區域整體推進綜合實踐活動的育人探索

■ 李建萍 劉繼紅 周旋律

入團宣誓

為促進教育優質均衡發展，辦人民滿意教育，成都高新區深入貫徹國家教育方針政策，積極探索五育并舉、全面育人的有效途徑和教育模式。在實踐中，成都高新區以落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展為宗旨，以問題解決為出發點，采用“自下而上”與“自上而下”相結合的實施策略，整體推動綜合實踐活動在全區深入開展，努力構建“一校一特色”“一校一品牌”“一校一基地”的育人體系，致力實現育人方式變革，學生綜合素質得到有效提升。

四川省成都市玉林中 供圖

為促進教育優質均衡發展，成都高新區將探索五育并舉、全面育人的有效途徑及其模式作為區域教育的攻堅任務之一。圍繞五育并舉、立德樹人，區域積極推進育人方式變革，進行了一系列綜合實踐活動的探索，逐漸在實踐育人的途徑和模式上取得了一定經驗。

一、綜合實踐活動推進的三大階段

成都高新區在整體推進綜合實踐活動的過程中聚焦關鍵問題，以問題解決為出發點，采用“自下而上”與“自上而下”相結合的融合推進模式來解決區域和學校發展的現實問題。目前，成都高新區綜合實踐活動發展主要經歷了三個階段。

（一）第一階段：賦能教師，讓綜合實踐活動落地

綜合實踐項目研討

2017年，教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。2018年，四川省教育科學研究院下發《關于建立四川省中小學綜合實踐活動課程（含勞動技術教育）教研員隊伍的通知》。2019年，成都高新區正式設置區域綜合實踐活動教研員。隨后，我們采用問卷調查方式對全區中小學綜合實踐活動現狀進行調研。調研發現，區域綜合實踐活動存在的主要問題是缺乏綜合實踐活動教師隊伍，這導致綜合實踐活動沒有辦法真正在學校落地。針對這一問題，我們采用了三個措施。

一是建立教師隊伍。2019年，我們向全區中小學發放《關于加強中小學綜合實踐活動課程隊伍建設的通知》，要求各中小學校選拔綜合實踐活動教研組長。由此，綜合實踐活動教師隊伍逐漸完善。

二是加強教師培訓。我們定期組織教師參加省市區相關教培活動，鼓勵教師參加相關學術性社會團體。由此，教師團隊專業水平穩定提升。

三是發揮教師主動性。我們鼓勵學校推薦教師參加區級案例評選、省市評選及全國年會展評等活動。教師在豐富的活動中逐漸找到參與成就感，綜合實踐活動教師隊伍開始壯大。

（二）第二階段：賦能學校，讓綜合實踐活動扎根

2019年，成都市教育局印發《成都市中小學綜合實踐活動課程實施方案》。我們根據這一文件要求，通過大面積訪談發現：學校缺乏綜合實踐活動的整體規劃是學校綜合實踐活動發展緩慢的主要原因。針對這一問題，我們認為推動學校課程建設可以解決學校綜合實踐活動的發展問題，其關鍵是要引導學校從僅僅對綜合實踐活動單節課的關注走向對綜合實踐活動系列課程的關注。我們采用了三個步驟來解決這一難題。

一是征集案例。以“疫情促發思考”“實踐助力成長”等主題，面向區域內所有中小學征集綜合實踐活動專題案例。案例征集讓學校綜合實踐活動的優秀教育成果大量涌現，也為中小學綜合實踐活動課程建設奠定了基礎。

二是建構課程群。面向高新區各中小學校，征集、培育具有高新特色的綜合實踐活動課程群。課程群培育提高了全區中小學對綜合實踐活動的課程意識。

三是展示優秀課程。我們遴選了12 所學校，在全區綜合實踐活動課程成果展上與師生代表互動交流。綜合實踐活動課程優秀成果讓區內學校互助成長，讓更多的學校開始關注校本綜合實踐活動課程體系的建構。

（三）第三階段：區域護航，讓綜合實踐活動開花

在前兩個階段的推動下，區域綜合實踐活動呈現出良性發展態勢。教師主動參與意識提升，學校相關課程意識增強，教師發展、中小學課程發展倒逼區域育人模式革新。但是通過實地走訪，我們還是發現了一些問題：學校綜合實踐活動課程實施持續力不足、區域綜合實踐活動資源分散、綜合實踐活動教師隊伍專業水平參差不齊。對此，我們著力從三個方面解決問題。

一是整體帶動。針對學校綜合實踐活動課程實施持續力不足的問題，2020年，我區發布《成都高新區中小學學科課程綜合化實施指導意見》，明確提出“要師生共建超學科課程。初步構建完成包括綜合實踐活動在內的‘一核兩翼六特’區域課程結構”。

二是資源統整。針對區域綜合實踐活動資源分散的問題，2021年，我區發布《成都高新區中小學幼兒園課程建設三年行動計劃（2020-2022）》，提出“區域統籌開發包括綜合實踐在內的具有高新特色的四大課程群和實踐基地”。

三是協同研究。針對教師隊伍專業水平參差不齊這一問題，一方面，引導學校聚焦綜合實踐活動問題解決，把問題轉化為課題。通過校內協同研究，既破解了學校推進綜合實踐活動的難題，也提升了教師的專業水平。另一方面，加強教師校外互動研討。通過跨校交流研究和跨區互動研究來促進教師互幫互助，實現共同進步。

二、綜合實踐活動推進的三大策略

豐富的實踐為立德樹人、全面育人提供了生動的例證，也為區域綜合實踐活動提供了有效的育人框架。在實踐中我們逐漸探索出區域推進綜合實踐活動的策略。

（一）策略一：加強行政引領，創新政策指導

加強行政引領、創新政策指導要聚焦“方向”“任務”“統整”三個關鍵，這是“自上而下”推進中的操作重點。

一是提高站位，引領方向。2019年，中共成都高新區工委、成都高新區管委會向全區印發《成都高新區關于推動教育高質量發展的實施意見》。文件明確提出，“落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展”，“構建‘一校一特色’‘一校一品牌’‘一校一基地’的綜合育人體系，開設家政、手工、園藝、創客、智造等實踐課程”，“利用節日、法治、儀式等活動，開發主題化、生活化、序列化的實踐課程”。

二是清晰措施，明確任務。2021年，成都高新區教育文化和衛生健康局印發《高新教育2021年工作要點》提出“堅持五育融合，全面落實立德樹人根本任務”，明確了“實施學為中心的課堂提質增效改革行動，推進學科課程建設和學科課程綜合化實施”工作舉措，將“推進以學生學科核心素養發展為導向的課程教學變革，完善體現預期和學校特色的義務教育課程教學體系”作為目標任務。

三是協同育人，資源統整。2019年，中共成都高新區工委辦公室、成都高新區管委會辦公室印發《“黨建領航思政鑄魂”成都高新區教育系統黨建質量提升等五個行動計劃》提出，“統籌學區資源供給，建立學區資源共享平臺，對接需求與供給，提高功能場館、名優師資等教育資源的利用效率和效益”，“完善政府主導、部門協同、多方參與、共建共治的家校社企共育工作機制，以家庭為基礎、學校為龍頭、社區為平臺、企業為輔助，構建成都高新區家庭、學校、社會、企業‘四位一體’立體教育服務體系，教育參與社區發展智力和服務區域經濟社會發展的能力顯著提升”，“建立家、校、社、企‘四維聯動’共建共育機制，開發‘研學高新’‘綠道品學’‘空港學堂’等特色項目，開展萬名師生進園區、進高校、進社區、進企業‘四進’活動”。2022年6月，成都高新區舉辦了家校社企共育研討會暨研學線路發布會。家長、學校、社區代表分別做“科技創造”“身心發展”“自然生態”研學路線宣講。

（二）策略二：打造展示平臺，創新交流方式

綜合實踐活動教師隊伍是“自下而上”推進中的一個關鍵要素。綜合實踐活動的實施人員中，學科教師占了很大比例。為教師提供三個平臺，激發學科教師參與熱情是發揮教師專業能動性的操作重點。

一是打造區內互動平臺。一方面，區域通過建立綜合實踐活動中心組、教師發展基地、特色工作室等方式致力培養一批優秀的綜合實踐活動骨干教師。目前我區已成立1個綜合實踐教師發展基地，1個綜合實踐中心組，1個綜合實踐特色工作室。發展基地、中心組、工作室的成員由各學校、各學段、各學科的教師組成。2021年5月以特色工作室活動為契機，我們與蘇州某綜合實踐工作室聯合開展綜合實踐活動課例研討活動。另一方面，區域成立了“基于天府文化的中小學研學旅行課程開發與實踐研究”“兒童參與的大綜合實踐活動課程建設研究”等聯合研究項目組。聯合研究項目主研人員由來自不同學校、有研究興趣的綜合實踐活動教師組成。

二是打造區際聯動平臺。我們攜手不同區域，借力我區綜合實踐活動教研資源，為區域教師、學校搭建發展平臺。2021年5月，我區與成都市武侯區聯合開展了以“建構‘生’動的綜合實踐活動課堂”為主題的區際聯動教研活動。2022年4月，以“從問出發，在綜合實踐活動中培養學生高階思維”為主題的區際聯動研討活動升級成為成都市教研活動。2022年，在成都市教育科學研究院的引領下，我區開始負責牽頭成都市6個區的片組研討活動。

三是打造省市交流平臺。區域打通省市交流渠道，為教師隊伍搭建展示平臺。依托省市各類活動，組織區內教師深入研討，提供成果展示機會。我區教師先后參加省市教科院組織的“2021國培綜合改革項目”“課堂教學大比武”“微師培”研學旅行課程設計等活動。

（三）策略三：優化實施路徑，創新課程內容

一是引導學校從學科實踐走向綜合實踐。一方面，我區跨學科實踐的頂層邏輯是引導學校從關注學科基礎課程到關注學科實踐課程，再到關注跨學科綜合實踐課程。另一方面，引導學校從學科實踐走向綜合實踐的關鍵方法是積極引導學校建立由各學科骨干教師組成的綜合學科小組。

二是引導學校在課程開發中關注學生發展需求。我們立足學生興趣、學校實際，結合社會熱點、學生現實生活或校園學習生活中的實際問題等開展了豐富的綜合實踐主題活動。主題活動的開展有三個重點：一方面是結合“雙減”“疫情”等熱點話題，通過綜合實踐活動案例征集、課程方案征集等方式，培養學生關注時代、解決問題的能力。另一方面是區域定期舉辦中小學綜合實踐活動成果展評，強調學生從真實生活和實際需要出發，發現社區、社會存在的問題，通過探究、服務等方式開展綜合實踐活動，培養學生主動服務他人、關心社會的意識，提高社會服務能力及責任感。最后一方面是在實踐活動中加強黨史教育學習，讓學生通過體驗、制作等方式，走訪模范人物、參加職業體驗等活動，強化學生的國家認同和文化自信。

三是引導學校立足地域和學校優勢優化課程。一方面，引導學校立足區域狀況開發課程。成都高新區是全國首批國家級高新區，2006年被科技部確定為全國創建“世界一流高科技園區”試點園區，2015年經國務院批準成為中國西部首個國家自主創新示范區，是四川省全面創新改革試驗區和中國（四川）自由貿易試驗區核心區。成都高新區的電子信息、生物醫藥和新經濟是我區三大主導產業。結合高新產業樣態，我區積極引導學校開發實踐教育資源，開設家政、手工、園藝、創客、智造等實踐課程，把自主服務、家庭服務、學校服務、社區服務相互貫通。另一方面，我們引導學校立足學校優勢開發課程，構建“一校一特色”“一校一品牌”的綜合實踐課程。2022年6月，我區組織學校開展以“趣學高新·樂行暑期”為主題的暑假中小學綜合實踐活動，鼓勵教師指導學生走進高新特色園進行實踐活動。

我區通過整體推進綜合實踐活動課程，育人效果逐步顯現，學生綜合素質顯著提升，學生的問題解決能力、創意物化能力提升，責任擔當意識增強，學校和區域教育影響力也隨之提升。未來，我們希望建立以區域為統領、學校為主導的分層管理體系；指導學校依據自身的文化特點、傳統優勢以及社區資源和學生成長的需求，將本土文化、學校特色、學科課程、校本課程融為一體，促進綜合實線活動主題系列化的形成，豐富區域特色課程群；在全區開展廣泛調研，在已有實施基礎的學校中培育先行學校，召開觀摩研討會，推廣學校典型經驗，帶動全區學校互聯互動、共同協作，形成優秀資源共建共享的局面，實現共同發展。