“互聯網+”環境下電教管理工作的創新策略探究

江映濱

互聯網的發展，為電子化教學提供了重要的保障，但是在網絡使用過程中，電化管理需要得到有效落實才能夠更好地促進互聯網為教學服務，豐富學生的知識，促進素質教育的發展。隨著素質教育的不斷發展，高考改革也逐步深入。各個學科的考試趨向于信息容量大、社會應用廣，而學生又沒有更多的時間去接觸各類信息，因此能夠讓學生打開一扇窗接觸各類信息的高中電教工作尤其重要。

一、 “互聯網+”背景下電教管理工作的特點

1997年7月14日，中華人民共和國國家教育委員會(中華人民共和國教育部的前身)發布的《中小學校電化教育規程》(教電〔1997〕3號)規定：“中小學校電化教育是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式。是促進學校教育教學改革、提高教育教學質量的有效途徑和方法。是實現教育現代化的重要內容。”其指出了電教管理的特點，說明要提高電教設備管理工作質量，要對電教設備的特點有一個充分的認識，在認識特點的前提下，制定精準的管理制度和對策。

高中生處于信息高度吸收、能力快速發展的重要階段。要進行電教管理的創新，就必須要對這個工作有所認識，并能夠根據它的特點保證工作得到有所依據地執行。

(一)緊跟時代發展

互聯網的發展與時代發展緊密相關。隨著電子技術的不斷發展，各種設備的系統以及應用功能都能夠很好地與網絡實現交接，并能夠從網絡中鏈接到更大的信息量，以助于教學能夠得到最新的信息。運用集合了先進技術的設備幫助教師和學生獲取最大的信息資源是電教管理適應時代要求的體現。為此，電教管理員需要學會進行教學資源的選擇，及時推送符合當前教學要求的信息，同時要善于進行網絡技術的整合，加強技術的支持。

(二)掌握學科知識

電子設備以及局域網絡是為了教師和學生服務的，具有開放性特點。教師教學過程中，要善于為教師搜索以及提供各種教學資源。因此就需要電教管理員懂得各個科目的基本內容以及學習方向，懂得運用電子技術去幫助教師獲取更廣泛的教學資源。同時也要幫助教師對當前的知識，如5G、大數據、區塊鏈、人工智能等進一步了解并加以應用。在網絡推進運用的過程中，也需要注重設備位置的移動以及頻率的支配，這樣才能夠為教師提供更好的教學資源，促進教學的順利開展。

(三)管理復雜工作

“互聯網+”帶來了豐富的教學資料，相應的電教方面的各種配套技術、相應設備也有所增加，多種用法、多種型號的交叉設備鏈接越來越多，給管理工作帶來了困難。因此，電教工作在不斷變化，更新速度快。教育教學中存在一定的復雜性，導致教學開展效果并不甚理想。為此，在互聯網環境下要能夠基于當前工作環境的復雜性開展各種電教工作，進而更好地落實各項工作。

二、 “互聯網+”環境下高中電教管理的要求

現代教學手段的不斷應用和發展依賴的是電子設備以及網絡系統的更新。要使電子技術能夠更好地支撐教學的發展，電教管理工作必須能夠起到課程開發、善于整合重難點以及關鍵點等才能夠更有利于教學工作的開展。

(一)善于將先進網絡與技術條件進行配套

電教主要是采用電子化設備播放各種投影、鏈接網絡資源、聲音合成等進行時空上的知識和信息的傳播，在信息和知識的點播中，教師完成教學任務，而學生在接收信息和知識點的過程中拓寬視野以及提高能力。因此網絡如何與技術條件進行配合使用，讓老師更便捷地傳授知識以及學生更便利有效地接收知識，電教管理員需要提供一條順暢的渠道。

(二)電教設備要突出學生的學習主體地位

現代化教學主要是借助于電子媒介、網絡資源進行教學，在此過程中，教師需要獲取自己的課程資源，而學生需要懂得去瀏覽和吸收對自己有用的資源，因此，在信息的推送過程中，電教管理人員要從教師以及學生角度出發，發揮教師引導作用，真正突出學生在學習中的主體地位，在任務的推送過程中就需要有教與學兩個角色的分工，懂得如何去為教師和學生提供便捷的途徑以有利于他們的教與學的雙邊發展。

(三)善于根據學科特點進行電教的輔助

學校的學習對比社會的學習在于學校的學習更為集中和有效率。因此，在教學過程中，教師往往會整合各種教學資源，以助于課堂上短暫的時間內能夠為學生提供最便捷快速的內容要素。為此，電教管理員需要能夠有效地組織和控制教學活動，善于進行各種資料如某個專題的網絡地址的收集和推送，以更好地輔助教師的教學工作。

如班級多媒體設備一直在更新換代，從長焦投影機到短焦投影機，從電子屏幕到電子白板，現在，班級多媒體設備基本換成觸控一體機了，就要根據學科特點進行觸控一體機如何使用方面的培訓。輔助的思路是先通識后分學科。先通識培訓，然后根據學科特點進行培訓。通識培訓內容有：開關機、基本鍵盤鼠標操作、實物展臺的使用，要熟練地選擇其中的各種不同功能，如新建、刪除、放大、縮小等，熟練地掌握各種工具，并適用聚光燈、錄屏等。根據不同學科所具有的特點，選擇與學科相適合的各種學科工具。以此助力教師開展多樣化的教學活動，將教學中的各個要素，教師、學生、媒體以及知識資源相互融合，進而產生更好的教育教學效果，排除無用的信息，提升教育教學效果。

通過多媒體教學方式的應用能夠豐富教育教學形式，也能夠更好地突出媒體自身的選擇性、便利性、雙向傳遞以及便捷性等，以及更好促進師生之間的交流，便于發揮多媒體的作用開展教學，更新教學理念，采用靈活的教學方式方法，提升教育教學效率。通過互聯網的應用，能夠給電教工作的開展帶來更多的便捷，基于電教工作中的各個環節應用信息手段，不僅可以提升工作效率，也能夠盡可能地避免電教工作中所存在的問題，進而促進各項工作的有效落實。在電教工作中要能結合具體工作發揮互聯網的優勢，提升電教工作開展的有效性。

三、 “互聯網+”環境下高中電教管理員的工作創新

在教學中，電教管理員的工作為教學提供了技術上的幫助。隨著信息時代的快速發展以及教育改革的深化，電教管理員的工作需要因時而變，不斷創新。

(一)配套設備管理的創新

互聯網環境下，各種配套設施需要升級配置才能夠有效地運用網絡知識來進行教學。因此，電教管理員需要對各種設備的特點、更新的速度以及設備價格、性能有所認識有所對比，才能夠更好地根據相應的需求進行設備的利用以及更新。為此，學校必須提供機會給電教管理員進行設備運用的培訓促進他們對各種設備的認識，保證他們的設備使用的有效性。同時，電教管理員需要通過各種途徑來對各種電教設備的信號接收類型、配套配件的運用等進行登記以方便信息的整理和收集，為任課教師實現人機協同、精準教學和個性化學習提供支撐。

(二)以生為本的管理理念

教學工作的對象是學生，是為了促進學生的各方面的發展，因此學校開展的各種工作都是根據學生的發展需要來進行。為此，電教管理員要明白自己工作的根本宗旨是為了學生的各個方面的發展服務。在電教管理工作中，需要在技術上給予教師的教學工作的開展以輔助技術支撐，而在自己的管理理念中則是以服務學生以學生能夠得以很好地接收信息為自己的工作理念。例如，在某個專題微視頻的集中整合中，微視頻需要以學生的可消化性為基礎進行，而不僅僅考慮教師工作的便利性。為了更好地服務于學生的各個方面的發展，電教管理員可以建立學生學習課程的檔案，研究當前學生所需要的知識儲備以及時地根據學生的特點來進行技術的運行去獲取學生最需要的知識，并讓他們能夠從通道上得到最快的方式。

(三)跨學科知識的學習

“互聯網+”環境下，電教管理員的工作不僅僅是為教師提供技術服務，還需要完善自己的服務技術才能夠更好地為教師和學生提供便捷的有效的通道以開展教與學的活動。因此，電教管理員需要對每一學科知識都有所認識，并能夠根據學科特點來進行網絡路徑的整理和推送。為了能夠做到這一點，電教管理員必須要拓寬知識面，更好地為教學服務。例如，對英語學科的幫助。現代英語學業水平考核內容以及高考題型的素材主要來自網絡上各種外文報紙雜志，因此電教管理員要善于從網上進行各類外文報刊地址的整理和推送才能夠有利于學生的學業水平能力的發展，體現出電教管理工作服務于學生素質能力的工作特點。

學校電化教育的發展，離不開先進的教育理念，充分認識到唯有信息化才有教育現代化，要注重借助信息化，更新傳統教育教學觀念，采用多元化的教育教學方式，挖掘教師優勢，突出學生的個性，基于教師的專業素養，促進學生綜合素質的提升，也為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。通過更新自身教育教學理念，能夠更加靈活地應用各種信息技術手段，從而更好地發揮信息技術手段的作用，對各項工作有所優化，也能夠更好地促進電教工作的落實。

教學問題核心要素是教師，學校電教建設工作的成敗，與教師的教育理念、信息化素養、信息技術應用能力息息相關。同時教師本身就是重要的教學資源，在“互聯網+”教育的背景下，只有激發教師專業發展的內驅力，創新管理機制，通過不斷地學習、多渠道培訓，快速提升教師的信息化素養和專業水平，并與教學實踐緊密結合，才能形成一個螺旋式上升的專業發展過程。

四、 電教人員要重視數字化環境下的學習與創新

信息時代，人工智能、云計算、大數據等技術應用到工作、學習中，帶來更多的便捷，創新了教育教學形式，豐富了數字化資源。借助數字化工具和平臺，開展自主學習，以小組為載體團結協作，在不斷的創新中進行知識的學習，并掌握相關的技能，促進學生綜合素養的提升。因此，電教人員要重視數字化環境下的學習與創新。

(一)當前教育教學中教師要能夠具備數字化學習以及創新的素養

首先，教師在教育教學中要能夠為學生創建數字化的學習環境氛圍，結合教學內容開展多樣化的教學，拓寬學習的空間，加強師生之間的交流互動，以互聯網為載體為學生的發展構建拓展性的空間。其次，教師要能夠掌握各種數字化系統的應用方式方法，鼓勵學生能夠在數字化學習環境氛圍中進行自主學習、團結協作，并交流互動，以此更好地對學習進行管理，豐富學習資源，對存在的問題進行分析、解決，進而達到提升教育教學效果的目的。如在教育教學中教師可以采用在線網絡的方式引導學生進行自主學習，利用移動設備實現翻轉課堂，也可以利用論壇或者是社區網絡加強與他人的溝通交流，構建學習共同體，提高教育教學效果。應用思維導圖幫助學生構建系統化和發散性的思維，為學生思維的發展提供廣闊的空間。

(二)電化教育從輔助教學、融合教學及創新教學改革課堂教學

要充分應用電子白板、微課、3D打印技術進行知識的教學，充分發揮各種信息技術手段開展課堂教學，以此更好地優化教育教學環節，將新知識的傳授與新媒體技術相互融合，充分發揮新媒體技術所具有的優勢，將知識內容以形象生動的方式展示，便于學生對知識的學習，也能夠更好地提高教育教學效果。通過“互聯網+”創新的方式，更新傳統的教育教學理念。此外，還要培養骨干教師，以此更好地推進教育信息化發展的常態化以及普遍化。

如要發揮三維設計的作用對學生的創客精神進行培養，三維設計是科技發展的產物，具有立體化、形象化的特點，是當前數字化教學平臺開展的基礎。應用三維設計可以極大地提升學生的空間想象能力，也有利于學生在科學、技術以及藝術等綜合思維能力的方面發展。為此，在新課程教學理念下，要注重將三維設計納入選修課程中。創客更多的是一種回歸生活所開展的教育，可以稱之為是一種創造性的教育，是對智慧進行表達的教育。教育教學開展的過程要遵循創造的規律，并融入科學、技術、藝術等學科，不僅可以讓學生習得相關的知識內容，也能夠促進學生綜合素養的提升。此外，電教工作人員也要提升獨立自主的學習意識，緊跟時代的發展需求學習最新的教育教學理念，結合電教工作應用各種信息技術手段，提升電教工作人員的素質。此外，電教工作人員還要著重加強彼此間的交流互動，更新教學理念，更好地做好電教工作。不僅僅是理論層面的更新，更重要的是要能夠熟練地使用各種數字化手段開展電教工作，這樣才能夠充分地彰顯互聯網環境下的優勢，發揮電教工作的作用，也在潛移默化中發展自身的信息素養，積累相關的經驗，也為后續工作的開展積累知識基礎。

五、 結語

盡管在學校電教建設方面還有問題和困難，但我們深信機遇與挑戰共存，只要我們堅持不懈、與時俱進，在“互聯網+”教育的背景下，借助高新科技，以應用為驅動推進信息化校園建設與發展、促進信息技術與教學深度融合和教與學方式的變革、搭建個性化教與學的高效課堂、建設一支具有較高信息素養與較強教育技術能力的教師隊伍，就能達到全面實施素質教育、提高教學質量和辦學水平的目的。“互聯網+”為教學帶來了源源不斷的信息流，有利于提升學生對社會信息的接收，促進他們核心素養的發展。而如何能夠讓這些信息流更有效地融入學生的腦海中就需要電教管理員以先進、便捷的方式來進行輔助。

因此，面對互聯網的不斷發展，電教管理員需要與時俱進，充分發揮現代電化教育的獨特優勢，提高電化環境下學生自主學習能力，不斷優化教學方式與教育模式，充分發揮電化教育對教育變革的促進作用，促使電化教育技術與教育融合發展的水平提升。切實增強自己的職業意識以及服務于學生的理念才能夠更好地為教學服務。在電教工作的開展中還要不斷探索互聯網環境下各種創新措施，更好地做好電教工作。