高校體育課程教育中滲透“立德樹人”觀策略研究

聶子琛

(哈爾濱工業大學(深圳) 廣東深圳 518055)

習近平總書記曾多次強調要將“立德樹人”作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人。高等教育在大學生身心素質的提升方面具有十分重要的促進作用，作為高等教育的重要內容之一，高校體育課程不僅能夠提升學生的身體素質水平，而且能夠通過體育學科中所蘊含的思想政治教育元素，對學生展開思想政治方面的教育，是培養全面發展、德才兼備的時代新人的重要手段。在“立德樹人”背景下，以高校體育課程為載體開展思政教育，對于高校體育教學目標與思想政治教育目標的實現有著十分重要的輔助作用。學生在高校體育課程中，不僅能獲得良好的身體素質水平，還能夠進一步提升自身的精神品質，最終實現學生德智體美勞全面發展的教育目的。

1 高校體育課程思政建設的現狀分析

在大學階段，學生的人生觀、價值觀與世界觀還未能塑造完成，尚不完全具備對外界事物的辨識能力，十分容易受到外界影響產生錯誤的思想觀念，這給我國高校思想政治教育帶來了更大的挑戰。因此，必須要進一步開發高校體育課程中所蘊含的思想政治教育元素，并以此來提升高校大學生的思想政治素養。但我國高校體育在對學生進行思想政治教育時，依舊面臨著各種各樣的問題，其中最為重要的有以下4點。

1.1 認知程度不足

我國高校很多領導與教師都非常重視學生對學科知識的掌握情況，而對思想政治教育持完成任務即可的態度，認為思想政治教育不值得投入太多的精力。造成這種情況的主要原因是，他們認為對于學校和學生的未來發展而言，思想政治教育水平高或低都不會對其產生太大的影響。但實際上，思想政治教育不僅能夠幫助大學生形成正確的價值觀與人生觀，還會對學生未來的學習、生活與工作給予幫助。基于此，所有的高校領導與教師應當給予思想政治教育相應的重視，將其所蘊含的真正價值充分發揮出來。

1.2 工作缺乏針對性

雖然，我國部分高校在體育課程中設置了一定的思想政治教育環節，但在實際教學過程中，大部分體育教師卻因為專業不對口，缺乏相關的理論知識等原因，在體育教學中沒有充分體現思想政治教育的針對性和科學性，無法真正地做到體育教學與思想政治教育的有機融合，導致學生無法在體育課程教學中真正領會教師所傳授的思政知識。這就導致思想政治教育在高校體育教學中的開展只有形而沒有實。

1.3 “兩課融合”形式化

體育教學與思想政治課程之間雖然區別顯著，但二者之間也存在著一定的交叉部分。對于大學生來講，隨著年齡的增長，不僅身體素質水平在不斷發生改變，思想和精神也在不斷發生改變，這種變化屬于正常范疇。但在該過程中，若學生無法正確地認識自身的身心發育狀況，容易產生一些不良的現象。因此，教師應運用一定的教育方法與教育內容，慢慢引導學生，使其能夠擁有健康的身體和良好的心理。為達成這一目的，教師可以在開展體育教學時，在教學內容中加入生理知識、積極健康的人生觀等相關內容。但截至目前，我國高校體育課程與思政教育的融合普遍存在形式化過重的問題，不僅難以真正將二者進行融合，也難以真正將體育課程所具有思政教育作用充分發揮出來。

1.4 體育課程評價體系不夠完善

體育課程思政建設的重點在于對學生的綜合素養進行評價，在“立德樹人”視域下，在對高校體育課程思政建設效果進行評價的過程中，需要以“立德樹人”理念為指導，注重學生綜合素養的評價，除了要重視學生體育知識與技能的考核之外，還需要注重學生價值觀與政治立場等方面的考核。然而，我國高校體育課程評價體系仍然存在不足之處，通常只是對學生的技術動作完成及其運用情況進行定量評價。雖然部分高校教師會根據學生的出勤情況以及課堂表現來進行綜合評價，但依舊很少單獨針對學生的思想狀況、體育精神等進行專門性的考核。這就導致很多學生只是為了應付考試而一味地練習體育技術動作，忽視了各個體育項目所蘊含的文化內涵及其育人價值，沒有充分重視各個體育項目在人格完善、品質培養等方面的重要作用，導致體育課程在落實“立德樹人”這一根本任務方面難以充分發揮其應有的價值，難以引導學生形成正確的價值觀、世界觀與人生觀。

2 立德樹人視域下高校體育課程思政建設路徑

2.1 結合體育教材內容開展思政教育

體育教學不僅內容豐富，而且涉及面廣泛，擁有明顯的思想性特征。每一個體育項目在教學中都會產生不同的教育效果。體育教師在開展教學活動之前，首先要做到的便是仔細鉆研相應的教材，將每個體育項目中所蘊含的思政元素充分開發出來，并在教學活動中尋找最佳時機，將其融入進去。譬如，體育教師在進行球類項目的教學過程中，可根據教材內容來設定對應的教學情境，借助模仿與自主鍛煉的形式，讓學生能夠在教學實踐的過程中，不斷塑造堅韌頑強、團隊合作、遵守規則、寬容待人等優秀品質。除此之外，還可以向學生介紹我國優秀運動員在重大賽事中團結奮進、為國征戰、奮勇拼搏的事跡，或播放相關視頻等，以培養學生愛國熱情與民族自豪感。另外，可以介紹優秀運動員登上賽場前所要經歷的既漫長又艱苦的訓練過程，以此來告誡學生，無論做任何事，都要腳踏實地、循序漸進。

2.2 結合課堂教學特點滲透思政教育

2.2.1 體育課堂常規中融入思政教育

在開展體育教學的過程中，體育課堂常規是必不可少的一個重要環節，由于該環節的思想政治教育元素十分濃厚，所以體育教師在該環節中也可適當地對學生展開一定的思政教育，重點對學生開展文明禮貌、組織紀律、思想作風教育，以保證課堂教學的制度化。例如，上課之前對學生進行嚴格考勤，以提高學生的紀律性，同時教師還應該與學生相互問好，以培養學生文明的禮儀習慣。在體育課程的開展過程中，提出相關注意事項，加強安全教育，增強學生安全意識，培養學生助人為樂、熱愛集體、愛護公物等優秀的品質。在體育課程的結束部分，鼓勵學生大膽發言，分享自身的心得體會，以培養學生獨立思考與言語表達能力等。

2.2.2 結合不同的組織教法進行思想政治教育

科學合理的組織教法能夠幫助體育教師將思想政治教育融入體育教學中。基于此，體育教師在開展體育教學時，應根據學生的身心發展特點，選擇最適宜的組織教法進行教學，促進學生道德品質的提升。譬如，借助分組教學法，不僅可以培養學生的團結合作意識，還可以培養組長的責任心；借助競賽教學法、游戲教學法，可以使學生在互動的過程中相互幫助、相互關懷、相互理解，增進學生之間的友誼，培養學生溝通能力、理解能力，同時也可以促進學生的集體榮譽感提升等；借助以優帶差的方式，培養學生助人為樂、樂于奉獻的優良品質。

2.2.3 結合偶發事件的處理進行思想政治教育

在體育教學的開展過程中，各式各樣偶發事件的出現是無法避免的。譬如，學生之間的語言沖突和肢體沖突等，當出現這些情況后，教師應當保持冷靜，機智應對，客觀分析，合理解決，并以這些偶發事件為例，對學生展開相應的道德教育，培養學生辨別是非的能力，并適當地對學生進行批評與表揚。與此同時，還要引導學生學會包容和理解，最終達到思想政治教育的目的。

2.3 在課外體育活動中滲透思想政治教育

課外體育活動是高校體育課堂教學的拓展形式，不僅活動內容豐富多彩，而且舉辦形式各式各樣。由于課外體育活動的開展較為自由，學生在參與過程中能夠拋開束縛，充分地展示自我，但也會顯露出一些問題。因此，體育教師以及課外體育活動的組織人員應當抓住機會，借助于課外體育活動的規則與道德對學生的言行舉止進行約束，提升學生的思想政治素養。

2.4 加強體育教師課程思政培訓

作為“立德樹人”根本任務的重要執行者，體育教師的綜合素養至關重要，他們不僅是體育課程思政建設的主力軍，而且也是引領體育課程與思政教育共同發展的主體。因而有必要加強體育教師課程思政培訓，培養政治強、情懷深、人格正的優秀教師隊伍，為高校體育課程思政建設工作的穩步推進提供重要的人才保障。

首先，高校相關領導應該定期組織教師開展課程思政會議，并邀請相關專家、學者組織開展課程思政教學的專題報告與講座活動，通過會議、講座、專題報告等形式，加強體育教師思政教育，使體育教師能夠真正領悟課程思政的基本精神，并結合課程思政教育相關政策開展思政教育，真正落實好體育課程育人的責任。

其次，體育教師除了要積極參加高校所開展的各類培訓活動外，還應自覺主動地對課程思政相關專業知識進行持續性學習，以提升自身課程思政教學能力。具體而言，體育教師應該自覺學習馬克思主義基本原理，充分認識到體育課程思政建設的重要意義，學會利用馬克思主義觀點和方法科學指導自身體育課程思政實踐活動，解決體育教學中的各類問題，將體育價值引導與思政知識傳授進行有機結合。

最后，高校相關部門應加強體育教師思想政治方面的考核力度，將體育教師的課程思政能力納入職稱評定、年終績效考核中，鼓勵教師對自身的不足進行客觀審視，并在之后的教學中進行優化與改進。另外，高校也可以鼓勵體育教師編寫教材，并將思政元素作為考核內容，對教師教學質量考核評價標準進行靈活調整。高校可以根據體育教師的教學實際，構建科學合理的獎懲機制，必要時給教師相應的獎勵或懲罰，保證高校體育課程思政各項工作能夠順利實施。

2.5 加強體育課程評價體系的完善

要想對高校體育課程的教學效果進行全面準確的評價，還需要建立科學完善的評價指標體系，要對學生體育課程思政成績的綜合評價體系進行不斷優化與完善，在考核與評價的過程中，要充分體現評價的多樣性和公平性，創建一個既注重結果評價，又注重過程評價；既注重定量評價，又注重定性評價的評價體系。除了對學生的體育基本技術掌握情況進行考核之外，還應該考核學生的思想政治素養。要關注學生在體育學習過程中的參與程度、技戰術水平、體能素質狀況、思想道德等，并通過小論文、外出志愿服務等途徑對學生展開考核。與此同時，還應將學生的出勤情況、理想信念、品德修養等作為考核指標。

3 結語

在“立德樹人”視域下，高校體育課程思政建設有著非常重要的實踐意義，不僅關系到學生的健康成長與未來發展，也關系到整個國家與社會的穩步前進與發展。這就需要各方力量在“立德樹人”理念的指導下共同努力與積極支持，并在新時代背景下朝著同一個目標前進，以保證學生既擁有良好的身體素質，也擁有完善的人格品質與良好的道德修養，為國家與社會的長遠進步及可持續發展培養德智體美勞全面發展的綜合型人才。