“智慧課堂”讓語(yǔ)文教學(xué)智慧起來(lái)

程大文 張 潛

(肥西縣山南學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

暢言智慧課堂是科大訊飛研發(fā)的一款互動(dòng)功能強(qiáng)大，師生易操作，集圖文、語(yǔ)音、視頻等一體的教學(xué)軟件，師生人手一部平板電腦，開(kāi)創(chuàng)了課堂上利用平板互動(dòng)教學(xué)，充分開(kāi)發(fā)師生智慧，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課上可以全班作答、分組互動(dòng)、搶答、隨機(jī)抽取、投票、討論等，同時(shí)課下師生也可以利用平板互動(dòng)，遠(yuǎn)程解答，師生交流，作業(yè)批改、訂正等，讓師生課上課下智慧起來(lái)，真正打破互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)輔助設(shè)備也在不斷改進(jìn)創(chuàng)新，智慧課堂為師生共同參與互動(dòng)和探究提供了平臺(tái)。

一、智慧課堂讓課堂教學(xué)智慧起來(lái)

課堂教學(xué)的實(shí)效性是每位教師的追求，教師在課堂上面對(duì)的是有著不同思維的生命體。如何調(diào)動(dòng)這些鮮活的生命體積極主動(dòng)學(xué)習(xí)？首先，教師的課堂教學(xué)過(guò)程，使課堂充滿智慧、充滿動(dòng)力，運(yùn)用數(shù)字化智慧課堂教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程充滿創(chuàng)新、智慧、動(dòng)力。利用智慧課堂輔助教學(xué)，可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀化、系統(tǒng)化，可以及時(shí)有效地反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成有張有弛。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生的積極參與下有效展開(kāi)，使課堂教學(xué)處處有動(dòng)態(tài)生成，處處充滿智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)充滿動(dòng)力，時(shí)時(shí)充滿創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生自我發(fā)展的小舞臺(tái)。

智慧課堂的靈活運(yùn)用，使課堂教學(xué)預(yù)設(shè)方案不斷生成。例如,統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)課文《鄉(xiāng)下人家》是按照空間順序、時(shí)間順序描寫(xiě)的，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。為激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)之情，教師可以利用智慧課堂精心設(shè)計(jì)教學(xué)，大膽地讓教學(xué)設(shè)計(jì)“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂教學(xué)“動(dòng)起來(lái)”。可以在新課情境導(dǎo)入時(shí)播放幾幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫(huà)，同時(shí)播放一段音樂(lè)，把學(xué)生帶入鄉(xiāng)村情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生默讀和了解課文的大概內(nèi)容后，利用平板向?qū)W生“分享”六幅風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給每幅風(fēng)景畫(huà)取一個(gè)名字。學(xué)生為了給每幅取合適的名字，就會(huì)反復(fù)讀課文，教師可以利用平板的“報(bào)告PK”功能展示學(xué)生提交的內(nèi)容。接著教師根據(jù)學(xué)生取的名字，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)取這個(gè)名字的理由，促進(jìn)師生互動(dòng)。這樣學(xué)生就能輕松地理清課文脈絡(luò)，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教會(huì)知識(shí)是為了會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有積極參與分析、概括、探究，才能構(gòu)建知識(shí)。智慧課堂為學(xué)生搭建了自由發(fā)揮的平臺(tái)。《鄉(xiāng)下人家》的作者用語(yǔ)言描述了鄉(xiāng)下的美景，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在之前的六幅景物畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，動(dòng)手在自己的平板上添加一些美景，學(xué)生畫(huà)完后由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)，互相交流補(bǔ)充。

智慧課堂集圖文聲像于一體，運(yùn)用靈活，動(dòng)態(tài)結(jié)合，開(kāi)拓了學(xué)生思維。教學(xué)“鮮花綻放圖”這段文字時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)時(shí)令，點(diǎn)擊花的開(kāi)放順序圖；然后在學(xué)生填寫(xiě)完花名后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)感受；最后播放事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)，讓學(xué)生齊讀這段課文，感受這獨(dú)特的風(fēng)景圖。教學(xué)“雨后春筍圖”這段文字時(shí)，用動(dòng)畫(huà)展示春筍雨后成長(zhǎng)過(guò)程。可以讓學(xué)生上臺(tái)模仿春筍成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)“院落晚霞圖”時(shí)，用平板播放一段鄉(xiāng)下看晚霞共進(jìn)晚餐視頻，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的了解，通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備的問(wèn)題:1.鄉(xiāng)下人家有一道怎樣的風(fēng)景線？2.你覺(jué)得家鄉(xiāng)有哪些景點(diǎn)是美麗的？讓學(xué)生互動(dòng)討論，將討論結(jié)果展示到大屏幕上。再讓學(xué)生嘗試在草稿紙上仿寫(xiě)排比句，寫(xiě)完后利用平板分享展示，將鄉(xiāng)村晚霞美景深深地印在學(xué)生的腦海中。

教學(xué)最后搶答填空題：鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季，有默默不語(yǔ)的( )，有熱鬧嬉戲的( )，還有悠閑快活的( )，真是一片盎然生機(jī)。總結(jié)全文。在《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)中，筆者充分利用智慧課堂設(shè)備互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)中有激勵(lì)，把所有學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮智慧課堂輔助教學(xué)的作用，讓語(yǔ)文課堂智慧化，使枯燥知識(shí)趣味化。

生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)。教學(xué)時(shí)，可以利用智慧課堂設(shè)備以聲音、動(dòng)畫(huà)的形式展示生字結(jié)構(gòu)和筆順，便于學(xué)生形象記憶。學(xué)生在讀課文時(shí)遇到自己不懂的字詞，可通過(guò)平板來(lái)自學(xué)，如不知道“搗”這個(gè)字讀音，可以在平板的“語(yǔ)文學(xué)科工具”中手寫(xiě)“搗”字查詢讀音,也可以連接互聯(lián)網(wǎng)查閱“搗”字的相關(guān)字意、圖片、視頻等，還可以利用平板的“分組互動(dòng)”功能來(lái)互學(xué)互幫。這樣學(xué)生對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意主動(dòng)去學(xué)。學(xué)習(xí)完生字詞后，教師“隨機(jī)”抽查，平板大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以幫助教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣使學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)智慧起來(lái)，學(xué)生能輕松完成生字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。學(xué)生肚里要有素材，否則無(wú)話可寫(xiě)，也無(wú)從下手，智慧課堂提供了許多范文素材，學(xué)生學(xué)習(xí)范文，從范文中學(xué)習(xí)習(xí)作要領(lǐng)，從范文中學(xué)習(xí)列習(xí)作提綱。以教學(xué)習(xí)作《我的“自畫(huà)像”》為例。筆者首先在平板中布置本次習(xí)作主題及要求，再為學(xué)生提供大量的習(xí)作素材。學(xué)生在閱讀習(xí)作范文中學(xué)會(huì)提煉提綱。再根據(jù)本次習(xí)作要求構(gòu)思，然后對(duì)著平板說(shuō)作文，學(xué)生互相分享“說(shuō)作文”，互相交流點(diǎn)評(píng)作文。學(xué)生再根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)完后利用平板完成“作文智批”。學(xué)生再根據(jù)“智批報(bào)告”中的分析來(lái)修改自己的作文，師生課下也能交流，教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，同學(xué)們自由評(píng)論和回復(fù)，探討如何修改，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。課堂上利用平板中反饋的數(shù)據(jù)分析，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)習(xí)作要點(diǎn)、習(xí)作結(jié)構(gòu)布局、學(xué)生習(xí)作中易犯的錯(cuò)誤等。師生共評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，交流習(xí)作優(yōu)秀在哪里，不足在哪里，使學(xué)生在選材和構(gòu)思方面產(chǎn)生思考；再共同點(diǎn)評(píng)一篇待合格習(xí)作，讓學(xué)生集思廣益，共同修改。取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，課堂互動(dòng)提高了課堂習(xí)作教學(xué)實(shí)效。

二、智慧課堂讓課堂練習(xí)智慧起來(lái)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)需要思考、實(shí)踐。課堂閱讀、課堂小練筆訓(xùn)練是教學(xué)的難點(diǎn)，難在實(shí)施，難在不能及時(shí)評(píng)價(jià)；也是學(xué)生的弱點(diǎn)，弱在訓(xùn)練少，每次訓(xùn)練后不能及時(shí)反饋，學(xué)生無(wú)成就感。有了智慧課堂的輔助，教師輕松了，學(xué)生快樂(lè)了。例如，學(xué)習(xí)完部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)課文《白鷺》后，利用智慧課堂給學(xué)生布置同步類(lèi)閱讀作業(yè)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀并完成相應(yīng)習(xí)題，答完后提交，待學(xué)生提交之后，學(xué)生機(jī)自動(dòng)批改，將結(jié)果反饋給學(xué)生，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析查看答題正確率、平均用時(shí)、班級(jí)總體分析、學(xué)生個(gè)體分析等情況。及時(shí)表?yè)P(yáng)快速完成、正確率高的同學(xué)，學(xué)生有了成就感就更樂(lè)意參與。學(xué)習(xí)完部編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)課文《落花生》后，用平板推送小練筆：從“竹子、梅花、蜜蜂、路燈”中選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)仿寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后拍照提交，教師選幾篇典型小練筆一起交流、討論、講評(píng)、修改。智慧課堂為師生提供了展示、交流和分享的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生閱讀、小練筆的興趣。

三、智慧課堂讓課外學(xué)習(xí)智慧起來(lái)

教學(xué)相長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，學(xué)生課下的積累和學(xué)習(xí)也很重要。智慧課堂為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)探究搭建了平臺(tái)。學(xué)生利用平板中的日常同步“朗讀訓(xùn)練”功能，在課下自由收聽(tīng)音頻范讀，然后試讀課文，讀完后學(xué)生可查閱自己朗讀評(píng)價(jià)詳情，即時(shí)有效糾正自己的發(fā)音問(wèn)題，這樣學(xué)生在家就可以大聲朗讀，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟課文，提高課堂學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間。教師利用“同步練習(xí)”功能有選擇性地布置練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成練習(xí)后，系統(tǒng)自動(dòng)智批，學(xué)生及時(shí)糾正。教師平板自動(dòng)收集學(xué)生的“大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)學(xué)情庫(kù)”，分析學(xué)生練習(xí)的錯(cuò)誤情況、正確率等，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。

在教學(xué)《將相和》前，利用平板“錄屏”功能制作學(xué)前預(yù)習(xí)單和微視頻，再推送給學(xué)生，學(xué)生利用“預(yù)習(xí)課文”功能在課本上圈生字、注音、組詞，并搜集與課文相關(guān)的課外資料，完成后拍照分享。學(xué)生可以利用平板中的趣味任務(wù)“七彩任務(wù)”里的“復(fù)述課文”功能，在家復(fù)述《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事并錄制成視頻，節(jié)省了課堂檢查學(xué)生復(fù)述情況的時(shí)間，也給學(xué)生課下點(diǎn)評(píng)、欣賞提供空間。學(xué)生學(xué)完《將相和》后，利用“知識(shí)梳理”功能及時(shí)梳理本課所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的方式記錄下來(lái)，如制作思維導(dǎo)圖，完成后拍照分享；智能“報(bào)聽(tīng)寫(xiě)”功能，學(xué)生在家聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完拍照上傳，平板自動(dòng)評(píng)改，節(jié)省教師課堂聽(tīng)寫(xiě)、課下評(píng)改的時(shí)間。學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)也能和教師同學(xué)互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和智慧。

四、智慧課堂讓教學(xué)資源智慧起來(lái)

“資源庫(kù)”是教師備課、教學(xué)的助手。智慧課堂軟件中的資源庫(kù)分為“云資源”“校本資源”“我的資源”“本地資源”四個(gè)部分。這些資源為師生節(jié)約了時(shí)間，可以把更多的時(shí)間用來(lái)思考和探究。教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)資源進(jìn)行選擇并應(yīng)用到自己的教學(xué)課件中。在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)課文《圓明園的毀滅》時(shí)，利用“云資源”中的微視頻導(dǎo)入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么圓明園的毀滅是不可估量的損失？在學(xué)習(xí)圓明園昔日輝煌時(shí)，學(xué)生難以把握和想象課文中的文字，這時(shí)就可以利用“云資源”豐富的內(nèi)容，整合形式多樣的圖片、音頻、視頻等資源，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使文字形象化、動(dòng)態(tài)化。比如教學(xué)時(shí)說(shuō)到“金碧輝煌的殿堂”時(shí)出示殿堂畫(huà)面，說(shuō)到“亭臺(tái)樓閣”時(shí)出示亭臺(tái)樓閣畫(huà)面，說(shuō)到“買(mǎi)賣(mài)街”時(shí)出示買(mǎi)賣(mài)街畫(huà)面，說(shuō)到“山鄉(xiāng)村野”時(shí)出示山鄉(xiāng)村野畫(huà)面，說(shuō)到“海寧安瀾園”時(shí)出示海安瀾園畫(huà)面，說(shuō)到“蘇州的獅子林”時(shí)出示獅子林畫(huà)面，說(shuō)到“平湖秋月”時(shí)出示平湖秋月畫(huà)面，說(shuō)到“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”時(shí)出示相應(yīng)畫(huà)面，充分利用“云資源”帶領(lǐng)學(xué)生漫步園內(nèi)，使學(xué)生有如漫游世界各地，仿佛置身其間。學(xué)生有了對(duì)圓明園昔日輝煌的直觀了解，易于把握對(duì)“不可估量的損失”的理解。學(xué)到圓明園的毀滅時(shí)，從“云資源”庫(kù)里播放英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園搶掠、破壞罪證的微視頻，看完侵略者野蠻行徑后，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥，振興中華的意識(shí)。課件對(duì)解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)起到了重要作用，避免了教師的說(shuō)教，學(xué)生充滿新奇，產(chǎn)生濃厚興趣。在作文教學(xué)時(shí)，可以從“本地資源”里找到同類(lèi)型優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生可以借鑒寫(xiě)作方法；同時(shí)把本班優(yōu)秀習(xí)作分享到“本地資源”庫(kù)中，這些共享資源可以為本校更多學(xué)生提供參考和學(xué)習(xí)。老師們好的教學(xué)資源也可以分享到“本地資源”中，實(shí)現(xiàn)課件、作文等教學(xué)資源智慧化、動(dòng)態(tài)化。

語(yǔ)文課堂內(nèi)外充分發(fā)揮“智慧課堂”的功能，師生盡情互動(dòng)，教得輕松，學(xué)得輕松，省時(shí)省力。智慧課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，盡可能挖掘智慧，讓學(xué)生的聰明才智得到最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生最大化體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成，以促使其思維向深層次發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓“智慧課堂”真正發(fā)揮其課堂效果。