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——立德樹人在高中政治教學中的落實探析

王四連

(蕭縣中學 安徽宿州 235200)

高中是學生學習壓力和學習任務比較重的階段，特別是在政治課堂教學的過程中，教師如果依然沿用傳統的教學模式與教學方法進行知識教學，那么對于學生的學習和成長必然會造成制約和羈絆。特別是在部分教師的認知當中，認為分數就是評定學生的唯一標準，因此在日常教學中會特別關注學生的成績，而忽略了學生的學習能力與學習素養的發展與提升。這一教學現象不僅會讓學生的學習能力不斷下降，而且會導致教師的教學素養無法得到有效提升。因此，教師應該在新課改下打破傳統教學模式，樹立立德樹人的教學觀念，并不斷地進行教學創新，加強對思想政治課的重視，貫徹落實立德樹人的教學觀念，以此來幫助學生在學習政治學科時樹立正確的價值觀，并且從中得到全面且綜合性的發展。本文主要針對如何將立德樹人的理念和高中政治課進行融合和實踐應用進行詳細論述。

一、當前高中政治教學的教學現狀與研究思路

當前在我國高中政治課堂教學中，教師對于如何進行立德樹人教育機制的構建與應用依然存在一定的認知不足和行動缺失，這就導致當前部分教師在開展高中政治課堂教學的過程中，只能依賴課本，而無法從現實環境中開辟全新的教學場域。這不僅限制了教師教學能力的提升和發展，還嚴重地影響了學生的學習素養與人格品質的建設與提升。在這一環境下，高中生參與政治知識學習的積極性和主動性不斷降低，同時教師開展課堂教學的質量與能力也在不斷下降。對此，本文認為通過對立德樹人理念的有效應用，能夠實現對高中政治課堂教學環境的全面創新，從而改變上述的教學狀況，完成對學生學習素養以及學習能力的同步發展和建設。

在此，本文將從教師的教學理念創新與發展、教師的教學方法改革與實踐、課堂教學活動的開展與優化、學生社會認知能力的培養和提升、學生社會實踐素的養建設和發展以及對學生的日常生活環境的分析等方面入手進行探討，從而實現立德樹人教育理念在高中政治課堂教學中的發展和延續，并為學生的健康成長提供重要的依托和保障。

二、高中政治教學中立德樹人教學理念的滲透策略

(一)樹立立德樹人教學理念

眾所周知，數學、語文、英語是高中階段比較重要的三大學科，也是高考中分數占比最大的，所以這三門學科的重要性不言而喻。政治課程屬于文科內的學科，政治課的受重視度相比數、語、英有所降低，而且高中政治課的知識點大多都是偏文字類，知識點比較分散，因此學生在日常學習中對于所學知識就難以形成全面的理解與認識。這不僅限制了學生深入學習政治知識的主動性和積極性，甚至還會讓教師的教學熱情降低。因此，教師要改變傳統的教學模式，對教材中的內容進行深入挖掘，然后再將之融合到現實案例中進行展示和印證，從而幫助學生構建高效學習政治知識的認知、養成習慣，同時還需要借此來豐富學生的學習素材、拓展學生的學習范疇。在課本中，有很多關于道德教育的優秀事例，教師可以將其充分利用，并將其作為開展課堂教學的應用工具，對學生進行政治知識的教學。或者，教師可以在課堂上組織學生進行思考，尋找自己身邊的優秀事例然后進行主動分享，使學生之間形成互相分享互相學習的道德教育氛圍，從而促使學生樹立正確的價值觀。比如：在文化建設的教學中，教師可以在教學中整合立德樹人的教學理念，時刻引導學生對道德教育的理解和學習，在學習知識點時拓展知識點的寬度。在講到思想道德模范時，可以為學生深入講解道德模范的優秀事例，或者可以引導學生在課堂上分享自己發現的身邊的道德模范，通過學生分享真實事例，使學生產生情感共鳴。另外，教師不應該只局限于書本上的知識，還應該積極地對課本以外的知識進行挖掘、探索，全方位提升學生的思想道德品質。

(二)創新教學方法

高中政治課在教學中有一個很明顯的特征，就是教師在日常教學中容易側重對政治課程知識點的梳理，而且高考的學習壓力無形中給學生也帶來了很大的學習負擔，最終導致學生、家長、教師比較重視理論成績，而且考試后教師比較重視知識點的講解，從而忽略了在政治教學中樹立立德樹人的教學觀念，這不僅會阻礙學生的學習能力的發展，還會對學生的個人素養發展造成阻礙。隨著信息技術的發展，傳統的教學模式既不適合學生，也不符合當今的教學環境，所以教師應該學會借助互聯網技術改變教學模式。可以利用多媒體技術來豐富政治課堂，可以在課堂上用多媒體設備播放書本上的優秀模范事例，生動的視頻動畫，真切的語言都將使學生產生身臨其境之感。新型的教學方式不僅可以使學生產生濃厚的學習積極性，而且真實的場景將更有利于學生對知識的理解與掌握。比如：教師在對學生進行“我們的民族精神”這一內容教學的過程中，可以對課堂教學環境進行創新與設計，并且可以結合信息技術教學設備播放有關歷史文化和民族精神的優秀事例，或者播放為了科技發展，航天人所做出的重大貢獻的視頻等，以此來更好地激發學生的愛國主義情懷，從而更好地對學生進行道德教育。

(三)重視教學實踐

政治課中依據立德樹人教學觀念對學生進行教學很重要。思想道德教育是學生成長道路上的必修課，也是學生成長發展的基礎。將立德樹人的教學觀念滲透課程里，可以對學生形成潛移默化的影響。對教學方式進行創新，可以激發學生學習興趣，以此使學生真實體會道德模范的優秀品質。在這一過程中，教師可以對活動內容進行有效的創設，同時在活動中重點體現出立德樹人的育人機制與功能，并利用政治教材對活動方式進行不斷充實與豐富。這樣學生在參與活動的過程中才能將所學的政治理論知識轉化為實踐內容，并有效地應用起來。在培養學生實踐能力的過程中，激發學生主動思考的能力、探索知識的能力等，教師要在日常教學中為實踐創造教學機會和環境。比如：在學習到必修二第四課“文化的繼承性與文化發展”時，可以組織帶領學生進行校外拓展實踐學習，可以組織學生去博物館、文化公園等有歷史文化的場所進行觀看。讓學生實地參觀，真實感受歷史文化，實地看一看真實發生過的事例，身臨其境地去感受祖國的發展軌跡。教師在實踐中可以引導學生主動思考，在思考中真正體會到思想道德教育的重要性和必要性。在實踐中幫助學生樹立正確的價值觀，為學生今后的發展奠定基礎。

(四)充分鼓勵學生評價社會現象

就當前教育現狀來看，很多高中生面臨著較大的學習壓力。學校過于關注升學率和專業知識教育，對德育的重視度不夠。上課的重點也偏向于課本內容，讓學生一味進行專業知識的背誦，并沒有關注他們的心理以及德育，這就使得高分低能現象頻繁出現。與此同時，很多高中教師在政治教學過程中缺乏教學規范性，不夠重視政治教育，因此教學質量難以提升。此外，高中的課程安排只是按分數占比來進行，政治課分數由于占比較小，因此排課量較少，這也就給政治教學質量的提高造成了阻礙。而學生對于社會上形形色色的事件也有自己獨特的看法和見解，因此教師就需要將立德樹人理念與社會現象結合起來，讓學生進行評價。例如，我們在學習“建設社會主義精神文明”這一節內容時，教師就需要積極鼓勵學生對現階段的社會現象進行評價。教師可以列舉出人們討論比較多的一個社會現象，如“在疫情防控期間，很多商家為謀取自身利益高價售賣口罩或賣劣質口罩這一行為”，引導學生對這一現象進行評價。很多學生在討論過后提出，我們所做的事情都不能夠突破道德底線，要遵紀守法，不能做不道德的事情。通過鼓勵學生去評價社會上的熱點問題和現象，可以加強學生對于章節知識的理解，真正將立德樹人理念滲透其中。

(五)積極開展社會實踐教學

在政治教學開展的過程中，很多教師所使用的教學方式比較傳統、陳舊，學生在學習的過程中難以保持較高的學習興趣。若是開展立德樹人的政治教育，則需要學生保持足夠的興趣，就現階段的教學現狀來看不利于立德樹人理念的灌輸。同時，教師也沒有認識到信息化技術教學對于教學的重要意義，信息化技術的使用頻率較低，也難以提高整體教學效果。要想不斷提高高中政治教學效率，教師就需要在課堂教學中為學生設計相應的教學空間與環境，通過創設實踐活動的方法對學生展開引導和培養。基于此，學生的學習熱情會在相應的教學實踐活動中得到提升與發展，同時教師的教學效率也能更上一個臺階。例如，教師在對學生進行政治生活、積極參與、重在實踐知行合一內容的教學中，可以設計這樣的教學問題：“作為一名學生，我們可以怎樣參與政治生活？”此時，學生會結合課堂教學內容對這一問題進行探索與思考，從而會了解到，學生參與政治生活的方式有很多種，如參與社會公共管理、參與民主政治建設，等等。在此，教師可以帶領學生在課后參與到交通執勤的活動中，以此來有效開展實踐教學活動。

(六)構建貼近現實生活的教學課堂

教師應當及時改變教學方式，除了開展基礎的課本教學，還應當讓學生在課后做一些拓展，教學不能是為了考試，應當真正立足學生自身，能激發他們的學習興趣。高中政治教師在實際教學過程中，還應當為學生構建一個貼近現實生活的課堂。例如，在學習“文化在繼承中發展”這一節內容時，教師就可以構建一個生活化情境，為學生播放“溫暖的心”廣告。廣告顯示，我們的父母在年輕時耐心地教我們學習各種技能，包括穿衣、進食。當我們的父母年老時，我們也必須照顧我們的父母，就像我們年幼時父母照顧我們一樣，這樣的廣告能引起學生的思考。這樣一種貼近生活實際的教學情境，在幫助學生們理解章節知識的同時，還能夠有效培養學生的道德素養。再如，教師在教學全面建成小康社會的時候，可以依托社會職責對學生進行引導與培養，幫助學生構建正確的學習習慣與態度。與此同時，也可以從多個領域出發，讓學生了解到多個領域的社會職責，以此幫助學生建立一種正確的學習意識，形成通過自己所掌握的本領來報效祖國的意識。此外，教師也可以引導學生積極參與到公益勞動、社會建設等各個活動中，使學生在親身參與過程中形成一種社會責任感。

綜上所述，立德樹人的落實，教育工作者從重視學生的思想道德教育開始。從現實教學環境中入手進行分析，教師在對學生進行政治教學的過程中，需要本著立德樹人的態度設計教學方法與教學路徑，同時需要在這一過程中重點突出教學的針對性和導向性，通過對學生個人品質的重點培養，幫助學生建立積極生活和高效學習的認知與態度。同時，教師還可以對學生進行引導，本著以身作則的態度對學生進行耳濡目染，讓學生在潛移默化的環境下實現個人學習能力的有效提升。高中政治這門學科，既包含了思想道德教育，也包含了法治教育。傳統教學中，教師往往更偏向于課文內容的教授，對學生的思想道德教育缺乏重視，這在一定程度上與思想道德教育的目標有所背離。