朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和技巧探析

王海燕

(合肥市亳州路小學(xué) 安徽合肥 230041)

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語文課程應(yīng)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要達(dá)到這些目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練必不可少。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的作用

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)往往更有效率。從朗讀入手，能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)事半功倍。語文教材中有很多名人故事和童話故事，學(xué)生十分感興趣。學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》，學(xué)生從不同角色對(duì)話的朗讀中讀懂了狐貍的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文《將相和》時(shí)，通過朗讀描寫藺相如和廉頗的神態(tài)及語言的句子，學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的緊張，更深入地領(lǐng)悟到藺相如的勇敢機(jī)智和廉頗的勇于改過。對(duì)于其他傳統(tǒng)篇目，學(xué)生在朗讀中深切感受了中國特色傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

(二)鍛煉學(xué)生的思維能力

朗讀就是理解，就是發(fā)現(xiàn)。朗讀能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。學(xué)習(xí)語文，就要通過不斷朗讀來獲得更深層次的理解和體會(huì)。初步讀課文，學(xué)生在腦海中對(duì)內(nèi)容形成最初的印象，再反復(fù)朗讀，能體會(huì)其中的韻味和內(nèi)涵。例如《寒號(hào)鳥》一課，學(xué)生饒有趣味地自由朗讀課文，比起老師生硬地去講解課文內(nèi)容效果更好。或集體讀，或小組讀，或討論讀，學(xué)生設(shè)身處地走進(jìn)課文的情境中，記憶更深刻。在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，能夠更加有效而全面地提高小學(xué)生的語言能力，從而培養(yǎng)其形象思維能力。比如學(xué)生在練習(xí)朗讀古詩《望廬山瀑布》時(shí)，需要通過停頓、斷句等去把握節(jié)奏，從而更好地領(lǐng)略詩人所描繪的境界，與詩人產(chǎn)生共鳴，使理解更透徹；在練讀《夜宿山寺》這首精短的古詩時(shí)，想要朗讀得富有感染力，就要深入詩文的意境中，還要適當(dāng)加入自己的想象，邊讀邊想象畫面，這樣又能在一定程度上提高對(duì)詩文的欣賞水平。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文學(xué)習(xí)中，通過朗讀訓(xùn)練是可以提升口語的表達(dá)能力的。小學(xué)低段是培養(yǎng)語感的最佳時(shí)期，在低段語文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感非常重要。

部編版語文教材中選用的都是精心編排的適宜學(xué)生思維和表達(dá)的課文。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語感情境，使學(xué)生先充分感知課文內(nèi)容，通過反復(fù)朗讀，在深層把握語言材料內(nèi)涵的同時(shí)發(fā)展語感。

(四)提高學(xué)生的表達(dá)能力

一般來說，表達(dá)分為口語表達(dá)和書面表達(dá)，口語表達(dá)就是清楚準(zhǔn)確地說出自己的想法，書面表達(dá)就是我們常說的寫作。這兩種能力的培養(yǎng)都需要不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐。平時(shí)的朗讀訓(xùn)練成果，在日常課堂互動(dòng)中就能體現(xiàn)出來，如，教師讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的感受，或者結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生是否能流暢地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在口語交際中，也能看到朗讀訓(xùn)練的效果。只有朗讀得多了，學(xué)生才會(huì)把平時(shí)積累的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。例如學(xué)習(xí)《詠梅》這首詩，學(xué)生在充分朗讀和理解后，能夠真切地感受到梅花的芬芳和冬天獨(dú)特的美，所以在描寫冬天的美景時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地想到這首詩，巧妙地將詩中的美句放進(jìn)自己的文章中去，為作文增添了許多色彩。

(五)有助于審美教育

審美能力也是小學(xué)生綜合能力的重要組成部分，而對(duì)這項(xiàng)能力的培養(yǎng)同樣離不開朗讀訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中有很多寫景寫物的美文，如《四季之美》《秋天的雨》《海濱小鎮(zhèn)》等，都能幫助學(xué)生提高審美能力。在《四季之美》這篇課文中，日本女作家清少納言為我們展示了四季不同的景致，構(gòu)造了一個(gè)清純優(yōu)美的詩意境界。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要想體會(huì)四季之美“美”在哪里，就要熟練朗讀，想象作者所描繪的畫面，產(chǎn)生真切的體驗(yàn)。《秋天的雨》這篇課文大量使用比喻的修辭手法，通過一系列排比句式向我們展現(xiàn)了秋雨給大自然帶來的變化和清新感受，語言精妙，充滿韻味，讀起來很美。課堂上，學(xué)生爭先恐后地誦讀，通過朗讀獲得了美的感受和體驗(yàn)，慢慢提高了審美和鑒賞力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練技巧

(一)課堂上注重訓(xùn)練

課堂是語文學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，在集體中學(xué)習(xí)的效果往往勝過單獨(dú)地鉆研和練習(xí)。因此，把握好每一節(jié)語文課，實(shí)打?qū)嵉剡M(jìn)行朗讀訓(xùn)練顯得尤為重要。而傳統(tǒng)的課堂因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，課堂時(shí)間非常寶貴，往往都是以課文內(nèi)容教學(xué)為主，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不能得到很好的保證。為此，可以從以下幾個(gè)方面把握好語文課堂進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

第一，小學(xué)生單純、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，所以語文課堂就要根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，吸引他們主動(dòng)地朗讀，從而使他們?cè)敢饫首x、喜歡朗讀。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，我在教學(xué)實(shí)踐中常常巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。比如在教學(xué)《千人糕》這篇課文時(shí)，上課伊始，我就故意問學(xué)生：“這千人糕是不是就是一千個(gè)人一起做出來的糕點(diǎn)呀？那它得有多大呀！又是什么味道呢？你們想知道嗎？我們趕緊走進(jìn)課文去看看吧！”剛說完，學(xué)生便滿臉欣喜，躍躍欲試，想要趕緊把課文讀一讀了。此外，在教學(xué)過程中，我也經(jīng)常在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以想象，從而更好地感受課文的美妙。例如《三月桃花水》這篇課文，語言優(yōu)美，情感細(xì)膩，描寫了陽春三月的美景。聽讀課文時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，從景物的顏色、形狀、聲音等方面去感受，邊聽邊想象畫面，從而捕捉春天悄悄來臨的訊息，體會(huì)作者對(duì)春天和大自然的無限喜愛之情。接著我讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行朗讀，他們一個(gè)個(gè)開始讀出了美感，讀出了韻味。

第二，教師示范朗讀，學(xué)生傾聽并評(píng)價(jià)，順其自然地教給學(xué)生朗讀的方法。身為一名語文教師，朗讀是最基本的能力。教師首先要自己多加練習(xí)，提高朗讀水平，上課時(shí)堅(jiān)持范讀，糾正學(xué)生讀音，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞，從句到段，一步步讀熟練，自然而然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生和作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而真正讓學(xué)生深入課文，感受到樂趣。例如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，我在課堂上范讀課文，聲音洪亮，感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，讀出了當(dāng)時(shí)國家貧窮落后，人民飽受欺凌的現(xiàn)狀。讀到描寫少年時(shí)代的周恩來立志為祖國的崛起而發(fā)奮讀書時(shí)，我看到學(xué)生們眼中閃爍著感動(dòng)而堅(jiān)定的亮光。雖然學(xué)生對(duì)周恩來總理的了解可能并不多，但通過教師生動(dòng)而充滿激情的示范朗讀，他們定能更深刻地理解少年周恩來立下的宏偉志向，增強(qiáng)為國家和民族奮斗終身的責(zé)任感和使命感。隨即讓學(xué)生自主朗讀課文的時(shí)候，他們都爭先恐后地嘗試著像我一樣飽含激情地讀，示范朗讀所產(chǎn)生的效果體現(xiàn)了出來。

古人云：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。如果教師的朗讀水平很高，那么學(xué)生的朗讀水平也不會(huì)低，甚至還能超越教師。所以每次我示范朗讀后，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)我的朗讀作出評(píng)價(jià)，他們往往都能聽出我朗讀的方法和技巧，我會(huì)順勢讓他們模仿我的朗讀方式，并教給他們朗讀的方法。在這樣有趣的互動(dòng)朗讀環(huán)節(jié)中，久而久之，他們的朗讀水平也漸漸提高了。

第三，精評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這就需要教師對(duì)學(xué)生的課堂朗讀多加關(guān)注，指導(dǎo)朗讀時(shí)要有耐心，評(píng)價(jià)時(shí)不要一概而論。對(duì)于朗讀基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要有寬容的心態(tài)，多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生不排斥朗讀訓(xùn)練。比如教學(xué)《慈母情深》這篇令人感動(dòng)的課文時(shí)，我指名一位學(xué)生朗讀描寫母親在工廠辛苦工作時(shí)的身影和神態(tài)的句子，他讀得有點(diǎn)平淡，我隨即進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。我問他：“你知道此時(shí)作者看到這個(gè)場景，他的心里在想些什么，是什么感受嗎？”學(xué)生說出了作者此時(shí)內(nèi)心很愧疚和心疼的復(fù)雜心情，別的同學(xué)也紛紛談了自己的理解。接著我讓這位同學(xué)繼續(xù)練讀這部分內(nèi)容，試著把自己當(dāng)作作者，代入情境中去讀。這一遍有了很大進(jìn)步，讀出了他自己的感悟，我和同學(xué)們給他送上了掌聲。由此可見，指導(dǎo)朗讀時(shí)要多給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，靜待花開。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，朗讀水平定會(huì)有所提升。

此外，學(xué)生在校的早讀和午讀，也是很寶貴的朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)。讀書的形式很多，如自由朗讀，齊聲朗讀，分小組合作朗讀，男女生輪流朗讀，表演讀等等，教師可靈活采用不同的方式，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的即可。

(二)課外朗讀訓(xùn)練

課余時(shí)間可讓學(xué)生選擇一些自己喜愛的課外書籍來朗讀。基于興趣的朗讀，往往也能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。我平時(shí)都會(huì)要求學(xué)生每周選擇至少一篇自己喜歡的文章進(jìn)行朗讀練習(xí)，然后把朗讀的過程錄制下來。這樣不僅可以自己欣賞，還可以傳到班級(jí)微信群里，進(jìn)行全班分享交流。學(xué)生很樂于用這樣的方式展示自己，互相學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，也在不知不覺中提高了學(xué)生的朗讀水平。

小學(xué)生喜歡玩，好奇心強(qiáng)，很喜歡參與一些趣味性活動(dòng)。因此，把握他們的年齡特點(diǎn)，在玩中帶著他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，往往能達(dá)到事半功倍的效果。除了常規(guī)課堂上的一些朗讀訓(xùn)練之外，建議多開展一些學(xué)生感興趣的跟朗讀相關(guān)的活動(dòng)。比如班級(jí)或?qū)W校可以舉行朗讀技能大賽、演講技能技巧大賽、小組互助朗讀會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到更多的朗讀技巧和方法，更加喜歡朗讀。

朗讀，是再現(xiàn)世界的一種方式，也是學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙，希望每一位語文教師都能更重視朗讀，想方設(shè)法積極引導(dǎo)學(xué)生在每一次朗讀活動(dòng)、每一次課下的自我訓(xùn)練中獲得良好的朗讀體會(huì)，讓每一位學(xué)生都愛上朗讀，領(lǐng)略朗讀的美妙。