小學輔導員有效開展德育工作探索

阮厚梅

(合肥市七里塘小學 安徽合肥 230000)

為了更好地進行中小學德育教學工作，教育部發布了《中小學德育工作指南》(以下簡稱《指南》)，不僅為中小學德育工作的開展提供了新方向和新思路，而且也提出了新目標和新要求。小學輔導員作為落實德育工作的具體執行人，應盡快領會《指南》的精髓，轉變觀念，找到有效的工作方式，扎實細致地對德育工作進行調整和更新。

一、深入研讀《指南》，領會工作要求

只有深刻把握《指南》精神，領會其中的要義，才能做好具體的德育工作。小學輔導員應通過積極參加學校組織的《指南》解讀會、德育工作教師培訓會、年級組和學科組的研討會，以及個人自學等途徑，深入研讀《指南》，原原本本地學，扎扎實實地悟。了解《指南》出臺的形勢背景，把握新的目標定位，深入了解最新的德育內容，尋找新的路徑方法。

二、立足學校特色，探索育人途徑

每個學校在發展的過程中或多或少都形成了一些特色，開展德育工作要立足學校的文化特色。安徽省合肥市七里塘小學曾獲合肥市首批“平安校園”稱號，也有“花園式學校”的美譽等，更在發展的過程中逐漸形成了寫字育人的辦學特色。小學輔導員在探索德育途徑時，應立足學校校園文化，營造獨特的德育教育氛圍。文化建設對德育教育氛圍的形成尤為重要，能夠幫助學生深入思考德育教育的內涵，在學生日常生活中滲透德育教育，讓學生的生活變得更加美好。教師在進行德育教育的過程中，應該抓住重點，明確目的，輸出主要內容，幫助學生樹立正確的價值觀，明確開展生態文明教育的價值和意義，加強其與心理健康教育之間的關系，盡可能地將這些教育教學內容應用于有趣的項目活動或具體的專題學習中。寫字育人，需要大力挖掘其中的德育因素，以字育德、以字立德。如強化書法教育，帶領學生欣賞中國書法藝術，在一筆一畫中領悟中國博大精深的文化，并通過書法的練習鍛煉心性，培養堅持不懈的品質，養成耐心、嚴謹的習慣，也逐漸形成一種心平氣和的精神狀態。

通過解讀五項主要德育內容在不同學段的具體內容和實施要求，制訂適合學生特點、認知能力和教育規律的德育計劃，充分融入學校的文化特色元素，在探索育人途徑的過程中要勇于創新，敢于嘗試，并不斷總結經驗，提煉出適合本校的教育方案。

教師應明確德育工作中因材施教、以人為本的重要性，讓學生能夠潛移默化地接受德育教育。通過開展德育教育，學校應進一步完善本校的校園文化特色，應明確學校文化建設的重要性。每一所學校都要有自己的特色，這樣才能夠進一步構建屬于自己學校的精神文化。不斷挖掘蘊含在校園文化、特色課程、教科書、傳統非遺項目活動、社團活動中的德育資源，通過提煉、優化，轉化為可落實、操作性強的德育項目活動。利用當地的紅色革命教育資源，開展有效活動，如讓學生到紅色博物館進行參觀，或者給學生講解相關紅色故事，讓學生通過親身體驗感悟前輩的辛苦，了解國家的興衰發展，這種方式能在短時間內幫助學生認識到德育教育的價值。

三、豐富德育形式，提高德育成效

在落實、落細德育工作的過程中，小學輔導員在日常教育過程中應明確德育教育的主要途徑，以提升教學的整體水平。如課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人等，針對德育教育內容整合設計，其目的是為了豐富德育形式。課程育人是德育教育的基礎內容，而文化育人則是德育教育的核心內容，應確保活動育人與實踐育人之間的關系能夠得到提升，并且明確在德育教育過程中，管理育人是一種手段，而協同育人才是教育教學的關鍵內容。

對于課程育人，應貫通不同學科的課程體系，發揮課程育人的主渠道作用，充分利用課程中的德育資源，幫助每個學生找到適合自己發展的德育課程，實現學生個人品德成長的個性化、人格化。

對于文化育人，扎根我國源遠流長的傳統文化及地域文化、校園文化、書香文化、城市文化、特色節日文化、社團文化等，借助一切有益的文化資源，發揮文化獨特的育人功能，達到“文化潤德”，也為學生的終身發展筑牢堅實基礎。打通校內外的資源，為小學生的成長搭建豐富多彩的活動和實踐平臺，引導小學生知行合一。

對于管理育人，制訂系列日常行為規范、紀律要求等，日日有檢查，周周有總結，通過嚴格的行為規范和制度，“他律”和“自律”相輔相成，不斷提升學生的自主管理能力，讓學生體驗到自主管理帶來的樂趣及認同感。

對于協同育人，應以學校為中心，聯合家庭、社區、社會共同進行；以學生為圓心，以學校、年級、班級、教師、家長、社會工作者為影響源，形成協同配合、全員育人的網絡體系，最大限度地匯聚各方力量，助力小學生成長成才。在科學技術飛速發展的今天，教師要以互聯網為工具，展現德育教育的重要性，拓寬德育教育形式。院校可以創建自己的互聯網平臺，通過各種不同的社交網站進行內容的傳達，要求所有的學生關注該平臺，在日常生活中發表一些社會見解以及德育教學內容，學生可以利用碎片化時間學習，在潛移默化中接受教育，也可以改變以往學生認為德育教育只能在課堂內進行的認知，真正落實無時無刻開展德育教育這一理念。

通過豐富的德育形式，切實有效地提高德育成效。為真實地反映德育成效，對其進行系統性的評價和評估，同時為了對學生發展負責，小學輔導員要為每個學生建立德育檔案袋，勾勒出學生在整個小學階段的品德成長軌跡，幫助學生以發展的眼光來看待自己的成長歷程。

小學輔導員作為德育工作一線的踐行者，在開展德育工作的過程中，既要關注針對性，還要注意銜接性、遞進性，為小學生的品德成長創造機會。此外，還要加強校際輔導員之間的交流。通過交流，教師可以了解、學習兄弟學校的德育亮點，如親情教育引領的德育、民族傳統文化教育引領的德育、榜樣教育引領的德育、生態教育引領的德育、禮儀教育引領的德育等，也能及時看到自身的不足，從而改進、優化德育工作，以提高德育成效。