轉向道德思維的培育：小學德育課堂中的道德故事教學*

王雅麗 殷 月

故事是德育活動中的典型元素，甚至可以說，講故事是最為普遍的德育方式。故事蘊含道理，是對社會道德規范與價值要求最生動形象的表達，但是故事的價值又并非揭示道理這么簡單。富含道德寓意的故事在教師引導下成為師生展開道德對話的載體，激活兒童對故事背后道德問題的思考，生發出更貼近生活實際與文化背景的道德啟示。借助故事的生活性、情感性和情節性等特點，兒童道德對話建立在厚實的生活實踐基礎上，可以改變以往道德教育空洞灌輸的被動特點。

但是，當前對故事德育價值的認知還不夠深刻，實踐使用方面還存在許多誤區。新課程標準提倡學生是道德學習的主體，教師要引導學生從不同的角度觀察社會，對道德問題作出正確判斷，嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。應對這一要求，培養學生的道德思維應當成為德育課堂教學的重點。因此，如何優化故事運用，以故事探討為契機激活兒童道德思維，發展兒童的道德理性，成為教育實踐者必須思考的問題。

一、道德故事與兒童道德思維發展的價值連接

小學階段是兒童道德思維發展的快速階段，對于生活經驗和認知能力有限的兒童來說，以故事為載體的德育形式更容易獲得接受與理解。對于教師來說，道德故事亦是一種特別的教學資源，合理使用能夠促進思維型德育課堂的生成。

（一）道德故事能引入生活經驗，提供兒童道德思考的基礎

生活經驗是兒童道德學習的起點，亦是道德故事的來源。……