高職思政理論課教學中學生學習興趣培養(yǎng)探究

鄭亞飛

摘要：高職院校思想政治理論課教學注重培養(yǎng)學生學習興趣，有助于強化理論課教學效果，有利于提升學生思想高度，有利于驅動學生開展實踐探索。針對高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學生學習興趣，高職院校可采取以下有效措施：注重環(huán)境育人，家校合一，啟發(fā)學生學習興趣；注重革故鼎新，以生為本，培養(yǎng)學生學習興趣；注重理實結合，實踐探索，強化學生學習興趣；注重善始善終，總結反思，增強理論課教學效果。

關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；學習興趣；立德樹人；思想政治教育

中圖分類號：G641；G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）26-0037-04

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，作為高職院校的思想政治理論課教師，應把握時代的主流發(fā)展趨勢，將立德樹人作為開展教學活動的指導思想，著力培養(yǎng)學生學習思政理論知識、踐行思政理念的興趣，讓學生在思政理論課中感悟真理，提升高職大學生的理論素養(yǎng)和道德水平。下面簡述高職思想政治理論課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要價值，并從幾個方面探討高職思想政治理論課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效措施。

一、高職思想政治理論課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要價值

筆者利用問卷調查、大數(shù)據(jù)分析等方法，結合實際教學經(jīng)驗，對高職思想政治理論課的教學現(xiàn)狀進行調查、記錄和分析。從結果來看，現(xiàn)階段思政理論課的實際教學效果與預期目標有較大的差距，大部分學生對思政理論知識的興趣不濃厚。因此，高職教師在思想政治理論課教學中要注重培養(yǎng)學生學習興趣。

1.有助于強化理論課教學效果

教師在教學過程中以培養(yǎng)學生興趣為重要目標，這樣便對教學內容的選擇、教學環(huán)境的創(chuàng)設提出了新的要求。基于這種要求，教師需通過參與培訓活動、自我鉆研等方式提升理論教學能力，并深入學生群體了解學生的實際需求，進而選擇具有時代性和趣味性特征的教學內容，如新浪微博、抖音短視頻等新媒體平臺中的熱點素材，將其與思政理論課的內容鏈接，以一種貼近現(xiàn)實且符合學生理解能力的形式向學生呈現(xiàn)知識，讓他們從“是什么”“有什么”“為什么”等不同的角度解讀思政理論。這樣，可以讓學生在高度參與的背景下提高學習興趣，使思政理論課的實際效果得到強化。

2.有利于提升學生思想高度

在學習興趣不斷增強的情況下，高職學生會改變學習的方法和手段，從分析表層知識轉化為探索理論內部的深層內涵，了解相關理論知識蘊含的真理，達到“由表及里”的學習效果，這對于提升學生的思想高度起到了關鍵作用。高職學生在兼具趣味性和學理性的思政課堂中也能受到積極正向的影響，對未來、職業(yè)和社會的看法會更為多元和樂觀，進而努力成長為社會需要的高素質專業(yè)技術人才。

3.有利于驅動學生開展實踐探索

理論和實踐始終是不可分割的整體，只有落實在實踐中的理論才能經(jīng)得起歷史的考驗。而在啟發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的過程中，學校、教師和家長創(chuàng)設開放自由的學習與成長環(huán)境，能夠驅動學生主動開展實踐探索。通過實踐探索，學生對思政理論知識的理解會越來越深，不僅可以夯實知識基礎，還能在實踐中驗證理論知識，提高理論素養(yǎng)。

二、高職思想政治理論課教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效措施

1.環(huán)境育人———家校合一，啟發(fā)學生學習興趣

荀子在《勸學》中說道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”這是我國古代思想家關于“環(huán)境育人”的經(jīng)典論斷，對高職思政理論課教學具有重要的啟示意義。從“環(huán)境育人”的角度切入，高職教師可以著力構建家校合一的思政理論教學體系，將思政理論知識滲透在具體的環(huán)境中，讓學生在文化氛圍濃厚、理論知識深厚的環(huán)境中產(chǎn)生學習興趣。

（1）優(yōu)化學校教育環(huán)境。學校是育人的主體，也是實施思政理論課教學的主陣地，學校環(huán)境對思政理論課教學具有重要作用。因此，學校和教師應將優(yōu)化高職院校的教育環(huán)境作為首要任務，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀作為建設校園環(huán)境、創(chuàng)設育人環(huán)境的指導思想，讓學生在良好的環(huán)境中主動探索思政理論知識，這樣便能產(chǎn)生事半功倍的教學效果，能讓學生更為積極主動地參與到思政理論課程的學習活動中。例如，為了激發(fā)學生學習思政理論知識的積極性，讓他們形成良好的法律意識，思政教師可以聯(lián)合學生處，精心制訂校園法律文化宣傳計劃，為學生營造良好的學習空間，讓他們在文化氛圍的影響下形成主動學習和深度探索的興趣。如在外部環(huán)境方面，可以將條幅、黑板報和文化長廊標語等作為載體，將韓非子的“法敗則國亂”、王符的“法令行則國治，法令弛則國亂”等有關傳統(tǒng)法律思想的名言作為宣傳標語，營造濃厚的文化氛圍，讓學生認識到法律在國家發(fā)展過程中起到的重要作用。思政教師還可以與校園廣播站等部門合作，利用早晚自習和課余時間播放有關法律條文、制度等內容的節(jié)目，使得學生耳濡目染，對法律法規(guī)產(chǎn)生學習興趣，并在學習過程中形成遵紀守法、懂法愛法的意識。這便為思政理論課教學提供了必要的環(huán)境支持。

（2）優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育的重要性不言而喻，高職大學生的思想意識和認知能力正處于快速發(fā)展時期，家長的引導和教育會對其產(chǎn)生深刻影響。因此，在高職思政理論課教學中，為了讓學生產(chǎn)生主動學習、獨立思考和深度探索的興趣，優(yōu)化家庭教育環(huán)境是一項必要的舉措。教師可以搭建學校和家長之間的交流橋梁，以微信、官網(wǎng)等為溝通平臺，向家長傳達關于思想政治教育的相關內容，讓家長了解學校的教育策略，并在與學生進行溝通的過程中以語言引導和生活案例為載體，讓學生從案例中提煉概念性的思政理論知識。如此，家庭教育滲透思政理論課教學內容，能讓學生在潛移默化中產(chǎn)生學習興趣。例如，教師可以利用微信群組構建家校聯(lián)合體，然后在群組中上傳相關素材和資源，讓家長了解思政理論課的教學進度，明確近期教學的主要內容和思想主旨，并引導他們在家庭教育或日常互動溝通的時候將思政課程的相關內容滲透其中。如教學“改革開放”的概念時，為了讓學生對“改革開放”這一理論有準確的了解，教師可以在家校溝通平臺上傳教學計劃和進度。而家長便可以在與學生的日常溝通中自然而然地引出話題，從家庭和個體的角度講述“改革開放”以來國家、家鄉(xiāng)和區(qū)域內部發(fā)生的變化。這樣既拉近了親子關系，也能讓學生敞開心扉接受思政理論知識，由此思政理論課的教學便可獲得豐厚的成果。

2.革故鼎新———學生為本，培養(yǎng)學生學習興趣

課堂是實施思政理論課教學的關鍵場域，教師在課堂教學活動中應秉承革故鼎新的原則，以高職學生的需求和興趣點為本，致力于培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們真切地感受到思政課堂的魅力，并主動與教師和同學探討，這樣便能拓展思政理論課教學的深度和廣度。

（1）深度挖掘教材。思想政治課程教材包含豐富的理論知識，是開展思政理論教學活動的基礎素材和重要資源。只有深度挖掘教材內容，弄清知識點之間的關系，才能夯實思政理論基礎。基于培養(yǎng)學生興趣的要求，教師應將學生視為解讀和挖掘教材資源的主體，讓他們采用創(chuàng)新的形式，將教材中不同章節(jié)的知識點融入同一個知識體系中。這樣不僅能強化學生對思政理論知識的印象，還能啟發(fā)學生的邏輯思維，促使學生在總結知識點和捋順理論知識的過程中不斷增強學習效能感，產(chǎn)生更為濃厚的興趣。例如，教師可以引領學生以思維導圖為輔助工具，對同一單元或同一版塊的知識進行總結和分析，然后讓學生自主繪制思維導圖，要求他們將教材中的知識點體現(xiàn)在思維導圖的主干和各枝干上，并借助箭頭和卡通圖畫等優(yōu)化思維導圖的排版和外在結構，表現(xiàn)各個理論知識點之間的內在關聯(lián)。在此過程中，學生不僅能建構思政理論知識體系，還能增強學習興趣。

（2）創(chuàng)設生活情境。由于思政理論知識具有一定的抽象性，部分學生難以理解思政理論知識的具體含義。為增強學生學習思政理論知識的興趣，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，借助生活實例展現(xiàn)理論知識，讓學生將現(xiàn)實生活中真實存在的事件、現(xiàn)象等與思政理論知識相聯(lián)系，在情境中感知和理解理論知識，并在趣味化和生動化的氛圍中產(chǎn)生強烈的學習興趣。以“家庭美德”方面的理論教學為例，為提高學生的學習積極性，教師可以通過調查的方式，要求學生通過書寫小紙條的形式記錄家庭中發(fā)生的印象深刻的一件事，并于課堂教學之前上交給教師，以此作為創(chuàng)設生活情境的依據(jù)。在課堂教學過程中，教師可以選取其中的一個或幾個具有典型性的案例，讓學生代入生活角色中，感悟家庭成員相處時應遵循的原則，形成尊老愛幼、互相幫助的良好品質。在生活情境的啟發(fā)下，學生不單單能感受到思政理論課堂的趣味性，也能將課本中靜態(tài)的理論知識與具象化的生活案例融合起來，更加全面掌握和深入理解思政理論知識。

（3）引進時事熱點。社會是不斷發(fā)展且變化的，思政理論課教師要樹立與時俱進的教學理念，根據(jù)教材中的思政理論知識引進時事熱點內容，將與高職生息息相關的熱點內容作為課堂教學資源，這樣不僅能夠活躍思政理論課的氛圍，也能促進學生理解知識和應用知識。比如，在思政理論課教學過程中，教師可以引進“七一勛章”獲得者、“感動中國2020年度人物”張桂梅老師的新聞片段和先進事跡等作為熱點話題，通過播放關于張桂梅老師的相關事跡、采訪片段及紀錄影片等資源，讓學生全面了解張桂梅身上體現(xiàn)出的積極樂觀、無私奉獻的精神，并將教材涉及的中華民族傳統(tǒng)美德、共產(chǎn)黨員的精神品質與張桂梅老師的行為結合起來，讓學生真切地體會到思政理論知識的外顯形式，使得他們能夠受到積極的影響和美好精神品質的熏陶。此外，在時事熱點教學過程中，教師也要注重引導學生以口述的方式論述張桂梅老師的具體事跡體現(xiàn)了怎樣的精神、涵蓋了哪些思政理論知識，借此強化學生的知識印象。在鏈接時事熱點、解讀時事熱點的過程中，學生能夠改變傳統(tǒng)的學習方式，并感受到思政理論課的多元魅力。

（4）巧設學習項目。教師可以巧設思政理論課學習項目，從課內單元和章節(jié)中選擇一個具有現(xiàn)實探究價值的知識點作為項目化學習的主要探究方向。在明確項目學習方向和主題的基礎上，教師可根據(jù)學生所學專業(yè)和知識基礎，將不同專業(yè)的學生分為多個項目學習小組，讓各小組圍繞思政理論展開深度探究活動，從哲學、社會學、政治學等多個角度對理論進行深度剖析。此外，在項目化學習活動中，教師也要引導學生融入自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，以具體事件和現(xiàn)象解讀思政理論知識的實際概念和內涵，并撰寫項目學習報告。待學生完成項目化學習任務之后，教師可以讓各小組分組陳述，通過講解課件、展示文檔等方式，呈現(xiàn)本組的項目探究成果，讓學生在互動和交流的過程中彌補本組知識框架中的不足之處。這樣不僅可以增加學生的思政理論知識儲備，還能進一步強化學生對思政理論知識的理解。最重要的是，在參與項目學習活動過程中，學生能夠感受到學習和探索的樂趣，這有助于他們將學習視為人生的樂趣。

3.理實結合———實踐探索，強化學生學習興趣

（1）開展校園主題探索活動。理論與實踐相結合，是高職思政理論課教學的最佳狀態(tài)，也是強化學生興趣、增強教學效果的重要措施。因此，高職思政理論課教師應從理實結合的視角出發(fā)，精心設計實踐探索活動，以校園主題活動為載體，激發(fā)學生參與活動的欲望，讓他們將理論知識融于具體的活動之中。同時，在開展校園活動時，教師也要精選活動主題，選擇既能引發(fā)學生共鳴又能讓學生在活動中獲得豐富經(jīng)驗的主題，這樣才能促進思政理論課教學活動的可持續(xù)發(fā)展。依據(jù)高職思政理論教學的基本要求及高職生的實際接受能力，教師可以開展以“繼承中華民族傳統(tǒng)美德”為主題的校園活動，將活動分為情景表演、主題誦讀、主題辯論等多個版塊，引導學生選擇感興趣的活動內容，并在表演、誦讀、辯論等不同的活動中搜集關于思政理論的背景信息和史料資源，為順利開展活動提供素材。這樣能讓學生在參與主題活動的過程中以多樣化的方式闡釋理論，在動態(tài)的環(huán)境中深入解讀靜態(tài)的理論知識，提高學習效果，強化學習興趣。

（2）開展社會實踐探索活動。除了校園探索活動之外，教師還要將教學范圍延伸到社會場域，將社會實踐活動作為開啟思政理論教學的關鍵路徑，讓學生將課內學習的思政理論知識與社會中的職業(yè)道德、人際關系等結合起來，進而建構完善、多元的思政理論知識系統(tǒng)。比如，教學思想政治理論課中的“職業(yè)道德”這一知識點時，教師可以開展職業(yè)體驗活動，根據(jù)學生在校內所屬的專業(yè)范疇，建立對應的實習基地，將“師徒制度”作為體驗活動的主要方式，讓學生在與“師傅”的對話、觀察“師傅”的日常工作等環(huán)節(jié)中，體會“師傅”表現(xiàn)出的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，并在鍛煉職業(yè)技能的過程中形成熱愛自身職業(yè)的職業(yè)品德，如此學生便能將課內的思政理論知識與課外實踐探索歷程鏈接起來。學生完成實踐探索任務之后，教師要鼓勵學生總結經(jīng)驗，以書寫讀后感和體驗報告等形式，記錄自己在活動中的真實感受和收獲，以延伸思政理論教學范圍，強化學生學習思政理論知識的興趣。

4.善始善終———總結反思，增強理論課教學效果

為進一步增強思政理論課教學效果，讓學生將學習作為一種愛好和樂趣，教師應遵循善始善終的原則，做好總結和反思工作，讓學生在總結中理清學習成果、在反思中明確學習中的不足，這樣學生才能具備可持續(xù)發(fā)展的動力。首先，在完成課內理論教學和實踐探索任務之后，教師可進行自我總結和反思，對教學中各個環(huán)節(jié)的內容和形式進行復盤。其次，在班級內開展整體反思活動，要求學生以小組、個人等為單位，進行總結陳述和口述反思，一一展示自身在思政理論課學習中取得的成果，并在互動交流過程中明確不足。最后，教師對學生的總結和反思成果進行整合，引導學生樹立積極探索、合作學習和深度研究的學習理念，在保持積極態(tài)度的基礎上強化理論學習成效。由此，學生的學習信念便會愈加堅定。

三、結語

綜上所述，在快速發(fā)展的時代，國家和社會對高職人才的需求發(fā)生了明顯的變化，不僅需要人才具有過硬的專業(yè)技能，更要求人才具有良好的思想政治素質。高職院校在實施思想政治教育的過程中，要樹立長遠發(fā)展的理念，關注學生的具體表現(xiàn)，善于激發(fā)學生的學習興趣。要注重環(huán)境育人，啟發(fā)學生學習興趣，注重革故鼎新，以生為本，培養(yǎng)學生學習興趣，注重理實結合，強化學生學習興趣，還要注重善始善終，總結反思，增強理論課教學效果。要通過著力培養(yǎng)大學生的思想政治素養(yǎng)，使高職大學生成為既具有職業(yè)技能，又具備工匠精神和良好道德品質的對社會有益、對國家有貢獻的時代英才。

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Exploration of the Cultivation of Students Learning Interest in the Teaching of Ideological and Political Theory in Higher Vocational Colleges

Zheng Yafei

（Guizhou Aerospace Vocational and Technical College， Guizhou Province， Zunyi 563000， China）

Abstract： The teaching of ideological and political theory course in higher vocational colleges pays attention to cultivating students interest in learning， which helps to strengthen the teaching effect of theory course， improve students ideological height， and drive students to carry out practical exploration. In view of the current situation of ideological and political theory teaching in higher vocational colleges， in order to cultivate students interest in learning， higher vocational colleges can take the following effective measures： pay attention to environmental education， integrate family and school， and inspire students interest in learning； pay attention to innovation， take students as the basis， and cultivate students interest in learning； pay attention to the combination of theory and practice， practice and exploration， and strengthen students interest in learning； pay attention to the beginning and the end， summarize and reflect， and enhance the teaching effect of theory courses.

Key words： higher vocational colleges； ideological and political theory course； learning interest； establish virtue and cultivate people；ideologicaland politicaleducation