體藝融合視野下冰雪運動教育的內涵、價值與路徑探析

熊翎伊 青諭

(西華師范大學學前與初等教育學院 四川南充 637000)

體育與藝術同源，當今體育活動的原型就是以身體活動為主要形式的藝術。隨著人類文明的變遷，體育與藝術分割，但面對美學的指引，它們又將融會在一起，良性互動、協同發展。近年來，許多運動也成為體藝融合的重要載體，如花樣游泳、藝術體操、平衡木等，北京冬奧會的成功舉辦更是將體藝融合的舞臺推向了高潮，其中就包括冰雪運動。為響應國家體育總局“冰雪運動進校園”的號召，各大高校逐步推出冰雪運動進校園計劃，在一定程度上促進了冰雪運動在教育領域的發展。帶動冰雪運動教育的發展已成為必然趨勢，理解冰雪運動教育的內涵與價值成為當今重要的課題。因此，為了開展冰雪運動教育，亟須深入理解體藝融合下冰雪運動教育的內涵，厘清其中的價值，探究與擴展其教育路徑。

1 體藝融合下冰雪運動教育的內涵

體藝融合是體育與各種藝術的結合，是音樂、舞蹈、美術的結合，是實現觀賞性愉悅視角觀的需要。隨著體育強國建設的推進，我國體育教育事業的發展已經從單純的培養體育人才，發展到進一步拓展體育教育內涵，主要體現在以下方面。

1.1 文化內涵：弘揚冰雪體藝文化

我國傳統民俗冰雪活動曾體現出體育與藝術相融的魅力。例如，民間冰上運動項目中的抽冰猴、單腳驢、滑爬犁等，拉近了人們與冰雪運動之間的距離。大眾能在體育運動中加強文化認同，加深文化理解，牢固民族精神。在冰雪活動發展的過程中，吸收了眾多來自民間雜耍、武術等藝術內容，在娛樂性和觀賞性方面，是毋庸置疑的，這也貼合大眾對于冰雪運動的理解，而冰雪運動教育也就蘊含在世代相傳的民俗活動中，讓大眾浸潤著傳承的美好。冰雪運動教育在體藝文化中呈多元發展，滿足人們的文化性社會需求。

冰雪運動的體藝融合，也是每個國家弘揚自身文化的平臺。北京冬奧開幕式用典型的中國式浪漫，表達出對冰雪運動的熱愛和對奧運精神的高度欽佩。從中國傳統的倒計時，到迎接外國游客，從將中國標志性的門窗變成晶瑩剔透的奧運五環，到由國家導游組成的巨大的雪花主火炬。開幕式借助高新技術之手，展示了中華民族以文明和科技突破為榮的精神風貌，暗示著體育與教育的融合，是對本土文化的積淀，也是對文化自信的彰顯。

1.2 藝術內涵：展現體藝融合之美

冰雪運動用競技美與藝術美秉承奧運會“更快、更高、更強、更團結”的宗旨。在競技美中表現出人本、英雄主義、競爭、團隊四大體育精神。體育精神的價值取向是完整確立人的主體地位，全面提升人的價值；追求真善美和自由的統一；尊重和張揚生命力的樂觀態度。體育精神的核心是超越。任何運動員都有追求卓越和挑戰自我的決心，任何冰雪運動比賽，無疑都展現著公平、公正、公開的規則意識和永不言棄的奧運精神。

在藝術美中，冰雪運動表現出剛與柔的碰撞。跳臺滑雪、自由式滑雪和單板滑雪花式技巧，在回旋轉體，屏氣凝神中完成勇敢者的游戲。鋼架雪車、短道速滑和速度滑冰比賽以到達終點的先后順序論勝負。運動員在剛與柔的交織中彰顯自由、挑戰征服，在冰雪運動中用自己的肢體展現與謳歌當代冰雪運動的藝術瑰寶，體驗冰雪運動的藝術內涵。

1.3 學科內涵：創新體藝融合發展

要弄清楚冰雪運動教育的學科內涵，關鍵問題在厘清冰雪運動教育與學科教育之間的聯系與區別，這對找到冰雪運動教育的學科內涵十分重要。冰雪運動教育與學科教育必然有聯系，且聯系緊密。冰雪運動教育是以冰雪運動為核心，以掌握冰雪運動知識為基礎，掌握冰雪運動基本技能為目標的教育。而學科教育范疇更廣，為各類科學知識進行賦能，當然也包括冰雪運動。冰雪運動教育與素質教育緊密結合，也是推動社會物質文明和精神文明建設的重要環節，傳播奧林匹克精神。

冰雪運動教育不僅更新了已有的教學內容，更加豐富了學科教育的體藝精神。以冰雪運動進校園為契機，通過不同教育形式播撒體藝精神的種子。在黑龍江等地冬季民俗傳統體育項目主要包括賽雪橇、雙飛舞、打冰嘎、冰爬犁、冰磨、雪地走、爬犁、拖床、腳棱子（也稱冰滑子）等項目，這些項目的投資較小，場地要求低，適合團隊開展。體藝融合下創新性的冰雪運動教育，能播撒未來冰雪種子，也提高了冰雪運動教育課程的多樣性、合理性和有效性。

2 體藝融合下冰雪運動教育的價值分析

2.1 探索學科交叉，深化體教融合

學科交叉是“學科際”或“跨學科”研究活動，其結界導致的知識體系構成了交叉科學。自然界的各種現象之間本來就是一個相互聯系的有機整體，人類社會也是自然界的一部分，因而人類對于自然界的認識所形成的科學知識體系，必然具有整體化的特征。體藝融合是探索學科交叉，促進學生個性發展，因材施教的教學模式，更能激發學生深度學習的動力和探索個人潛力的方法。近年來，我國多所體育院校相繼開設了表演專業，使體育教育與藝術教育相結合從理論變成了現實。體育藝術類課程已成為普通高校公共體育課的主要內容，各高校著力于培養體育藝術人才，并逐漸形成了自己的培養體系和培養模式。體藝融合的冰雪運動，是體育元素與藝術元素相融合的新專業，激發人的潛力與創造價值，讓我國的教育事業和教育模式更能蓬勃發展。

學校體育是提升廣大青少年學生體質健康水平的主要渠道，同時也是競技體育的根基和源頭?！半p減”政策的落地，體育與藝術的發展緊跟其后，成為廣大教師與家長逐漸重視的方面。體藝融合是新興發展熱勢，符合社會需求，有利于教育培養新模式的發展，更利于學生多重全面發展，符合創新驅動發展戰略。體藝融合下，冰雪運動的教育發展也應順應時代的發展，以加快冰雪運動教育目標的實現，緊貼實際，促進教育趣味性、高質量發展。開授冰雪教學課程，以學生為主體，了解冰雪運動知識，感受到冰雪運動的魅力，根據實際情況，融合當地特色，組建冰雪運動冬令營等活動，積極帶動冰雪運動。高校作為冰雪運動的重要節點，應該高度重視冰雪運動。大學生在體驗速度滑冰、單板滑雪和高山滑雪等項目的過程中，可以加強對意志力的磨煉，加強自制能力，有助于其自信心的樹立、堅韌品格的培養以及勇于進取品質的塑造。

2.2 貫穿教育始終，完善素質發展

體教思想觀念的融合是對體教融合功能、價值、內涵的理解和認識，而且體教思想觀念的革新是深化體教融合改革的先導。體育與藝術是教育的多重載體，而教育是民族振興的基石?，F如今，教育觀念不再只是讓孩子拿文憑，更是為了給國家培養后備軍，為實現中華民族偉大復興做準備。應樹立好體藝融合的觀點，促進體育與藝術融入教育之中。

教育理念不斷發展，從蔡元培的五育并舉到現如今的五育融合，教育分科理念不再是教育改革與發展的重點。新時代下的五育融合，更是從素質教育的理念出發，培育“五位一體”全面發展的新人才。人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新是我國學生應具備的核心素養。所以說，落實社會主義核心價值體系，倡導社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀，體藝融合下的冰雪運動也應擔起這個責任。由此可見，發展學生的核心素養至關重要。體藝融合便可以利用體育與藝術的雙重特點滲透人文底蘊和健康生活，實現學生核心素養的提高。傳遞“更高，更快，更強，更團結”的冬奧精神，強化思想內涵，了解冰雪運動的淵源歷史，注重文化內涵，傳遞中國故事，感受體育的拼搏精神，共享體育盛宴，這是體育所獨有的魅力。在畫作里，探索隱藏在角落里的冰雪運動；在歷史著作里，查詢古時冰雪運動游戲的人文背景；把優美舞姿中的審美觀運用到冰雪運動美學上，這是藝術的氣息。這些都會對提升學生的素養起到一定的作用。

2.3 聚焦特色優勢，創新冰雪教育

全民健身加上全民上冰雪熱潮，冰雪運動發揮了體能訓練和身體養護的功能，體藝融合下冰雪運動的體魄美充分展現。體藝融合下的冰雪運動有許多自由式的運動項目，給人們自由發揮和挑戰自我的機會?；ɑ魳返淖杂蛇x擇和自行組合編排成套動作，能有效發揮人的主觀能動性，充分體現自我，創造價值。而冰雪運動本身具有的冒險競技、自我挑戰因素，可以有效激發人們的潛力與智力。

冰雪體育崇尚冰雪資源和綠色體育，是人們有意識追求的，在寒冷的冰雪自然條件下鍛煉身心的方式，在增進人類健康和全面發展方面，如御寒、防病、強身、健心、益智、鍛煉意志品質、戰勝自然、超越自我、擴大交往、豐富生活色彩、培養公平競爭意識和團隊合作精神、凈化社會情感、陶冶社會心理、培育良好社會公德、提升審美情趣和提高綜合素質等方面有著夏季運動項目無可替代的功能。而人的發展是德、智、體、美等的和諧統一，體藝融合下的冰雪運動教育也應承擔起相應的責任，發揮以人為本的價值。體藝融合下培養學生冰雪運動的學習興趣，能讓教師教學水平、綜合能力得到提升。

在教學中，可以通過參與式的教學方式，帶入學生視角去幫助孩子解決問題，從而探究教學中的不足。在課程內容上，減少了片面化、割裂化、碎片化的知識講解，與實踐結合，有利于培養孩子的整合思維能力，系統、全面地掌握基本知識，提高學習效果，踐行“做中學”的教育理念。冰雪運動本身的挑戰性能激發孩子的學習興趣和挑戰困難的勇氣，體藝融合下的整體思維又能讓學生綜合運用多種知識，解決復雜問題。

3 體藝融合下冰雪運動教育的實施路徑

3.1 協調校內外資源，優化冰雪教育師資培訓

對教育強國而言，“健康第一”教育理念的踐行、“五育并舉”教育體系的構建、“四位一體”學校體育目標的實現，均需進一步提升體育師資隊伍的數量和水平。校企有針對性地培養實踐性人才，可節約冰雪運動教師的時間成本和培訓成本，促進社會發展。校企合作為教師提供了外出培訓學習機會，邀請有經驗的專家學者講解，教師可觀摩優秀教學案例，進行實際操作。在創新、協調、綠色、開放、共享的理念下，學校內部成立學習教研小組互幫互助，在已有經驗的基礎上融入新鮮血液。

隨著冰雪運動的不斷發展和適應教育發展的需求，體藝融合應成為教師教育的必修課程，而非僅僅是了解。開發卓越人才計劃，培養骨干專業人才，發揮教師考核政策的指向作用。冰雪運動技能知識的教育，不同于陳述性知識，需要學生親身體驗，教師強有力的示范作用是不可或缺的。對于教師在崗培訓，首先，從思想上開始轉變，確立學習目標，面對新興體藝融合下的冰雪教學方式，認同這種教育觀念、適應新的形勢和轉變態度就是教師培訓的首要問題。其次，對于知識的整合程度。體藝融合對教師有著更高的要求，冰雪運動知識不再是主旋律，要融合藝術類的其他學科知識進行整合，獲得新經驗和新知識，提高專業知識和自我修養。最后，是技能上的培訓。面對冰雪運動教學，本身技巧性的知識就是技能知識，如何把技能知識轉化為學生喜聞樂見的陳述性知識，以學生為中心，建立有效的溝通和教學評價方式，這是教師應該著重關注的。

3.2 采取多種教育手段，革新冰雪運動課程體系

體藝融合下開發冰雪運動課程，更能使學生對知識有完整性的認識，促進多元發展。可與不同學科教師共同開發教材，體現教師的自主性，也可以學生的興趣為導向，打造學校特色校本教材。在體藝融合下開發教材，將冰雪運動課程分模塊教學，與藝術類學科開發課程，可以讓教師相互切磋，共同進步。加強平臺建設，完善課程教學。借助現代信息技術引入虛擬仿真實驗課程，利用專家講學體藝融合資源，解決校園課程資源不全面的問題，滿足學生的自由選擇以及多樣性發展的需求。開展科研項目，打造以體藝融合下的課程為主體的創新平臺，設立專項資金并組合專家和一線教師，在體藝融合課程中開發教學，注重理論課程與實踐課程相結合。體藝融合課程要緊密聯合實際，在繼承中發展。根據以往的教學經驗，抓住學生的興趣點，以實踐來完善課程內容。

在課程中要注重體育與藝術學科相互交叉融合，按照課程實現目標為條件，對課程內容進行交叉融合，或者是開發全新的教學課程。不同的冰雪運動項目要根據其本身的特點開展教學，創新類的冰雪運動項目也需在原有的體育課程基礎上進行整合。創新課程不能為了新而改變原有的教育價值內涵，忽略了本來的教育目的。提高課程的挑戰性是一項重要環節。盡管有些冰雪運動是極限運動，本身就充滿挑戰性，但課程的挑戰性不只體現在生理方面，也體現在課程學習程度的挑戰性上，如開放式的問題和跨學科問題，甚至是學術前沿性問題，可以從這幾個方面著手，提高課程的挑戰性。

3.3 政府和學校等多方聯動，豐富冰雪運動實踐活動

政府應做好頂層設計，規劃發展路線。首先，明確政府工作重點，明確干部與學校體育部門的職責，與學校、企業合作打造冰雪運動的運動場地與器具。集體領導和個人分工負責制，督促學校為學生打造能專用冰雪運動的活動器具與活動場地。其次，監督與激勵相結合。鼓勵學校開發體藝融合的冰雪課程，按教師考核標準，實行嘉獎與問責相結合。下達細則方案和文件，提高領導和各個一線教師對體藝融合重要性的認識和以冰雪運動促進孩子發展方式的認識。最后，征集體藝融合活動形式，出資出智，滿足社會和學生個體發展需要。下撥專項資金，開展活動，對于有突出貢獻的應給予鼓勵和支持。

學校作為落實方，應圍繞引、教、競三方面展開。引，引領孩子發現冰雪運動的魅力，發現單調的體育活動中也蘊含藝術，激發學生對冰雪運動的興趣。教，體藝融合，教是關鍵。對教師高要求，高標準，也是對學生負責。完善學校內部教學評測，不斷改善教學活動。競，在比較中共同進步。鼓勵創辦活動社，積聚愛好冰雪運動的青年，開展社團活動，邀請其他藝術社團一起創造加入其他元素。學校也可邀請專業運動員講解自己與冰雪運動的不解之緣，加深對冰雪運動的認識。學?？梢月撓嫡鐓^，聯系相關藝術協會和體育協會人員共同打造多元實踐活動，也可以開展冰雪運動攝影比賽、冰雪運動繪畫大賽、冰雪運動節奏大師等多樣化的冰雪運動活動。