淺談“雙減”背景下小學中高年級數學智慧課堂的生成

劉 賓

(懷寧縣振寧小學 安徽安慶 246100)

“雙減”理念要求小學數學教師對學生的作業進行有效的刪減。小學數學教師不僅需要減輕學生的作業負擔，同時還需要減輕學生對于學習的心理壓力，提升學生的數學學習興趣和學習效率，使學生能夠在輕松、活躍的氛圍下高質量地學習，促進學生全面發展。教師不能將教學的重點只集中在課本上，更需要將注意力放在學生的素質教育上，通過課堂教學，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學生后續的發展夯實基礎。小學數學智慧課堂，需要體現學生在學習過程中的智慧，更考驗教師在教學過程中的智慧。教師要對學生進行正確的引導，培養學生正確的數學思維，促進“雙減”背景下小學智慧課堂的生成。

一、“雙減”背景下小學智慧課堂生成的認知

智慧課堂是一種全新的教學方式，能夠使學生得到全面發展。小學階段的學生心理發育尚未成熟，容易受到外界因素的影響，注意力無法集中，同時對于一些未知事物有著很強的好奇心。針對小學階段學生的性格特點，教師可以通過智慧課堂進行教學。在教學過程中，教師不僅需要對學生進行理論知識講解，同時還需要著重培養學生發現問題、尋找問題、解決問題的能力，引導學生利用正確的思維方法來學習數學知識。在智慧課堂中，將難以理解的數學知識通過多種形式全方位、直觀、生動地表現出來，加深學生對知識的理解，使學生能夠更好地學習數學知識。智慧課堂的有效生成，需要提高教師對于智慧課堂構建的認知，在智慧課堂構建過程中始終強調學生在課堂中的主體地位，滿足學生的學習需求，促進學生全面發展。

二、“雙減”背景下小學數學智慧課堂生成的策略

(一)利用微課教學，提升學生能力

微課教學能發揮學生在課堂上的主體作用，增強學生學習數學的自主能力，提高學生的數學認知能力。在預習環節，教師可以提前將微視頻發給學生，讓學生自主預習功課，發揮學生的主觀能動性。學生通過微視頻學習全新知識的同時，會遇到一些自己解決不了的問題，此時教師就需要進行針對性的點撥，引導學生從不同的方面強化對新知識的認知。教師還可以在制作微課的過程中，引入小學階段的學生感興趣的內容，更大程度地激發學生學習的好奇心，有效增強學生學習數學的興趣。

例如，北師大版小學數學三年級下冊第二單元“圖形的運動”這一章主要講述了“豐富的圖形世界”“圖形的運動”“展開與折疊”“主視圖、左視圖、俯視圖”四節內容，教師可以引導學生利用微視頻“走進圖形世界”課前自主預習，針對自己不懂的地方提出問題。教師可以根據課本圖片，引導學生對兩張圖片進行對比，比較它們的不同之處，針對兩張圖片的不同之處進行探究分析。整個過程中教師充分發揮自身的引導作用，并借助微課促進學生對新知識的學習和掌握，達到良好的學習效果。教師還可以在課后上傳微課視頻，讓學生針對自己不懂的問題反復觀看，直到徹底理解。教師需要根據不同學生的預習情況，進行針對性的輔導，幫助學生解決學習上的問題，提升小學數學教學成效。

(二)促進師生交流，營造積極的學習氛圍

促進師生關系的和諧發展，是小學數學教學過程中教師需要重視的問題，許多學生會因為跟某個教師的感情不融洽，就放棄了這門學科的學習。因此，教師在教學過程中，需要以一顆真摯的心與每一位學生進行交流，更多是以朋友的身份與學生相處。教師每一個充滿信任的眼神、鼓勵的微笑、肯定的點頭都會給學生動力，使學生保持高漲的學習熱情，并使其從內心深處對教師產生信任感。當學生質疑教師時，即使學生的思維方式是錯誤的，教師也不能直接否定，需要從問題的本質入手進行細致的分析，并對學生的思維方式進行正確的引導，通過課堂活動促進師生之間溝通與交流。

例如，在北師大版小學數學六年級上冊第一單元“圓”一課中，教師可以將班內學生分組，五名同學為一組，分成若干組，每組同學圍成一個圈，胳膊互相搭在身邊人的肩膀上，進行“蘿卜蹲”游戲。每組起不同的名字，比如蘿卜、白菜、茄子等，第一組開始喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完××蹲”。在喊的過程中，第一組學生需要不斷地深蹲，直到喊完才能停下來，被喊到的小組重復以上動作，直到有小組做錯為止，錯的小組要接受懲罰。課堂活動有利于提升學生的數學學習興趣，并使師生保持和諧融洽的關系，讓課堂充滿自由民主的氛圍，為生成小學數學高效課堂打下良好的基礎，同時也有助于培養學生的發散思維。

(三)改進教學方式，靈活運用到實際生活中

小學階段中高年級的學生比較貪玩，課堂上注意力很難集中，有很多抵抗學習的小心思。針對這種情況，教師不能按照傳統教學方法枯燥地講解理論知識。教師需要提升學生在小學數學課堂上的主體地位，指導學生獨立自主地學習，正確地引導學生學習小學數學。教師一味地講解灌輸，沒有給學生留下獨立思考的時間，這樣不僅會降低課堂的教學效率，同時也不利于小學數學智慧課堂的生成。小學數學考驗的是學生對知識的理解能力、自主思考能力以及運用知識的能力，教師在設計教學方案時，需要充分注意到這三個方面。同時還可以利用實踐與理論相結合的教學方法，讓學生自主探究數學中的奧秘，加深學生對知識的印象和理解，達到智慧課堂的最終教學目的。

例如，對北師大版三年級上冊第五單元“周長”這一課進行教學時，教師可以將班內同學分組，兩名同學為一組，分成若干組，利用若干算數棒生成不同的幾何模型，根據課本上的公式，嘗試計算多邊形的周長。學生需要對課本進行預習，分組上臺展示自己小組的預習成果。學生通過自主思考以及小組討論的方式來進行學習，發揮自己的創造性思維，注重學習的過程，而不是一味地追求答案，從中發現適用于自己的學習方法。教師需要在旁邊進行正確的引導，引導學生在自主研究探討的過程中找到正確的答案。多樣化教學有助于提升課堂的活力，提高課堂的學習效率，也有助于激發學生學習數學的興趣，促進小學數學智慧課堂的發展。

結語

教師需要對小學中高年級數學智慧課堂有一個正確的認知，才能更好地生成小學數學智慧課堂。教師需要在教學的過程中，根據學生的學習情況對教學方式進行不斷的改善，使學生能夠得到全面發展。