語文智慧課堂教學模式的構建探賾

姚永峰

摘要：互聯網改變了生活，也改變了教學。智慧課堂作為一種新型的教育形式和現代化教學手段給教育行業帶來了新的機遇。智慧課堂教學模式能在很大程度上滿足學生多樣化的學習需求，激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，提升課堂教學效果。文章從智慧課堂教學模式的概述入手，明確智慧課堂教學模式的優勢，分析傳統語文課堂教學模式存在的問題，并對構建語文智慧課堂教學模式的路徑進行探究，以期為語文智慧課堂教學模式的構建提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；智慧課堂；信息技術；互聯網+

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0073-04

隨著科學技術的發展，信息技術給人類的生活、工作、學習帶來了翻天覆地的變化。智慧課堂就是信息技術與教育相結合的產物，其是以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。智慧課堂支持“教”與“學”方式的靈活多變，支持豐富的學習體驗，利于交流、協作和共享，能幫助教師在課堂教學中更加高效地完成教學任務，提高教學效率。具體到語文教學中，語文教師可結合信息化時代的發展特點，積極借助信息技術和互聯網平臺構建智慧課堂，以豐富教學內容，增強課堂教學趣味性，滿足學生多樣化的學習需求，鍛煉學生的自主學習能力，提升學生的學習效果。

隨著科技的不斷進步，尤其是信息技術的快速發展，“互聯網+”與教育的融合不斷深入，科學技術逐步走向校園，課堂教學逐漸走向智慧教育模式，智慧課堂應運而生。由字面可知，智慧課堂可以分為智慧和課堂兩部分，即在課堂的基礎上加入“智慧”的元素，從信息化角度來看，智慧課堂是在傳統課堂的基礎上，通過硬件載體，在應用軟件服務和校園管理平臺的支持下，將大數據、物聯網和人工智能等新興技術與校園管理相結合的課堂。智慧課堂教學模式是將信息技術運用于課堂教學過程，給每位學生都配備一個智能的移動設備或電子教材，并借此為學生創設一個兼有互動性、智能性、情境性的學習環境。在智慧課堂教學模式下，智能移動裝置可以為學生呈現個性化的學習內容、多樣化的學習情境，有效激發學生的學習興趣，可以實時記錄下學生的學習進度，通過云服務對學生的學習數據進行智能分析，并將學生的學習成果以圖表等方式呈現出來，還可以幫助教師給學生提供學習材料，并實時收集學生的學習信息，進而增加師生間的互動和交流。智慧課堂教學模式的出現不但為教師創新教學模式、更新教學方法提供了助力，還為學生提供了一個內容豐富、資源多樣、學習方式有趣的課堂。

1.課堂互動更高效

傳統課堂教學通常是“教師講，學生聽”的模式，教師是課堂的主體，學生常常處于被動接受知識的狀態，很少與教師和同學就學習內容進行主動溝通和交流，因此課堂學習氛圍較沉悶，學生學習效率不高。而在智慧課堂教學模式下，課堂教學不再是教師一個人的獨角戲，學生在智能移動設備和電子教材的輔助下，參與意識更強，與教師和同學的互動交流更頻繁、更多元。在教師的引導下，學生也會更積極主動地進行自主學習、合作學習和探究學習，這樣一來，學生的探究能力和思維能力會得到充分鍛煉，學習效率會明顯提高。

2.教學資源更豐富

由于課堂教學時間有限，在傳統的課堂教學中，教師為了讓學生記住教學內容，通常會采用反復講解的方式強調某些知識，學生在面對這種單調、枯燥的授課方式時，學習熱情往往不高，學習效果也不理想。然而，在智慧課堂模式下，教學資源不再局限于教材，教師可以在教學過程中引入與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等各種資料，如自己運用網絡資源制作的微課視頻等，這樣一來，教材內容就得到了有效的補充和延伸，學生能接觸到的知識也就更豐富，學生的學習興趣會更足，學習效果自然也更好。

3.打破時空限制

在傳統教學中，學生主要是在課堂上完成知識的學習，當課堂教學結束后，師生之間的知識傳遞就隨之停止，這就要求學生必須在有限的課堂時間內掌握教師所傳授的所有知識內容，這對于基礎相對薄弱的學生來說具有一定難度。另外，受時空限制，教師難以充分了解學生的課外學習情況，學生也沒有辦法在遇到困難時第一時間獲得教師的幫助。而智慧課堂的網絡即時通信手段可以有效突破時空限制，把師生之間的交流、互動延伸到課外，如教師可以借助智慧課堂平臺給學生分享一些課外知識，學生在學習中遇到困難時也可以及時向教師和同學請教，并從他們那里獲得幫助，這樣一來學習效果自然更好。

1.教學目標不明確

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在實際教學活動中，教師應以教學目標為導向，始終圍繞實現教學目標進行教學。然而，在傳統語文課堂教學模式下，部分語文教師所設定的教學目標既不科學也不合理，甚至出現偏離教學內容的情況，這導致學生的語文學習過程缺乏目的性，學習效果難以保證。

2.課堂互動較少

課堂互動是指特定環境下的社會性互動，即在課堂上師生之間，以及學生之間為達成教學目標、完成教學任務而進行的信息、知識交流和思想溝通等交際活動。課堂互動成功與否會直接影響課堂教學的有效性。在傳統語文課堂教學模式下，部分語文教師沒有認識到學生的主體地位，不注重調動學生的課堂參與積極性，與學生的互動較少，習慣將語文知識直接“灌輸”給學生，導致學生提不起學習語文知識的興趣，課堂參與熱情不高，體會不到語文學習的價值和樂趣，學習效果可想而知。

3.不重視對學生應用能力的培養

應用能力是指根據自己掌握的知識和生活經驗對事情的處理能力，學生能將所學知識靈活運用到實際生活中是知識學習的根本目標。然而，在傳統語文課堂教學模式下，部分語文教師在教學語文知識、安排課堂練習、布置課后作業時，不注重理論聯系實際，導致理論和實際嚴重脫節，這既不利于學生理解相關知識，又不利于學生將所學知識靈活運用到實際生活中，導致語文教學目標難以實現。

1.借助云平臺推動課前預習智慧化

“凡事預則立，不預則廢?！鞭r民在耕種之前要“備耕”，工人在生產之前要“備料”，戰士在打仗之前要“備戰”，這都是“預”。同樣道理，學生在上課之前，也要準備，這準備就是指預習。預習是學習的第一步，也是非常重要的一步。學生預習做得好與不好直接決定著其課堂學習效果的好壞，因此教師必須重視對學生預習的引導。在智慧課堂教學模式下的語文教學中，教師可以先為學生布置好預習任務，再借助智慧課堂云平臺對學生進行相應的預習指導，以使學生在預習任務的引領下主動閱讀課本，積極思考，循序漸進地探尋知識。具體來說，首先，教師要根據課文內容為學生布置課前預習任務，以幫助學生更有針對性地開展預習活動。其次，教師在為學生布置完課前預習任務后，可以將與課文內容、作者生平等有關的背景知識，以及教學中的重難點內容等以圖文并茂、聲像俱全的方式發送到智能云平臺，對學生進行有效的閱讀指導。最后，學生在根據教師的預習指導進行預習時，可以就自己在預習中遇到的問題向教師和同學請教，也可以把自己查找和搜集到的相關資料上傳到智慧課堂的云平臺與教師和同學交流討論。經過這樣的課前預習過程，學生的預習效果會得到顯著提升，學生搜集、整理、分析信息的能力也會得到相應提高。與此同時，教師也可以實時了解學生的預習進度、預習成效，并及時幫助學生解決其預習時所遇到的困難，從而使自己的授課更具針對性，教學效果自然也就更理想。

2.借助信息資源擴充文章背景知識

語文教材所收錄的文章都是相關學者和專家精心挑選出來的，每一篇都有其獨特的創作目的、寫作背景，都蘊含著作者深厚的思想情感，為了幫助學生深入理解這些文章，深刻領會作者的思想情感和創作意圖，語文教師在講授這些課文時必須著重向學生介紹一些相關的背景知識。因此，在課前，教師要借助互聯網廣泛搜集與文章背景相關的信息或素材，并借助這些素材有效構建智慧課堂，以幫助學生充分掌握文章的主旨和思想情感，了解作者的創作意圖，增加知識儲備，提升語文核心素養。以部編人教版語文六年級上冊《少年閏土》一課的教學為例，這篇文章的作者是中國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生，寫的是魯迅先生少年時期的小伙伴閏土的故事。文章中所描寫的事件距今已有一百多年的時間，對于現代學生來說十分陌生，再加上文中還出現了一些較復雜的句式，這都給學生準確把握閏土的性格特征、理解閏土的情感變化帶來一定的難度。針對這些問題，教師便可以先借助互聯網平臺廣泛搜集魯迅先生的生平、文章創作的社會背景，以及有關閏土的介紹和分析等相關知識，然后在課堂上用多媒體設備展示出自己搜集整理的這些資料，以此為學生創設出貼近文章內容的教學情境，帶領學生穿越時空，一起去認識那個機智聰慧、勤勞勇敢、生活經驗豐富的少年閏土?；ヂ摼W平臺為語文教師搜集與課文相關的背景知識提供了極大的便利，從而語文教師可以為學生提供更加豐富多彩的學習素材，切實降低學生的理解難度，有效構建智慧課堂。

3.借助信息化課件構建智慧課堂

學生的年齡較小，生活閱歷較少，知識積累有限，對事物的認知和對文本的解讀往往僅停留在較淺顯的層面。教師要想改變這種狀況，促進學生進入深度學習，進而深入理解文本內容，就要充分利用信息技術，改變以往以文字為主的教學內容呈現方式，努力將文字、圖片、音頻、視頻等融為一體，設計出圖文并茂、聲像俱全的智慧型教學課件，以此將教學內容更生動、形象地展示出來，有效激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，增進學生對課文的理解。在實際教學中，語文教師就可以利用信息技術制作微課視頻，以此為語文課堂注入無限活力，充分集中學生的注意力，激發學生的學習熱情，促進智慧課堂教學模式的構建。以部編人教版語文一年級上冊《青蛙寫詩》一課的教學為例，首先，教師可以在課堂導入環節為學生展示自己制作的動態畫面：在一個池塘中，有平鋪在水面上的荷葉，有不時冒出來的氣泡，還有一群追逐嬉戲的小蝌蚪，不一會兒，天空暗了下來，池塘里突然跳出來一只大青蛙，天空下起了小雨……這一生動直觀的動畫情境可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其次，教師可以在學生被充分吸引后，迅速在大屏幕上展示出本課的第一自然段，并為學生進行示范性朗讀，以幫助學生領會青蛙寫詩時的愉悅心情。最后，教師可帶領學生學習本課的生字詞，并在此基礎上深度解讀課文，以幫助學生充分感受雨天的美，促使學生理解青蛙對春天美景的贊美之情。教師借助信息化課件構建智慧課堂，不僅可以充分激發學生的學習興趣，增強學生對課文的感悟，還可以有效拓展學生的思維，提高學生的想象能力，從而有效達成預期的教學目標。

4.借助合作探究活動豐富智慧課堂形式

合作探究是一種新型學習方式，也是新課改所倡導的一種學習方式，它強調學生以小組合作的形式開展探究、調查、交流等學習活動，并鼓勵學生在合作學習中學會質疑、推理和判斷。語文智慧課堂教學模式可以為合作探究活動的開展提供極大的便利，學生既不需要面對面圍坐在一起，也不需要將座位調換到較近的位置，甚至都不需要在同一空間里，只需在同一時間，在各自的設備上連接上耳機或者在自己的設備上打字就可以進行分組交流討論。在小組合作探究過程中，每個小組成員都可以自由地發表自己的看法和建議，由于各小組的討論都是在平臺上進行的，各組之間還不會互相影響。與此同時，教師還可以實時關注各小組的討論過程，并及時捕捉有價值的觀點，以便在后續的教學中引用。以部編人教版語文四年級下冊《納米技術就在我們身邊》一課的教學為例，首先，教師可以在課堂導入環節為學生提供一些與納米技術有關的課外資料，如在玻璃的表面涂上一層納米薄層，玻璃就具有了自潔功能，不必擦洗就可以保持干凈。在污水中加入適量的納米粉末，污水很快就可以變得很干凈等。其次，教師可以提出引導性問題：“看到課文題目后，同學們產生了哪些疑問？”學生在教師的啟發下，提出了什么是納米、納米能看到或摸到嗎、納米還有哪些功能等問題。這時，教師可以引導學生，帶著這些問題，以小組為單位展開合作探究學習。最后，各小組學生分別借助智能平臺展開各自的探究活動，有的負責在互聯網上查找資料，有的負責記錄，有的負責整理歸納，各組互不打擾，從而取得較好的教學效果。教師引導學生借助信息技術展開合作探究活動，不但能夠培養學生的合作意識和探究精神，還能夠豐富智慧課堂形式，使智慧課堂的教學作用得到充分發揮。

5.借助人機互動促進課堂互動

人機互動是指人與計算機之間使用某種對話語言，以一定的交互方式，為完成確定任務的信息交換過程。具體到智慧課堂教學模式中，人機互動就是指教師借助計算機和互聯網在課堂中的應用，實現學生與智慧課堂信息化設備的互動。人機互動不僅能打破時空限制，給學生營造更加自由、輕松的學習氛圍，還能促進師生之間、生生之間的多向互動，有效拉近師生、生生的距離，從而使學生在互動交流中產生思維碰撞，獲得思想啟迪。在智慧課堂中，每個學生都能借助智能移動終端與互聯網進行連接，并在此基礎上積極參與到課堂學習活動中實現人機互動，進行個性化學習。在語文課堂教學中，教師可以借助智慧課堂平臺實時了解學生的學習情況，并及時給予學生有針對性的指導，如學生在自己的移動終端上提出問題并與同學展開交流和討論時，教師就可以在自己的設備上看到學生的提問，以及學生們圍繞問題展開的交流和討論。這樣一來師生、生生之間的互動會更頻繁、更高效，教師也可以及時解答學生的疑問，充分掌握學生的學習情況，并針對學生的學情因材施教，教學效果自然也會更好。

綜上所述，隨著信息技術、互聯網技術等新技術的高速發展，人們的生活、工作、學習都隨之發生了巨大變化，教育教學也正向著信息化、智能化的方向轉變。當前，借助多媒體等現代化教育技術和設備來構建智慧課堂教學模式，是新課程改革的方向之一，也是教師應當研究的課題之一。在語文教學中，教師要充分理解智慧課堂的內涵，依托計算機、互聯網等積極開發優渥的信息化教學資源，并利用集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體的多媒體技術，將語文教學內容、網絡資源、計算機等進行有機整合，通過合理的教學規劃為學生打造智能化、趣味性和高效性的語文課堂，通過構建智慧課堂教學模式為學生提供更豐富的學習內容、更多元的學習方式，進而促進學生語文核心素養的形成和發展。

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Exploration of the Construction of Chinese Wisdom Classroom Teaching Mode

Yao Yongfeng

（Tonghe Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The Internet has changed life and teaching. As a new form of education and modern teaching means， smart classroom has brought new opportunities to the education industry. Smart classroom teaching mode can meet students’ diverse learning needs to a great extent， stimulate students’ learning interest， enhance students’ emotional experience， and improve the effect of classroom teaching. Starting with the overview of the smart classroom teaching mode， this paper clarifies the advantages of the smart classroom teaching mode， analyzes the problems existing in the traditional Chinese classroom teaching mode， and probes into the path of constructing the Chinese smart classroom teaching mode， in order to provide reference for the construction of the Chinese smart classroom teaching mode.

Key words： primaryschoolChinese；smartclassroom；information technology；Internet+