新時代小學體育教學中學生創新素質培養措施研究

劉小莉

一、 引言

通過多年的教學實踐，老師往往會形成帶有自身風格的模式，這種教學模式的形成，雖然可以促使教學的順利推行，但從某一層面來講，會禁錮教師的思想，不利于推陳出新，從而影響教學改革。在這樣的模式中，創新素質培養更加無從談起。研究發現，只有重視體育與健康課程，培養學生創造力，才能滿足健康課程教學要求，促進學生身心健康、全面發展。

二、 創新素質的定義

在全面實施素質教育的今天，學生創新能力重要性顯著提升，在這樣的背景下，創新素質被反復提及。實踐證明，創新素質是籠統概念，包括能力和思維兩大核心部分。換句話說，學生的創新素質培養，就是要求學生在擁有高標準創新思維的同時，還應具備實操性強的創新能力。想要了解創新素質的定義，就要從思維和能力兩方面談起。創新思維具有指導作用，又稱創造性思維，在學生成長階段較關鍵，是指運用已有知識完成具體事物或問題的綜合性分析，在此前提下，詮釋新事物。針對現有問題，積極找尋新途徑、新方法，屬于優良心理品質。而只有擁有這種心理品質，才能挖掘出創新素質，因此也可以將品質看作是創新素養的核心。除了思維之外，創新能力同樣關鍵。能力是根據一定的目的，充分調動思維活動，在綜合能力輔助下，形成的新穎、獨特智力活動，這種智力活動往往可以很好呈現個人價值。綜上可以看出，新時期學生教育中，創新素質的重要性。

三、 小學體育教學中學生創新素質培養的現狀

因為創新素質的重要性，所以在教學中，教師應該注重培養學生素質，小學體育教學中更不能例外。體育教學相對特殊，與其他教育相比，其優勢體現在可以營造更多樣的學習空間，讓學生實現感知、體驗、創新，提高學生綜合能力。在這樣的前提下，借助體育教學培養優良的創新素質成為可靠手段，值得推廣和借鑒。結合體育教學現狀可知，現有教學模式較傳統，在活動準備時，一般是讓學生先慢跑或者是進行徒手操等，這樣的固有思維，會逐漸抹殺學生興趣，使學生參與度下降。面對這樣的學生心理，無論講解什么樣的教學內容，結果都是一樣的。另外，這種模式更嚴重的弊端在于：在長時間固有模式的影響下，學生的思維也會隨之固化，限制了學生想象力，對學生的發展帶來不利影響。于是針對現有情況，必須加以創新和改變，打破體育教學局限，借助優質的體育教學資源，培養學生創新素質，助力學生健康成長。

四、 創新素質培養的基本原則

(一)整體發展性原則

在體育教學中，想要取得理想的創新教育效果，培養學生的核心素養，教學的整體發展性原則是務必要遵循的。在實踐教學中，教師應該看重小學體育教育，將其視作激發學生創新性潛能的重要途徑，結合學生實際，制訂科學教學計劃，調動全體積極性。通過體育教學，要讓學生達到能力多樣以及身心生長有序的狀態。研究發現，創新素質的培養與成長的整體性聯系緊密。具體來講，就是要在不同階段，實施不同的創新教育，將創新意識的培養貫徹到各個年齡段的體育教學中，借助體育教學的各項活動，培養學生創新能力。

(二)主體參與性原則

在培養創新素質時，還應遵循主體參與性原則。其實質就是要讓學生敢于嘗試和創新，在體育教學中有較強的積極性。在體育教學中需要明確的是教育對象始終是學生，這一點是毋庸置疑的。另外，在具體的實踐環節，要體現學生的主體地位，在此基礎上，合理完善體育教學設計，充分考慮學生適應力，合理把握學生發展整體特點。在教學環節中，對學生進行適當引導，以促進學生發展為核心目標實施教學方案。需鼓勵學生主動參與，倡導學生主動學習。

(三)民主個性化原則

綜合以往的教學經驗可知，任何學科知識教育都應該尊重學生，將學生個人志趣放在首位，尊重學生個性人格。在教學環境中，要合理體現平等、關懷等以人為本原則，采取友善的引導方式，傳授教學內容。小學體育教學中，為了達到理想效果，教師需創設寬松的課堂環境，體現自由和平等，在這樣的環境中，促使學生身心放松，有效推行民主教育。實踐證明，民主教育方式是培養創新能力的強大驅動力。

(四)實踐探究性原則

學生的創新能力提升與實踐探究分不開，在體育教學中需要積極營造實踐氛圍，創造實踐機會，結合小學生特點，完善實踐教學活動，在充分保障教學成果的同時，發展學生創新素養。

五、 小學體育教學創新素質的培養路徑

(一)學生創新意識培養

通過上文的研究發現，傳統的教學模式對學生創新素質培養是一種禁錮。因為傳統模式過于重視教學結果，忽視了知識內化過程，這樣的教學理念不利于提高學生創新能力，使得學生創新精神缺失。基于這樣的前提，在新時期的體育課堂上，需要轉變教學理念，應該在科學理念指引下，不斷強化教學成果，達成創新素質培養的目標。培養學生創新意識，可以借助多種渠道擴大宣傳面，例如櫥窗、講座等，讓學生意識到創新素質的重要性，只有獨辟蹊徑，才能確保進步最大化。體育教師作為引導者，需要在教學環節，有效滲透創新思維培養，在完成專業理論灌輸的同時，培養學生創新素質。實踐表明，培養學生創新意識，可以借助幾下幾種方式。

1. 營造創新課堂氣氛

在體育教學中，學生的主體地位要凸顯，老師要在教學階段引導學生思考，全面灌輸創新教育，鼓勵學生積極探索。為了達到教學預期，老師應堅定信念，相信學生的創造力，不斷調動學生思維，提高其想象力。例如在健美操教學中，為了培養學生創新的先進意識，應結合學生特點(小學生活潑愛動等)，讓學生自己設計健美操的組織隊形。每個學生都可以有自己的想法，然后在課堂交流期間，要說出自己方案的優點。老師在學生設計方案的基礎上，再繼續完成優化設計。最終形成的健美操組織隊形如下：《中國人民解放軍進行曲》開篇，可以進行十字行轉走，這樣設計是為了讓健美操看上去有朝氣，并且集中學生注意力；準備部分可以運用追逐跑，用音樂伴奏完成雙人操，改變后的健美操形式可以讓學生快速進入狀態，體現出嚴明的組織紀律性。在學生的建議下，教材中健美操的隊形發生了變化，傳統的四列橫隊被打破，改為扇形站立，這樣的隊形調整，可避免視線被阻擋，讓人耳目一新。

2. 培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。在各學科的創新中，興趣都是最好的助燃劑，在體育教學中同樣不例外。小學生好奇心強，當對事物形成興趣時，必然會衍生出探索欲，主動地、迫切地想要知道事物的奧秘。例如在體育教學中學習完頭手倒立后，學生會非常興奮，想要馬上嘗試。老師可以留出自由練習時間，給學生準備好練習墊，讓學生自己理解動作要領。同時也可以讓學生在墊子上釋放天性，自由發揮，創新練習動作。在老師的有效引導下，學生不僅可以完成規定的前后滾翻、頭手倒立等動作，還可以結合自身優勢自主創造教學內容未涉及的動作，借此合理豐富體育教學內容。

3. 激發學生的創造動機

在現實教學中激發學生的創造動機是創新素質養成的前提，作用較突出。正確的學習動機往往被看作是內在學習動力，可以激發學生熱情，讓其主觀意識更活躍。在新的時代要求下，學生創新能力是人才培養的一個重要指標，不容忽視。在教學中，教師要時刻強調創新重要性，在多種手段的刺激下，讓學生迸發創新靈感，不斷提高創新能力。老師可以借助趣味的體育活動或者是創新獎勵等激發學生潛在能力。

(二)學生創新思維培養

國家雖然越來越重視體育教學，但體系仍不完善，依舊沿襲傳統方法，在實踐教學中，重視教師講解示范，然后讓學生糾正互練。應用這種方式，雖然可以改善體育學習效果，但學生的主動性體現得并不充分，不利于提高學生創新能力。基于這樣的前提，需積極挖掘創造因素(教材中的)，激發學生思維，挖掘學生創新潛能。具體來說，學生創新思維培養，實現的方法如下：

1. 創設課堂情境

現實教學中體育課堂情境創設，成果顯著，可激發學生創造動機，幫助學生實現思維的有效啟迪。課堂是“活”的世界，這一觀點在教育界得到認可，生動、有趣的課堂，往往可以助力學生完成知識內化，讓富有挑戰性的課堂發揮更多的作用。情境的創設，既可以激活課堂，又可以凸顯學生主體地位，提升學生參與程度。總結現有教學經驗可知，由于小學生年齡小，占據主導的常常是形象思維。因此，教學內容完善時，需通過情境，搭建理想教學氛圍，使學生在愉悅氣氛中積累知識，培養創新思維。

在教學環節中，可以讓學生扮演體育教師的角色，由各體育小組完成新體育游戲的編創。具體實施過程如下：老師先進行科學分組，通常小組人數為6至8人，每個組的組長可以由體育骨干擔任，課前布置任務，課后結合上課所學創編各種體育游戲，在下一課展示給同學，由師生共同評價，獲勝的小組成員會有教師精心準備的獎勵。例如球傳球比賽規則(由學生自主編排)，玩法如下：游戲期間以小組為單位，每組分別傳球，傳球期間球不能落地，投籃要以投進為準，每投進一球得1分，最后計時評判，得分多的勝出。這次有效的活動設計，不僅調動了學生思維，也培養了學生的合作能力。

2. 營造民主氛圍

在教學活動中，寬松和諧的課堂環境幫助較大，有利于培養學生能力，提升其求知欲，確保學生心情舒暢，讓創新思維更活躍。教師在教學時，需尊重學生意識，鼓勵學生發表看法，營造寬松自主空間，在愉悅的氛圍中調動學生潛能。在教學階段，不宜過度強調紀律性，否則創新能力將被扼殺。小學體育課應該追求把課堂還給學生，讓學生展現自我，敢于提出質疑，通過自我答疑，提高解決問題的能力。

3. 強調個性發展

在教學中，學生個性發展問題需要被重視。學習并不是一帆風順的，有時候會遇見各種出乎意料的問題。在此階段，教師應注意引導，提示學生的不足，并幫助其實施改進，進而培養學生思維。在教學階段，可以要求學生完成所學動作的改進，創編一些新項目(帶有學生特點的)，或是完善某一技能。例如在健美操、武術等實踐教學中，學生可融合自身想法，大膽進行動作創編，并給學生展示的機會，在此前提下，讓學生互觀互評，促使學生個性思維的高度融入，借助多種創編活動，培養學生創新思維。再如在老師的帶領下，學生可以自制體育器材。在教學環節，為了讓教學更獨特，加深學生記憶，激發學生的興趣，在體育課堂上，體育教師可以應用一些道具，像五彩繽紛的絲帶等，將其作為健美操的道具。教師還可以與學生共同配合，完成器材的制作，充分變廢為寶。在課堂上，可以隨手將喝完水的礦泉水瓶稍做改良，將其作為教具，灌入沙或水，這樣的礦泉水瓶既可以當籃球等運動障礙物，又可以充當保齡球的瓶子，讓體育教學充滿趣味。在這樣的有趣教學模式下，學生創新思維也可以被激活，為創新素質培養夯實基礎。

(三)學生創新能力培養

創新能力培養是素質教育得以體現的核心。在具體教學工作中，需要發揮好課堂的作用，通過創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，激發學生的學習熱情，提高綜合能力。在理想化的課堂氛圍中，學生的思維得到飛揚。在這樣的前提下，我們要抓好課堂實施，充分挖掘和調動體育課堂資源，培養學生創新精神，不斷提高其實踐能力。

1. 改進體育器材，培養動手能力

在教學中，許多體育教學環節都離不開器材的輔助，通過改良體育器材，可以讓學生耳目一新，更加愿意參與活動，提升學生的創造力。例如傳統的接力比賽運用的都是接力棒，在創新教學中，可以讓同學突發奇想，運用各種道具充當接力棒，例如紅繩、礦泉水瓶等，通過改良游戲道具，激發學生參與熱情。

2. 組織游戲活動，增進人際交往

在體育教學中，為了讓教學的趣味性更濃厚，還可以適時地組織比賽或模擬大型賽事，讓學生自己編排，借助實踐活動，鍛煉學生協調、組織等綜合能力。也可以自編比賽項目，比如要求學生利用籃球設計出體育游戲，在這樣的教學中，增進同學情感，讓學生彼此關心、互助，為走向社會打下基礎。

3. 加強右半腦的訓練

體育鍛煉作用顯著，是學生成長不可或缺的活動方式，結合現有情況看，目前體育鍛煉不能高質量的推廣，主要在于老師和家長引導不夠，單單看到了鍛煉對身體的好處，卻沒有留意到對智力發展的幫助。學校和家庭雙方將目光都聚焦在了品德、成績上，而對體育鍛煉質量關注不足，認為其只有輔助作用，這種錯誤認識，會抹殺學生興趣。再加上網絡時代，學生受手機游戲、視頻等吸引，有時間也不愿意去鍛煉，而是專心玩手機，這種趨勢，后果會很嚴重，不僅會讓學生體質跟不上，智力發育也會受損。基于這樣的前提，在體育教學中老師應注重學生右半腦的訓練，借助右腦的訓練，刺激大腦皮層，讓學生精神飽滿，更能專心去學習文化知識。結合左、右腦交叉支配身體功能的特點，通過合理教學設計，加強學生左側肢練習，比如左手運球等。借此合理增強右腦機能，實現對全腦的開發，為學生創新能力發展提供保障。

4. 實行等級評價

在上述措施的基礎上，還應采取等級評價策略，旨在培養創新精神。實踐證實，該方法可以淡化負面影響(分數等造成的)，增強學生自信心。出于改善學生心理的目標，可以融合體育基本知識等內容，細化評價項目。評價中，改變百分制，將其變為a、b、c、d等不同檔次。評價只公布等級，而不會直接公布分數，借此保護學生的主動性。另外，學生也可自由選擇技評項目，全面培養學生興趣。總而言之，培養學生的創新精神需要綜合考量多項要素，是一個漸進的過程。要因地制宜，充分發揮體育課程的優勢，啟迪學生的思維要利用多種渠道，在教學階段激發學生創新潛能。

六、 結語

綜上所述，培養創新素質是各項能力提升的基礎。要從教學觀念等角度出發，充分挖掘學生潛能。通過教學實踐發現，培養學生創新素質是智者見智的問題，應結合自身實際不斷探究，幫助學生從心理上增強自信去攀登科學高峰。