自制微視頻創設語境 提升英語核心素養

廣東省深圳市龍崗區教育科學研究院 司雅琳

英語新課標指出，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。而內容科學合理、形式生動新穎的基于單元主題的視頻資源，有利于創設真實有效的語境，是學生最喜歡的課程資源。但是，滬教版英語教材的配套資源中有些單元并沒有提供合適的視頻資源，筆者在自身的教學實踐中，通過自制微視頻，在單元主題教學中創設有效的語境，培養和提升學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識，取得了較好的教學效果。

一、自制微視頻創設語境，提升學生的語言能力

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖、情感態度的能力。語言輸入（Input）是語言輸出（Output）的前提和基礎，語言輸出是對輸入語言的內化和理解。在英語教學實踐中，為學生提供貼近生活實際的微視頻資源，創設接近學生真實生活的語境，能夠豐富學生的語言感知、語用體驗，促進學生有效的語言輸出和實踐，從而切實提升學生的語言能力。

案例1：滬教版英語五年級上冊Unit 11Water中Listen and say（見圖1）

圖1

教材文本簡單地探討了水的來源和用途，為了創設更加真實的語境并拓展文本內容，基于教材文本，筆者重構了下列敘述性語篇文本，并以此內容為腳本，制作了圖文并茂、音像結合的小視頻，提升學生的語言能力。

We all know that water is everywhere.It comes from the sea.There’s a lot of water in the sea.But we cannot drink seawater.Sharks like the sea.Water comes from the rain.The trees and flowers like the rain.Water comes from the tap too.Vegetables and fruit like it.Boys and girls,where else does water come from？

Farmers use water to grow crops.Firemen use water to put out the fire.We use water to wash clothes and clean the room…

（一）捕捉關鍵核心信息

筆者引導學生觀看微視頻后總結相關信息（見表1、表2），讓學生捕捉微視頻中的核心信息。

表1

表2

（二）發揮表格語義功能

筆者引導學生根據上述表格使用以下對話框架進行結對練習。

A: Where does water come from？

B: It comes from … / … like …

A: How do … use water？

B: … use water to …

（三）運用思維導圖拓展

筆者鼓勵學生運用以下思維導圖（見圖2）和對話進行小組合作，豐富語言內容，提升語言能力。

圖2

A: Where else does water come from？

B: It comes …

A: How else do people use water？

B: People use water to …

二、自制微視頻豐富語境，提升學生的學習能力

在滬教版英語教材中，部分單元內容的語境跳躍性較大，給教材的使用者和學習者創造了較大的發揮空間。這就需要教師認真鉆研教材，發掘教材文本中的細節，通過充實語境，為學生插上想象的翅膀，引導學生通過上網查找、生活調查、交流討論、獨自思考等途徑充實文本內容，從而培養學生的學習能力。

案例2：滬教版英語六年級下冊Unit 9Reusing things中 Listen and say（見圖3、圖4）

圖3

圖4

本單元是關于廢物回收利用的話題。教材文本一開始就在Alice與媽媽之間展開，難度較大。為了使語境更有層次、更真實合理，我們整合了單元內容，改變了授課順序。整合后教學文本設計思路如下：第一課時主語境為Alice在學校學習有關廢物回收利用的基本知識，三個分語境包括教室、教師辦公室、操場，這個課時主要利用以舊帶新的方式呈現核心句型，在舊的句型和對話中教授部分新單詞；第二課時語境創設為Alice與弟弟在家談論哪些廢舊物品可以回收、如何再利用廢舊物品，為創設更多真實的情境，筆者自制了視頻腳本，專業人員提供技術支持，把腳本制成微視頻。

第一個微視頻腳本：

Little brother（B）: Alice, can I throw away these old things？

Alice（A）: No, we should keep them!

B: Why？

A: Because we can reuse them.Let me show you.Look,Jack.We can reuse the envelopes to make a file folder for Dad.He can put cards in it.

B: Wow, good idea!

A: We can reuse the can, too.Do you have any ideas？

（2）本評價按機動搶險船水面以上凈高4.5m考慮，要求電力線路距100年一遇設計洪水位最小距離不小于15.0m。電力線路沿線各檔最大弧垂距20年一遇設計洪水距離，青甸洼蓄滯洪區內在17.36～45.26m之間，均大于15.0m，滿足動力線安全輸電要求。

B: Yes.We can reuse it to make a vase for Mum.

A: What a wonderful idea!

第二個微視頻腳本：

A:Look, Jack.Reusing things is good for us.

B:Yes, how nice! How about my small clothes？ I don’t need them.

A:We can reuse them for others.We can donate them and help the poor children.

B:Fantastic! Reusing things is good for others.

A:Yes! It’s good for our city and the Earth, too.It can make our city cleaner and cleaner.It can make our Earth better and better.

（1）觀看視頻，然后回答下列問題。

How does Alice reuse old envelopes？

How does Jack reuse old cans？

How do they reuse old clothes？

（2）提出問題，讓學生思考，小組合作并展示, 培養學生的學習能力。

How do you reuse old things？

S1: I reuse my old trousers to make shorts.

S2: I reuse beer bottles to make vases.

S3: …

（3）讓學生討論回收利用的意義，培養學生的低碳環保意識。

Why do we reuse old things？

三、自制微視頻還原語境，提升學生的思維品質

英語學科核心素養之思維品質不同于一般意義的思維能力，是指與英語學習密切相關的思維品質，如根據所給信息提煉事物共同特征，借助英語形成新的概念，加深對世界的認識；如根據所學概念性英語詞語與表達句式，學會從不同的角度思考和解決問題。再好的教材也不可能面面俱到，不可能適合所有學生。因此,教師可以依據單元主題，適當自編基于單元主題的拓展腳本，制作微視頻，還原真實語境。

案例3：滬教版英語五年級上冊Unit 11Water中第三課時 Water and life（自編文本）

第三課時是在前兩節課的基礎上，拓展學習Water Festival、polluted water、flood 等與水相關聯的自然和人文現象。通過自制視頻，還原了生活中的真實情境，學生對水這一自然界的物質有較為全面和客觀的認識，幫助學生運用事實（facts）和觀點（opinion）去歸納、判斷和提煉信息，培養學生的辯證思維品質。

視頻的腳本如下：

Wonderful Amazing Terrible Exciting Rare

Water makes our life wonderful.We use water to...Firemen use water to put out fires.Farmers use water to grow crops.

Water is amazing.It comes from everywhere over the world.It comes from the … Water can flow and fly in the water cycle.We can make dirty water clean by water treatment.

Water makes our life exciting.The Dai people in Yunnan, China, have a “Water Festival”.They pour water at each other.

Water sometimes makes our life terrible.Trees,…can’t live in polluted water.The flood flushes away our cars...Many people die in the flood.

Water is rare in many places.People are thirsty.Plants and animals die without water.

Save water, save our life.

最后，通過三個課時的學習，對WATER中五個字母進行畫龍點睛的解讀：W-wonderful, A-amazing,T-terrible, E-exciting and R-rare。最終，學生系統而又深刻地學習了與水相關的知識。

案例4：滬教版英語六年級下冊Unit 11Western Festival

本單元簡單地介紹了復活節、萬圣節、感恩節和圣誕節四個西方節日，Read a story中則講述了一個關于圣誕節的虛擬故事，并沒有提及這些西方節日的由來、發展和變化等。為了彌補教材的缺失，筆者用自制微視頻的方式，詳細解說感恩節的由來及相關歷史背景，讓學生能客觀和辯證地看待歷史。

視頻的腳本如下：

More about Thanksgiving Day

In the past, people from England had a big dinner with Indians to thank for their help.It was the first Thanksgiving Day.Now Thanksgiving Day is a happy day for families and friends.But there’s something you need to know.As time went by, people from England became stronger and stronger.They destroyed the Indians’ culture.They also robbed their land.Now there are few Indians in the world.Yet, the Americans are still celebrating Thanksgiving Day...

通過這段微視頻，學生全面地了解了感恩節的“來龍去脈”，客觀地加深了對世界和歷史的認識，真正培養了學生辯證思考問題的能力。

四、自制微視頻拓展語境，提升學生的文化意識

英語新課標指出，語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于學生對英語的理解和使用，有益于學生加深對本國文化的理解與認識，更有益于培養學生的世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步拓展文化知識的內涵和外延。

案例5：滬教版英語六年級下冊Unit 11Western Festival

在該單元的第三課時中，為了幫助學生拓寬視野，增進對國內外文化的認知和理解，進而提高其跨文化交際能力，筆者設計了以下視頻腳本：

In September 1620, 102 people from England went to America on a ship called Mayflower.The journey took 65 days.They finally arrived in Winter.Life was very hard at first.They had to find food and build new houses.At that time, many Indians lived in America.With their help, the England had a good harvest in the first year.To celebrate the harvest, they had a big dinner together.It was the first Thanksgiving in the history.Today, people celebrate Thanksgiving Day on the 4th Thursday of November.They have parades.Families sit together to have a big dinner.They have a good time.

英語教學中，在培養學生的跨文化意識的同時，更要引導學生對我國文化的認同、傳承和弘揚。因此，筆者還設計了以下視頻腳本：

We have our own important festival in China, such as the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival,the Spring Festival and so on.We had these special days a long time ago.We can get together with our families and friends.We can also have big dinner and do a lot of interesting things.Watch exciting dragon boat races, enjoy the beautiful full-moon and tell interesting stories from the old times.I think they are very interesting.Let’s enjoy our own special days.

通過播放自制微視頻，幫助學生理解和認同中國傳統文化的內涵，如春聯及春聯上的文字都是對新年的美好憧憬、對未來的美好期盼；端午龍舟賽象征和平競技，象征著勇往直前、堅毅果敢的團隊精神；中秋滿月昭示著團團圓圓、月圓人更圓……在此基礎上，引導學生對比中西方文化的異同，讓學生獲得文化知識，理解文化內涵，汲取文化精華，堅定文化自信，培養跨文化意識，弘揚中華優秀傳統文化，形成正確的價值觀。

總之，教師可以充分利用現代信息技術手段，自編基于單元主題的腳本，制作微視頻，創設語境，培養學生的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識，促進學生全面和諧發展。