初中生“自主型”班會課的主題選擇與確定*

尚廣平

(合肥市永和學校 安徽合肥 230031)

主題班會是德育工作的重要載體和主要陣地，隨著教育改革的推行，作為主題班會之一的“自主型”班會課，越來越受到廣大老師和學生的喜愛。所謂“自主型”班會課就是學生按照自己的意愿，在班主任的引導下，采取靈活多樣的方式，圍繞一個主題或一個系列主題對自己和本班同學進行自我教育的班會課。“自主型”班會課是在班主任的引領下，學生自主構思、自主設計、自主編排、自主實踐的班級活動。學生在參與活動的過程中，可以獲得積極的情感體驗，進而對自身的原有認知和行為進行矯正和重構。習近平總書記在全國教育大會上指出，“把立德樹人作為根本任務”是我們教育事業始終堅持的歷史使命。將“自主型”班會課與思政教育相結合既滿足了時代需求，又符合學生的身心發展規律。新時代思政教育下“自主型”班會課在實踐中既體現了德育目標的系統性，融合了德育教學的時代性，又強調了德育方法的實踐性，因此班主任如何幫助學生確定“自主型”班會課的主題是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的關鍵性問題。

一、把握主題的時代性

新時代思政教育下“自主型”班會課培養的是擔當民族復興大任的時代新人，所以“自主型”班會課的主題要與時俱進，尋找新時代與當下初中生的契合點，才能滿足學生在未來社會的生活、學習和工作需求。隨著信息技術的不斷發展，社會熱點比比皆是，學生接收到的信息也是五花八門，這就需要班主任幫助學生從社會熱點或熱門話題中提煉蘊含的教育價值，與學生生活實際相融合，把握教育發展的趨勢，帶領學生向新時代邁進。

例如，在全國上下學黨史的系列活動中，初中階段以“偉大精神”為主線，在情境中體驗精神，發揮歷史感染力和代入感。學生先自行搜索黨史素材，以小組為單位進行觀察討論，思考理解偉大事件形成的歷史背景、任務處境、時代價值等，然后師生共同商議，確定我們家鄉的肥西縣山南鎮小井莊為本次學習黨史的學習素材。首先，學生分組搜集關于小井莊“借地度荒”的歷史素材：1978年的夏天，小井莊的農民從“借地度荒”開始，率先嘗試“包產到戶”責任制，獲得前所未有的大豐收。這一創造，從根本上改變了農業生產的經營模式，這一方式影響了江淮大地，觸動了中國農村改革。它是中國農村包產到戶的發源地。其次，了解當時的社會背景、包產到戶的時代意義等。最后，我們開展了“敢為天下先，筑夢新時代”的“自主型”班會課，并將其為“敢為人先”(班級主持人帶領大家參觀小井莊包產到戶紀念館，請當地村民介紹歷史背景和真實感受)、“憶苦思甜”(說說自己認為的“苦”，班級宣誓、國旗下發言)、“走向復興”(齊唱《走向復興》)幾個主題，由教師總結發言。在參觀學習中，學生在開放、平等的氛圍中自由表達自己的觀點和反觀自己的行為，對“敢想敢干、敢為天下先”的偉大精神有了深刻領會，實現自身自覺主動地成長。同時，學生更好地了解了新時代新的要求，明確自己的努力方向，樹立遠大理想。

當然，國內外近期發生的重大事件或熱點新聞能否成為班會課的主題，主要看這個問題能否演化為班級熱點或者班級問題，能否促進學生的身心健康成長。開展“自主型”班會課的目的是引導學生通過自己構思、自己設計主題活動進行自我反思、自我教育，最后達到澄清思想、矯正自己行為的效果。像雷鋒同志這種對學生的思想、行為有重大影響的時代人物，必須作為我們班會課的主題。學習雷鋒的精神、學習雷鋒的做法，在平凡的崗位上、平靜的生活中，不拘泥于事情大小，認真完成每一件小事、每一個任務，一點一滴去奉獻。因此，我設計了學習雷鋒系列活動，如“學習雷鋒精神”“心中有雷鋒，時時學雷鋒”“時時學雷鋒，事事做雷鋒”，使學生情感得到升華，行為發生變化。當然，對于學習雷鋒這個主題，由于時代不同了，往往要賦予其新的形式、新的內容。因此，學習雷鋒不僅僅是做好事，更是要利用學雷鋒這一主題影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，使其堅定正確的政治立場，全心全意為人民服務。

二、完善主題的系統性

人的成長是分階段的，不管是品德構成、道德發展還是個體思維發展都要按照一定的步驟，循序漸進地發展。因此初中各年級學生的不同德育目標、內容及要求有所不同；又因為初中生身心發展的特點、學生的需求，我們要整體建構“自主型”班會課的主題。

從思政角度來看，班會構成分為“我與自己”“我與他人”“我與社會”三個部分，因此我們把主題劃分為人生態度系列、心理健康系列、學習方法與能力系列、人際交往系列、感恩系列、人生規劃系列、家庭教育系列。從學生的角度來說，形成適應—發展—成長的教育主線，滿足初中生的心理發展需求。因此七年級以行為養成為主題，八年級以成長與責任為主題，九年級以成才與理想為主題。當然，這兩種劃分方式不是孤立存在的，主題之間有交叉，是整體建構，互相影響的。由于各班的情況不同，所以班主任需要根據本班學生的實際情況進行主題內容調整。這樣每個年級每個學期的系列主題班會的主題確定，學生根據自身需求搜集素材，以自己喜歡的形式展現，同時形成真實有效的評價體系。“自主型”班會課在班主任的引導下，在學生的精心安排下，以大家喜歡的方式開展，讓學生有話可說，有話想說，突出了學生的主體地位，提高了學生的表達能力、思維能力、組織能力和創新能力。

對剛剛走進校園的七年級學生來說，校園里的一切都是新的，雖有新鮮感但是更多的是陌生，再加上科目的增多、學習壓力的增大，讓他們應接不暇。在這里除了新鮮還有緊張和不安，由于年齡小，學生認知、情感等方面尚不成熟，缺乏與人交往的經驗和處理事情的技巧，這往往導致學生一方面害怕與人交往，產生焦慮、煩躁不安、苦悶等心理；另一方面，為了與人相處融洽，忘記了自己的學習和生活，表現出種種的不適應，心情憂郁。面對新集體、新同學、新老師，教師需要幫助學生重新建構自己的人際關系，讓他們在集體中有歸屬感。因此，我設計了“我們的家”系列主題班會，將這個系列主題班會又劃分成“回憶過去，期待未來”“同學相處之道”“相親相愛一家人”等主題，幫助新生安穩度過入學的苦悶和孤獨。

作為新時代的老師，培養的是未來社會的主人，教給學生的不是知識而是生存的本領，幫助學生更好地掌握生存的技能。在學校每一階段的學生都納入一個系統的德育體系中，學生每到一個階段，這個階段的德育與前后的德育體系都是融合的關系，呈螺旋式上升、遞進式發展。新時代思政教育下的“自主型”班會課的開展，為學生真實思想的生成、行為的實踐與內化提供了一個和諧寬松的平臺。學生會在這個過程中積累一段生活經驗，生成一段積極的成長體驗，朝著一個積極良好的方向發展。

三、實現主題的生活化

思政教育課不等同于主題班會課，思政教育課的目的是提高學生的德育認知水平，而主題班會課是以解決本班學生實際問題為主要目的，是從本班的實際情況出發，考慮學生的實際生活需求，目的是幫助學生樹立正確的價值觀，矯正不良習慣，從而形成努力向上的班級氛圍。如袁隆平爺爺過世的時候我們看了電影《袁隆平》，全體同學一致確定開展以“一粥一飯，當思來之不易”為主題的“自主型”班會課，而且我們將其延續到生活中，向在校吃飯的師生、向每一個家庭發出“粒粒皆辛苦”的倡議。

開展“自主型”班會課的目的是實現自我教育、自我發展，因而學生的主動參與是第一位的。如何使學生積極參與呢？當然是讓學生有話想說，有話可說，暢所欲言，抒發自己的見解，表達自己的意見，真正參與其中。因此主題要切合學生的生活實際，要讓學生看得見、摸得著，學生有感而發，這樣學生才會主動參與、暢所欲言、表達觀點。同時學生進行觀察思考、討論辨析，教師引導學生進行價值分析，以小見大，深化學生的認識，從而達到學生自我教育、自我感化的效果。

現在的很多中學生家庭條件較為優越。學生家庭經濟比較寬裕；父母空閑時間較多，家務基本上是父母包辦；學生學習壓力相對較大，很多學生動手的機會越來越少，這讓很多學生變成了家中的“小公主”“小少爺”，出現不會洗衣服、不會洗碗、不會整理房間等一系列生活不能自理的問題。因此，我們設計了“學會自理——做家務”系列主題活動，幫助學生掌握一些簡單家務技能，逐步學會生活自理。

四、注重主題的針對性

新時代思政教育下“自主型”班會課的主題來源于學生自己對實際問題素材的收集，以及老師化解班級存在的問題及矛盾的有效方法。收集到的素材是否能作為班會課的主題，一看能否滿足學生的實際需求，是否有利于學生身心發展；二看是否有利于學生進行自我教育、自我管理能力的提升；三看能否增強班級的凝聚力，形成良好的班風，培養學生個性，鍛煉學生的能力。所以主題的選擇是針對本班學生實際情況及班級存在的主要問題進行的。選擇對學生的教育有價值，對良好班風班貌的形成起到潛移默化作用的主題來組織開展班會活動，以保證學生的身心健康發展。當班主任非常了解自己班學生的情況時，其會引導學生選擇那些對班級學生有教育意義的素材作為“自主型”班會課的主題，或對某些素材做適當的改變，讓它成為本班級“自主型”班會課的主題。

班級無小事，事事皆用心。一天，我班班長跟筆者說，她要辭職，原因是她向筆者反饋班級紀律問題，同學因此孤立她，她覺得為了形成一個良好班級氛圍而受到同學排擠，自己很委屈。因此我們設計了“假如我是班長”班會課，每一位同學心中都有一位理想的班長，大家通過討論、分析，發表自己的見解，說說假如我是班長應該怎么做，以及作為班長你有什么想說的，班長也羅列了自己很多不好的行為，同學們看到班長對自己行為的檢討，也紛紛指出自己不好的地方，因此學生又設計了以“我想對班長說……”為主題的“自主型”班會課。設計本次主題班會的目的是增強學生之間的凝聚力，使其樹立集體觀念，學會感恩，學會互幫互助，學會團結一致。在活動中，潛移默化地感染了學生、感化了學生、教育了學生，縮短了學生之間的心理距離，使學生意識到保證班級紀律，實際上是為大家創造一個良好的學習環境，在這樣的環境下大家才能共同進步、共同成長。

新時代思政教育下初中生“自主型”班會課針對的主要是目前學生的學習、思想、行為方面的問題，通過學生自己思考、自主設計、自主編排，有針對性地指出問題所在，并以多種形式提出解決問題的有效方法。學生在觀察、思考、討論、辨析中與同學達成共識，使思想認識和情感得升華，用思想指導行動，糾正自己的不良行為。

培養學生高尚的思想品德和完善的人格一直是我們教師追求及向往的。新時代思政教育下的初中生“自主型”班會課，是教師對學生進行思想教育和人格培養的良好的途徑。因此教師將時代性、系統性、生活性和針對性融入“自主型”班會課中，充分發揮學生的主體作用，讓學生在“自主型”班會課的活動過程中實現自我教育、提高自我管理的能力和發展自己的個性，促進自我成長和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。