現代教育技術在初中英語課堂教學中的應用策略思考

吳招娣

英語是初中階段非常重要的一門學科，學習英語不僅僅可以幫助學生更好地應對升學考試，同時還可以為學生今后的工作、生活提供更好的幫助。特別是在中國融入經濟全球化浪潮的今天，英語的應用范圍也越來越廣泛，其重要性也越發凸顯。因此，在初中階段加強對英語學科教學的重視無疑十分必要。21世紀，信息技術得到了極大發展，并逐漸深入人們生活的方方面面。信息技術的普及和應用也為初中英語教學活動的開展提供了新的思路和途徑，其在豐富英語課堂教學形式和手段、提升英語教學效率方面發揮著十分積極的作用。如何實現現代教育技術和初中英語課堂教學的有效融合就成為教師們需要關注的重點。為此，筆者就結合自身教學實踐經驗，對初中英語教學中應用現代教育技術的策略進行了如下分析。

一、 初中英語教學中運用現代教育技術的優勢

(一)有利于激發學生學習興趣

隨著信息技術的普及，現代教育技術逐漸在初中英語教學中得到使用。相對傳統教學模式而言，信息技術具有虛擬性特征，可實現圖、文、聲、像的有效結合，將該技術應用到初中英語教學中，教師可利現代教育技術的相關特點來為學生創設合適的英語學習情境，從而將枯燥、抽象的英語知識以形象、具體的方式呈現給學生，以滿足初中生的學習需求、提升學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到英語學習中來，真正成為英語學習的主體。

(二)有利于降低學生學習難度

對有的學生而言，英語這門日常生活中不常用、缺乏語言環境的外來語言學習起來具有一定難度，導致有的初中生在學習英語時感到有些吃力。而利用信息技術的優勢和特點來為學生創設英語學習環境、提升英語學習的趣味性、形象性，有利于學生更直觀地了解與感受英語知識，從而改變學生傳統的被動接受知識的學習習慣，促使學生真正成為學習的主體、成為知識的主動獲取者，調動學生學習的主動性；同時在學習情境、信息技術的引導和輔助下，促使學生能夠自然而然地應用所學英語知識，從而達到降低學生英語學習難度、提升其英語學習效率和效果。

(三)有利于擴展課堂教學容量

“向45分鐘要質量”是新課改背景下初中英語教學的一項重要教學任務。傳統的英語教學方式多是由教師進行知識講解，而黑板、教材、粉筆就是教師最主要的教學輔助工具，靠著教師口頭講解、粉筆板書的方式對教學內容進行呈現。這樣的教學方式不僅枯燥單一，同時板書教學還有很大的局限性，不僅不利于教學內容的拓展，同時還會在一定程度上占用較多課堂時間、延緩教學進度，不利于教學效率的提升。而現代教育技術的應用則可以通過多媒體課件、PPT等方式對教學內容進行呈現，并且可以對進行反復使用、任意調用，從而可節約板書時間，為教師精講、學生練習提供更多有效時間。此外，信息技術的應用還有助于結合教學內容滲透更多知識，對擴展學生視野、加深學生對知識的了解，以及擴充課堂教學容量、提升教學效率有積極意義。

二、 現代教育技術在初中英語課堂教學中的應用策略

(一)以現代教育技術進行課堂導入，提升課堂趣味性，讓學生“想學”

我們常說，“興趣是最好的老師”。教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“興趣是各項智力工作的基礎。”可見興趣在調動學生學習動機、提升學生學習積極性與主動性方面的作用。學生只有對所學內容產生了興趣，才能喚起學生的求知欲、探索欲。缺乏趣味性的、強制性的學習活動，往往會造成適得其反的效果，要求學生死記硬背英語單詞、英語課文，并不能很好地喚起學生對英語學科的興趣，甚至會在一定程度上扼殺學生對該學科學習的熱情。初中生的思維能力尚處于發展階段，其更擅長形象思維，而視頻、圖片這種立體、動感的畫面往往更能吸引學生的注意力。而利用信息技術來為學生提供直觀的、形象生動的、有感染力的教學內容，可以更好地滿足初中生的心理特征與學習需求。尤其是在課堂開始之處，經過短暫的課間休息后，學生的注意力往往還沒有完全集中到課堂上，此時，教師利用學生們喜聞樂見的視頻、圖片、動畫方式來為學生播放和教材相關的內容，能夠快速地吸引學生的注意力，將學生的思緒拉回到課堂上。同時以動畫、視頻、圖片的方式來進行課程導入，還可以在提升課堂趣味性的同時，有效引入課堂所要學習的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入到英語知識的學習中，從而達到高效學習的效果。

以仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 “The seasons and the weather”中“Topic 3 Let’s celebrate!”的教學為例，在教學時教師就可以以“圣誕節”為中心借助現代信息技術為學生創設學習情境，在課堂開始時為學生播放“西方圣誕節”的相關視頻內容，以視頻方式來為學生帶來直觀的刺激，吸引學生的注意力；然后在學生觀看視頻后，教師看可以趁機提出問題：“What festival are people celebrating in the video?”以視頻與問題來引出本節課所要學習的內容，從而在提升英語課堂趣味性的同時，達到理想的課堂導入效果。在學生進入到課堂學習狀態后，教師可以再通過多媒體方式為學生播放我們春節的相關視頻，并引導學生對中國春節和西方圣誕節的異同進行思考，以視頻為出發點，為學生設置一定的學習任務，讓學生在任務的引導下展開主動學習和探究，并在探究中對本單元的單詞進行了解和掌握，從而在提升學生課堂學習效率的同時，加深學生對西方文化的了解，促使學生形成跨文化學習意識。

(二)以現代教育技術優化課堂形式，創設學習情境，讓學生“愛學”

凡是成功的、有效的教學活動均離不開受教育者的積極參與和配合，實際教學過程中學生自身的參與程度、配合程度往往會對教學效果產生直接的影響。教學情境作為一種具有一定情感氛圍的教學活動，其在提升課堂教學趣味性、提升學生學習興趣與學習動力方面發揮了積極作用。好的學習情境可以發揮很好的引導作用，促使學生積極主動地展開思考、想象、探究，有助于學生內化知識、強化認知。此外，情境創設還可以改變傳統的平鋪直敘的刻板教學模式，讓課堂教學更加錯落有致，可在潛移默化中增進師生間、學生間的溝通交流，加深學生對知識的印象，從而有利于構建起和諧的師生關系，協調好教與學的關系，讓學生在輕松的環境中主動展開學習，促使學生“想學”“能學”，達到更好的教學效果。希沃白板作為現代教育技術中一種新型教學工具，其本質和交互式電子白板相似，是以交互式電子白板為依托，由教師利用現代信息技術所開發的一種新型交互式教學系統。將希沃白板應用到初中英語教學中，可以為教學活動的開展提供更多的輔助手段，有利于豐富課堂教學內容、提升課堂教學的趣味性，同時也便于學生更好地掌握所學知識。

以仁愛版八年級英語上冊Unit 4 Topic 1 “What’s the strongest animal on the farm”為例，在教學過程中為了強化學生對教材內容的掌握，教師就可以利用希沃白板作為輔助手段，組織學生開展“問答表演”活動，教師通過希沃白板為學生呈現與問題相關的圖片內容，然后組織學生以小組為單位來開展游戲活動，每個小組中派出1個人作為提問者，以“Which one do you like better? Why?”這樣的問題進行提問，然后教師通過希沃白板為學生呈現不同的動物圖片，由組內其他成員進行回答。通過這樣的方式來開展教學活動，可以營造濃厚的游戲氛圍，讓學生在游戲情境中對所學的與形容詞的比較級和最高級有關的英語知識進行練習、鞏固并掌握，促使學生積極主動地開口說英語，從而在潛移默化中提升學生對英語知識的掌握情況。

再者，以仁愛版八年級下冊Unit 7 “Food festival”為例，在教學過程中教師同樣可以利用現代教育技術來為學生構建合適的學習情境。在實際教學時，教師看可以先以希沃白板“拖曳”出思考問題：“What is your favorite holiday? Why?(你最喜歡過什么節日？為什么？)”提出問題后，教師可以再利用希沃白板“拖曳”出相關的圖片，如“中秋節”“端午節”“春節”等傳統節日的圖片，然后鼓勵學生結合自己的情況說一說為什么自己喜歡過這些節日。此外，教師還可以利用希沃白板呈現出課前做好的教學課件，在課件中對不同傳統節日要吃的傳統美食進行展示，如“moon cake”(月餅)、“Zongzi”(粽子)、“dumpling”(餃子)等，同時教師可以利用希沃白板呈現出和“節日美食”相關的圖片，這樣以圖文結合的方式為學生營造出更真實的學習情境，促使學生的思維得以拓展，表達欲望得以增強，讓學生在積極開口表達的過程中對自身的語言表達能力、思維能力進行鍛煉，以達到高效學習的效果。

(三)以現代教育技術改善教學模式，提升教學有效性，讓學生“會學”

傳統的初中英語教學多是由教師單方面的進行教材內容講解，在講解時多是通過板書方式對教學重難點內容進行呈現。上述內容中已經對板書的局限性進行了一定的說明，常規的在黑板上書寫板書的方式不僅會占用較多課堂時間，而且黑板地方有限，難以完整地對板書內容進行呈現，學生們就只能趕緊抄襲板書、做筆記，這也就導致學生的注意力都集中在抄襲板書上，使得課堂互動減少，這也是影響學生對英語學習興趣及課堂教學效率的重要因素。所以，積極地改變傳統的教學模式，提升初中英語課堂的教學效率十分必要。希沃白板作為一種新型的現代化教學技術，將其應用到初中英語教學中可以更好地優化英語教學手段，以更科學、更便捷、更靈活的方式對課堂板書進行設計和呈現，對縮短教師課堂板書時間、提升板書的規范性及學生整理筆記的靈活性均有重要的作用。

以仁愛版八年級英語上冊Unit 2 “Keeping Healthy”這一單元的教學為例，在教學前備課階段教師就可以在希沃白板中輸入關鍵詞“Keeping Healthy教學課件”，然后從搜索到的相關課件中挑選合適的課件進行觀察、學習，以綜合各課件的優勢，設計更全面、合理的教學課件。在進行課件設計時，教師可以通過圖片與文字相結合的方式進行呈現，如可以在“健康飲食”“運動”等圖片旁邊配合“How do you think we should stay healthy”這個問題，以此引導學生揣摩這句英語的含義。同時在課件中教師還可以插入“飲食計劃表”，并配合“usually”“sometimes”“always”“never”等表示頻率的單詞，以此來引導學生結合圖片及運動計劃表來揣摩這些單詞的含義。與此同時，教師還可以在課件中插入音頻超鏈接，在學習新單詞時，可以通過點擊音頻超鏈接的方式來引導學生模仿單詞的發音，減少因教師自身發音問題、口語水平而對學生口語能力的影響，使學生發音更標準。這樣以希沃白板的方式進行課件呈現，可以大大縮短教師在課堂上書寫板書的時間，并且希沃白板電子課件還可以靈活地進行內容拖拽和保存，并且可以通過特殊顏色標注、特殊字體等方式對課堂教學的重難點內容進行突出呈現，便于學生準確地獲取關鍵信息，對提升課堂教學效率有十分積極的幫助。

此外，希沃白板還可提供思維導圖這一輔助工具。在初中英語課堂教學中教師可以利用希沃白板作為輔助，結合教材內容為學生繪制思維導圖，以思維導圖的方式對教學的重難點內容進行整合與呈現，便于學生更好地把握學習方向與學習重點。同時思維導圖的應用還可以通過圖形、線條的方式對各部分知識間的關聯進行直觀地呈現、對碎片化的信息進行系統地呈現，有利于學生更好地了解知識間的關聯性、邏輯性，這對降低學生的學習難度、提升學生的學習效率、促進學生思維能力的發展均有積極幫助。仍以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 2 “Keeping Healthy”為例，在學習該單元Topic 3 “Must we exercise to prevent the flu?” Section C時，教師就可以結合教學內容利用希沃白板來為學生繪制思維導圖，將“Keeping healthy”作為思維導圖的中心詞，然后以此發散出四個分支，即stay away from smoking and drinking(遠離煙酒)、healthy eating habits(健康的飲食習慣)、keep happy(保持快樂)、play sports(多運動)；引導學生根據這四個分支來進行細致的閱讀，并在閱讀中尋找與各分支相關的內容，對各分支內容進行延伸；如在play sports這個分支下，可以結合教材內容延伸出stay safe(注意安全)、learn about first aid(了解急救知識)這兩個小分支；而在have healthy eating habits這個分支下，則可以根據教材內容延伸出fruit and vegetables(水果蔬菜)、breakfast(早餐)這兩個小分支。這樣通過利用希沃白板繪制思維導圖的過程，也是對閱讀過程、閱讀思維外化的過程，以這樣的方式來引導學生學習，可以幫助學生逐漸形成正確的閱讀思路，促使學生掌握一定的閱讀技巧，讓學生從“想學”“愛學”轉變為“會學”“能學”，真正提升學生的英語學習能力。

三、 結語

總而言之，現代教育技術的應用為初中英語課堂教學活動的開展提供了更多的可能和思路。作為初中英語教師，在今后的教學過程中應積極學習現代教育技術的相關知識，探索現代教育技術與初中英語課堂教學融合的方式，以不斷豐富初中英語課堂教學手段，切實提升初中英語課堂教學效率與質量。