育價值分析

楊曉雙 周園園 肖湘云

貴州師范大學喀斯特研究院，貴州貴陽 550001

引言

隨著國內旅游業的快速發展，遺產保護主題顯得尤為突出，所以開展遺產教育工作刻不容緩。為了適應多樣化的旅游形式，遺產教育工作的主體和研究對象也從學校單一群體向社會人群多元化轉變。因此國內的遺產教育問題顯得尤為重要。遺產教育通常和環境教育、遺產保護等一起出現在大眾視野中。環境教育對于世界自然遺產十分重要，由于自然遺產資源不可再生的特點，使得保護工作著重放在可持續的發展上面，任何遺產的可持續發展都應該進行遺產教育。中國丹霞作為系列自然遺產，更應該重視遺產教育，才能走可持續發展的道路。本文選擇了中國丹霞青年期的典型代表—泰寧丹霞作為分析地。由于泰寧在中國丹霞中不可或缺的地位來看，針對中國丹霞遺產教育，泰寧應該首當其沖。

一 中國丹霞以及泰寧丹霞價值陳述

（一）中國丹霞世界自然遺產的突出普遍價值

中國丹霞世界自然遺產于2010年8月正式被列入世界遺產名錄。中國丹霞包括“貴州赤水、福建泰寧、湖南崀山、江西龍虎山、廣東丹霞山、浙江江郎山”六個片區。

“中國丹霞”滿足世界遺產的第8條標準: 反映地球演化歷史主要階段的杰出范例，包括生命的記錄，重要的、正在進行的地貌演化，重要的地貌形態或自然地理特征。和其他的相似區域比較，中國丹霞是暖濕氣候條件下世界紅層地貌的突出例證。自中生代晚期以來，在適宜的地質、水文和氣候條件下，中國丹霞區域保存和展示了比世界任何暖濕氣候條件下的紅層地貌地區更為豐富的地貌、生態、生物和景觀特征。

（二）泰寧丹霞在中國丹霞的地位

泰寧是在中國丹霞系列遺產中青年晚期深切割山原峽谷和多成因崖壁洞穴的代表，因此泰寧在中國丹霞系列遺產中具有重要的價值，泰寧丹霞同時也是在國內外所發現的青年期丹霞地貌中最具有代表性的優秀案例。其突出的特點是：密集的雛形峰叢，密集的峽谷曲流，丹霞崖壁和洞穴類型多姿多彩。

二 遺產教育概述

遺產教育概念來源于聯合國教科文組織所推行的“公共考古”項目，由于公共考古所衍生出“公共考古教育”一詞，用于對物質文化遺產的保護。我國借鑒了公共考古教育實踐用于遺產的保護工作，逐漸使得遺產教育在國內得到重視。遺產教育就是通過各種教育實踐，達到保護世界遺產目標的一種手段。

遺產教育自有概念以來，一直受到遺產保護研究的關注，因為遺產教育是世界各類自然文化遺產可持續發展的前提基礎。吳研認為，遺產教育不僅是政府和遺產管理者的事，還需要非政府組織、學校、研究機構、企業、導游、游客、社區居民等不同程度地參與，并在各主體之間形成良好的互動機制。世界聯合國教科文組織十分重視遺產教育計劃，在《保護世界文化和自然遺產公約》“教育計劃”第 27條中明確提出：“本公約締約國應通過一切適當手段，特別是教育和宣傳計劃，努力增強本國人民對本公約第1和2條中確定的文化和自然遺產的贊賞和尊重。”1994年自“年輕人參與世界遺產保護和發展”的區域性世界遺產保護項目開展以來，在高校教育中世界遺產教育逐漸走進大學課堂，并成為高校教育的一項重要內容。回顧近年來，中國諸多大學都開設了與“世界遺產”相關的課程，還出版了世界遺產相關教材，這為世界遺產教學與實踐提供了理論基礎。

三 泰寧丹霞遺產教育主體分析

根據中國丹霞第三期定期報告分析泰寧丹霞遺產地的遺產教育情況，總結出泰寧丹霞遺產教育的受眾群體是多元化的。根據第三期定期報告問卷第八章教育、信息意識提升填寫內容，概括出泰寧遺產地的教育受眾群體包括管理人員、社區居民以及學生和游客等。根據泰寧實地考察和訪談分析了解到不同群體都有相應的遺產教育手段。

（一）管理人員

泰寧遺產地的管理人員所接受的遺產教育還是偏向于旅游服務意識的增強。泰寧遺產地管理機構為了加深保護管理人員對遺產地的尊重和敬畏，也為提高從業人員的專業水平，使其適應遺產地發展的要求，采用以下方式對從業人員進行遺產教育：

1.對講解員進行泰寧丹霞科學知識教育，并進行考核，對不合格者取消講解資格；加強外語導游的培養，滿足國際游客的需求。

2.邀請申遺專家給管理員工授課，講授遺產地遺產價價值和威脅因素；

3.管理機構接待員加強遺產地科學知識與遺產價值學習，開展相關競賽；

4.邀請IUCN專家來泰寧考察，就遺產地的保護管理進行現場指導的教育活動。

（二） 社區居民

針對社區居民的遺產教育從申遺前就在一直進行，主要是通過簡單易懂的方式向當地群眾展示世界遺產的價值，加深社區群眾對世界遺產地的認知。為提高原住居民對遺產地的認同感，提高其自覺保護遺產地的意識，管理機構在社區進行了一系列的宣傳活動，主要包括報紙、宣傳車、戲劇、宣傳冊等手段。管理機構重點加強了原住居民的法律知識教育，對廣大原住居民進行國務院《風景名勝區條例》、福建省政府人民政府《福建省“中國丹霞”自然遺產保護辦法》、泰寧縣人民政府《關于景區禁止采售野生景觀植物和采割松脂的通告》等普法教育，使居民都能夠知法、懂法、守法。

根據泰寧實地訪談可知，在申遺后，通過轉變社區居民的身份，讓更多的當地群眾投入到遺產保護管理當中。也通過遺產旅游培訓，直接參與遺產旅游全過程。為保護遺產地生態環境，政府出臺禁柴改燃政策，為居民提供生態補償措施，讓每一個人即是綠水青山的守護者又是綠水青山的受益者。

（三）學校在校生

一是普及素質教育。遺產地和緩沖區已完善了九年制義務教育，建立了中心小學與初級中學。管理機構加強原住居民的素質教育普及和掃盲行動；提高遺產地和緩沖區內原住居民的基本素質，以便對泰寧丹霞遺產價值有更充分的認識。

二是加強人才培養。管理機構應制定區內人才的培育計劃，對有志向和肯學習的年輕人，鼓勵與資助他們升學考研，為遺產管理儲備人才。

三是實施實地考察教育。學校每學年組織中、高年級學生，深入考察，了解家鄉的美景、認識身邊的珍稀、瀕危動植物、參觀重要地質遺跡和展示中心，增強他們的保護意識。

四是建立實習基地。遺產地是福建師范大學、上海師范大學、集美大學、福建農林大學、三明學院等高等院校的實習基地。

通過對泰寧丹霞遺產地實地訪談可知，除上述所講申遺前的遺產教育外，遺產地針對學校師生所進行的遺產教育以自然遺產保護為主題，加強青少年愛國愛鄉和保護生態教育，開展青年志愿者、中小學研學旅行和校園主題班會等活動，形成全社會共同保護遺產資源和生態環境的氛圍。同時依托全國科普教育基地、全國中小學研學實踐教育基地品牌，舉辦了青少年研學夏令營活動，開發了“跟著UNESCO專家腳步游泰寧”、“探秘泰寧世界自然遺產”研學游等研學課程線路。

針對青少年的研學課程較多，多數研學活動的初衷是“親近自然，體會遺產價值，形成遺產保護意識”，但是針對中小學生而言：只是去旅游景區參觀了一圈，并不能在幾天內形成遺產保護意識，只能單純達到對世界遺產地的簡單認識。然而世界遺產是多個學科交叉的知識體系，這就對教師的學科背景要求很高，單個教師很難具備各個方面的知識體系。

針對大學教育主要是通過在泰寧遺產地建立高校實習基地，使更多的學生和研究人員能夠深入考察遺產地。

（四）游客群體

游客教育起源于生態教育。國內關于游客教育研究較多，自20世紀90年代初起游客教育逐漸走進大眾視野，在1992年吳楚材等人在做項目時引入了游客教育的具體措施。經過近三十載的光景，游客教育依然是專家學者的研究方向。對于遺產地而言游客教育也是重要影響因素。首先遺產地多是風景名勝區，加之國內旅游業快速發展，游客人數逐漸增加，導致遺產地負擔逐漸加重。其次，除了上述客觀事實所造成的影響外，游客個人的主觀行為也對遺產地產生一定的影響。從遺產保護角度出發，對游客進行遺產教育是遺產地可持續發展戰略的有效途徑。

根據泰寧丹霞定期報告工作的實地調查和訪談分析得出，泰寧丹霞通過在遺產地設立遺產解說標識牌、景區宣傳手冊等方式對游客進行教育。

四 泰寧遺產教育途徑

根據上述遺產主體分析，可以發現泰寧遺產教育的途徑是有針對性的。針對管理人員，通過培訓和參加專家講座獲得知識教育，再通過知識競賽檢驗管理人員教育成效。針對社區居民，教育途徑要簡單易懂，主要是宣傳遺產知識、進行普法教育和轉變社區居民身份等方式。針對學校教育，不同層次的教育水平都有合適的教育途徑。當地中小學開展研學旅行，吸引大學生參加活動，積極推動學生群體向遺產保護者轉變。針對游客教育方式主要以旅途滲透為主。

五 提升泰寧遺產教育成效的對策

泰寧遺產地是具有發展潛力的旅游勝地，應該發揮好自身的優勢。吸引更多群體探索泰寧遺產地的科學價值、美學價值、社會經濟價值和自然資源可持續發展的價值。積極建設泰寧遺產教育的新思路、新方法。基于亞太地區第三輪世界遺產定期報告所調查的關于泰寧丹霞的遺產教育情況，提出以下三點建議。

（一）管理者做好帶頭工作

泰寧遺產地管理機構對于遺產地來說是管理者的身份，肩負著泰寧丹霞日常的運營、建設以及保護工作。遺產地發展的前景也需要管理者做出一些貢獻，可以說如果泰寧遺產地拋開自身的價值，那么能吸引游客的重要因素都在于管理者所做出的決策。因此遺產地每個領域的發展都應該是管理者先豎立好一面領軍旗幟，其次考慮多方面的因素。對于遺產教育領域來說泰寧丹霞管理者更應如此。

管理機構應該認真學習遺產中心官網上所列出的關于遺產教育的出版物、行動計劃等，認真解讀相關信息，做好意識形態的工作。既要做好管理工作，又要在遺產保護管理中保持學習者的心態。既要做遺產教育的接受者，又要做遺產教育的傳播者。

（二）積極開展研學擴展

泰寧研學具有遺產教育的基礎，因此需要進一步加強工作，用好用足“全國中小學生研學社會實踐教育基地”品牌效應和扶持政策，加大招商力度，探索一批重點研學營地，把寨下研學村和地質博物苑地學科普研學基地課程建設得更符合國際教育水平。立足景區資源、人文歷史、民俗風情，編設一系列針對中小學不同學段的研學課程，開發一系列菜單式微型課程資源庫，策劃一系列研學旅行科考線路。

研學主要針對青少年遺產教育，對于青少年遺產教育應多參考UNESCO遺產教育活動。2020年5月6日UNESCO出版了《Empowering Youth for Heritage.》讀物。這份出版物介紹了各地區的最佳做法，更深入地探討如何促進青年參與和學習經驗。這份出版物還強調了豐富的實踐活動和以遺產為重點的活動對青年人的影響，以及這種跨文化學習經歷如何影響他們在個人、社會和遺產方面的發展。值得管理者認真借鑒。

（三）遺產教育手段簡潔化

遺產教育針對人群較多，像社區居民和游客的生活和教育水平都是有差異的，因此建議泰寧在進行游客教育時使用的手段或方式盡量是簡潔版的。易于大眾所理解的宣傳方式與體驗感較強的遺產活動相結合才能促進遺產教育更好地向受眾人群滲透。

在社區可以建立專門針對當地遺產保護的組織機構，定期舉行遺產知識競賽等活動；同時社區機構還可以對居民進行社區訪談，這既是一種放松活動還可以在愉快的交流中增加居民的遺產保護意識。

對于中小學的學生來說，研學課本的編寫要具備可行性、科學性和精細化，用實際的探索代替復雜的概念講解，增加游學的快樂感。當學生回想這段研學時光時是充滿愉悅的，能夠有效增加學生想要繼續探索的好奇心和喜悅感。泰寧遺產地目前的游客教育手段較少，可適當增加一些活動。

六 結語

近十年來泰寧在遺產教育工作上開展了許多活動，涉及不同群體，為自然遺產的可持續利用做出了貢獻，同時也為三明市的經濟增長提供了永動力。本文基于第三期定期報告給出以上建議，希望能給管理者和政府在今后的遺產管理保護中提供一些幫助。