守正創新、領航征程，攀登交通建筑人才培養新高峰
——專訪無錫汽車工程高等職業技術學校校長季玲莉

◎季 玲 莉，曹 穩

無錫汽車工程高等職業技術學校（江蘇聯合職業技術學院無錫汽車工程分院）是無錫市教育局直屬的公辦職業技術學校。學校位于無錫職教園，占地389.53 畝，建筑面積15.3 萬平方米；建有11 棟實訓樓，面積5.7 萬平方米；現有教職工340 余名，在校學生4 100 余名，是無錫地區汽車、建筑、軌道交通類中、高級技術技能人才培養基地；現有汽車、建筑、軌道交通三大類專業群，共有27 個專業，其中五年制高職專業12 個。學校現為“國家技能型緊缺人才培養培訓基地”、江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位、全國生態文明教育示范學校，先后被授予“全國職業教育先進單位”“江蘇省文明校園”“江蘇省教育工作先進集體”“江蘇省德育先進學?！薄敖K省教科研工作先進集體”等榮譽稱號。為了深入了解學校成功的辦學經驗，本刊編輯部編輯曹穩專程訪問了無錫汽車工程高等職業技術學校校長季玲莉。

季校長，您好！首先非常感謝您在百忙之中接受采訪。無錫汽車工程高等職業技術學校辦學特色鮮明，在省內有著很強的社會影響力，并在2020年成功入選為江蘇省中等職業學校領航計劃建設單位，請問貴校有哪些成功的辦學經驗可以分享？

您好！非常感謝《職教通訊》對我校的關注 ! 我校歷史可以追溯到由我國著名工商巨子榮宗敬、榮德生先生于1919 年創辦的無錫公益工商中學，與江南大學同根同脈。學校傳承百年工商基因，弘揚工匠精神，在百年職業教育的發展長河中，秉承“有道正業”校訓，不斷堅守、傳承和創新。多年來，學校始終堅持把立德樹人作為根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，秉承“有道正業”校訓，造就德技并修的人才；始終堅持面向市場、促進就業，著力提高人才培養質量；始終堅持產教融合、校企合作，努力健全多元辦學格局；始終堅持面向實踐、強化能力，聚力創新人才培養模式；始終堅持面向人人、因材施教，全力創設人人出彩的機會。在精益管理和人才培養過程中，學校始終保持自身文化內核，堅持品牌發展戰略、生本發展理念和面向市場的原則，采取文化適應、文化融合、文化主導等策略，形成“道業”文化，不斷引領學校高質量發展。

1.循道筑業，百年傳承。學校校訓“有道正業”出自于《論語·學而第一》：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”源自于儒家經典深邃思想的校訓，賦予了“道”“業”豐富的內涵，既與學校的專業建設相結合，又與師生的精神追求相融合，更與學校發展目標相契合，彰顯了文化的厚重與傳承。學校文化建設緊扣“道”“業”元素，將經典的厚重融入“育人基石”，屹立于校園之中的“有道正業”校訓石，時時提醒全體師生講道德、懂道義、舉正義，興學業、愛職業、創事業。這既是做人、為學、立業之本，也是興校之基?！敖逃蓪崢I興，實業由教育昌”的辦學理念浸潤著學校的百年辦學史，“篳路藍縷，以啟山林”，學校幾經整合發展，不忘初心，堅持以近代民族工商業的發祥地以及當代鄉鎮企業誕生地的工商基因和工匠精神立足職業教育發展實際，在落實立德樹人根本任務的基礎上，緊跟社會經濟發展，服務于地方產業結構調整和轉型升級，努力為技能型社會建設提供人才支持和智力支撐。

2.有道正業，立德樹人。學校將社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程，引導學生“走正路、做正人、行正義”，指導學生“正業、樂業、精業”，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念，提升學生的綜合職業素養，培育時代新工匠。學校以“有道正業”校訓為引領，以“三全育人”理念為指導，圍繞立德樹人根本任務，創造陽光德育文化，營造陽光德育氛圍，打造汽校特色的“陽光德育·七彩人生”德育品牌；通過實施“入腦強基、育心筑匠、立體場域、工匠引領、創響生態”工程，多維度構建學校德育活動體系，使活動目標層次化、活動主題系列化、活動安排序列化；組織學生開展“課堂學習抬起頭”“拓展活動動起手”“社會實踐邁出腳”等系列校園主題活動，以科技節、技能節、體育節、藝術節“四節”貫穿每學年活動的主軸，做到“大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動常規化”，充分發揮行為文化的育人功能，讓每個上職教的孩子都有出彩的機會，奠定好學生的人生基礎，打造好學生的人生底色。

3.承道創業，多元共治。學校積極探索現代學校制度建設，構建現代內部治理體系。學校制度建設以崗位責任制為核心，以激勵機制為出發點，以提高效能建設為目的，形成“黨政核心，五會共治”內部治理結構。學校持續深化人才培養模式改革，探索和企業聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，在招生就業、人才培養方案制定、師資隊伍建設、專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施、質量評價、科學研究、技術服務、科技成果轉化以及技術技能創新平臺、專業化技術轉移機構、實習實訓基地建設等方面，與相關行業組織、企業、事業單位等建立合作機制。同時，校企雙方共同建立以學生為中心、成果導向的教學運行與質量監控體系，共同建設高水平、專業化、開放共享的產教融合實習實訓基地，共同加強過程管理，實現校企一體化育人。

貴校多年來始終緊密服務地方經濟發展，始終堅持深化產教融合、推進校企合作、實現共建共享，打造職業教育高質量融合發展樣板，并取得了顯著成績。您能談一下貴校在產教融合方面具體采取了哪些行之有效的舉措嗎？

好的?；诼殬I教育的跨界特性，我校在專業建設中不斷完善產教融合辦學體制，優化產教融合的政策環境，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局。學校引進了寶馬BEST、通用AYEC、中德AHK、龐貝捷PPG、麥特ARS、無錫地鐵WXMETRO 等校企合作項目，與無錫東方汽車集團、蘇州清研車聯教育集團、江蘇金麟技術檢測鑒定集團、京東物流等國內知名企業合作成立了4 個企業冠名產業學院，并依托“產業學院+行業協會”的雙平臺，探索走出了一條“三元五共”產教融合教學改革的有效路徑。其中，“三元”是指“行業協會、企業、學校”三者合作培養高技能人才，“五共”是指人才培養“項目共建、課程共定、師資共通、人才共育、成效共評”。

1.產業導向、行業引路，邁出產教融合之步?；跓o錫產業強市的戰略布局，學校充分調研全市重點產業發展情況，結合學校自身專業優勢，梳理產業鏈、專業鏈和人才鏈的關系，最終確定從汽車檢測與維修技術專業群入手開展新能源汽車項目試點。在傳統校企合作的“雙元”基礎上，學校創新引入海外工商協會，探索“三元”合作模式，通過引入國際標準，對標本土企業要求，重構職業資格認證體系，解決了學校教學內容與崗位典型工作任務匹配度不高、企業對畢業生所取得的職業資格證書認同度低、學生技術技能水平難以滿足企業需求等矛盾。為了保障“三元”合作的成效，學校采取了一系列制度革新。在組織管理上，校企行三方共同簽署了戰略合作協議，確立了“三元五共”合作機制。在學徒管理上，學校、企業、學生及家長簽訂四方協議，制定了《學徒費發放考核管理辦法》。在企業參與上，制定了《校企合作企業培訓規定》，指導師傅簽訂教學責任狀、發放學徒指導聘書；制定校企雙班主任管理制度，聘請德國專家對企業師傅進行技術和教學水平的指導，選拔優秀指導師傅參加省教育廳組織的學徒制培訓。

2.創新驅動、實踐導向，夯實產教融合之基。在合作實踐中，學校探索了一條以“五共”驅動產教深度融合的實踐之路。在項目管理上，實現了從“雙元緊密合作模式”到“校企行多維合作模式”的轉變。在課程建設上，實現了從“課程動態傳遞模式”到“課程滾動開放模式”的轉變，并對標企業崗位的基礎能力、核心能力、拓展能力要求，開發了企業學習領域課程標準、師生能力要求清單、課程教學設計、學習工作頁、企業實訓手冊、活頁式教材等一批崗位化實踐課程資源。在師資培育上，實現了從“任務驅動式教師培訓模式”到“互聘替換式雙師培育模式”的轉變，形成了“校企行師資共同體”。在人才培養上，實現了從“學徒生產型培訓模式”到“學生實踐型培養模式”的轉變，畢業就業無縫對接。在成效評價上，實現了從“精細管理評價模式”到“多元質量評價模式”的轉變，將考核評價標準融入行業技術工程標準、企業崗位職業標準、學生畢業教學標準；考核評價方式采用定量評價（學校內的學業考核）與定性評價（企業綜合技能及素養）有機結合、教學實踐過程評價與認證考核相統一，通過專業理論、專業會話、專業技能三級考核來驗證人才培養的高質量。

3.提質增效、賦能發展，共享產教融合之果。在人才培養上，我校從2017 年起開始試點的AHK項目，現已累計培養96 名學徒。學徒通過AHK 國際職業資格證書考試的平均合格率為92%，超過德國本土平均合格率，且獲得AHK 國際證書的畢業學徒全部進入無錫大東方汽車集團就業。校企行互通課程體系的構建，促進了教學項目內容和教學組織形式的變革，更注重學生的職業綜合素養及終身學習能力的培養，使人才培養貼近企業的生產實踐，提高了國際化技能型人才培養的針對性及質量。在師資提升上，自“三元五共”實施以來，學校先后培養了專業教師42 人、企業培訓師12 人、企業師傅38 人。其中，企業師傅獲五一勞動獎章的有1 人，專業教師獲全國教學大賽一等獎的有1 人，新能源汽車運用與維修教學創新團隊獲2021 年省教學創新團隊稱號。在專業建設上，汽車運用與維修專業先后建成了省品牌專業、省現代化專業群、省現代化實訓基地、交通運輸部專業示范點，學校多個試點項目獲得無錫市校企合作示范組合、無錫市國際理解教育項目、無錫市職業素養提升創新項目等榮譽，示范輻射效應不斷顯現。

長期以來，貴校深入推動產教融合，大力培養德技并修的高素質技術技能人才，為地方經濟發展提供了有力的人才支撐。因此，想請您介紹一下貴校產教融合、校企合作的人才培養特色。

我校堅持“產教融合、校企合作”，不斷推進“名校名企育優生”戰略，構建了1 個專業（群）+1 個企業冠名學院+N 個緊密型校企合作基地的“1+1+N”人才培養模式；與國內外知名企業深度合作，充分發揮校企雙主體育人功效，創新驅動產教融合，增值賦能高質量發展。具體體現在以下四個方面。

1.標準引領，體系搭建，完善人才培養方案。學校在遵循職業教育、技術技能提升和學生身心發展規律的基礎上，針對行業發展、企業需求，吸收企業行業專家意見和建議，對接職業崗位能力，對各專業人才培養方案進行了修訂，主動融入企業行業標準。按照“企業典型工作任務→行動領域→學習領域→學習情境”的建設思路，學校以崗位職業標準和崗位能力要求為指導，以企業典型工作過程為主線，構建了“實訓場所與工作環境統一、學習情境與工作情境統一、項目要求與工作任務統一、訓練規程與工作流程統一”的“線上線下、四維統一”行動領域課程體系。此外，我們的專業團隊緊跟行業發展，每年動態修訂人才培養方案，實現教學內容與行業發展同步。

2.校企共通，匠師互融，助力雙師素能提升。學校以“道業”好教師團隊為引領，通過引進企業技術人才，校企共建雙元團隊，對學生實施校內和企業雙師制，同時提升學校教師的生產實踐和科研能力；選聘企業高級技術人員，組建專兼結合的“雙師型”團隊，全面參與人才培養方案修訂、課程體系重構、課程標準開發、教學流程重建等工作；組織學校教師參與企業技能培訓，參與企業課題研發，提升學校教師的專業能力和綜合素質；加強產業教授在專業建設、人才培養、技術研發、社會培訓以及產學研合作平臺建設方面的指導作用。學校通過產教融合、師資互聘等途徑，建立了一支企校互評、師資融通的教學團隊，促進了人才培養培訓質量的提高。

3.資源整合，架構創新，發揮基地示范輻射。學校以產業學院合作平臺為抓手，整合校企資源，按照“三中心、一平臺”（實踐教學中心、企業職工培訓中心、技術研發與服務中心、創新創業平臺）的功能定位共建共享產教融合實訓基地，為學生提供“沉浸式”實習實訓場所，開展項目化、虛實結合等教學改革，采用“合作共治”運營模式，實現校企雙元育人。近年來，校企先后投入6 000 多萬元共建實訓基地，加速形成了人才培養、技術創新、社會服務、教育培訓、就業創業等深度合作的校企命運共同體，建成了汽車、建筑、軌道3 個省級現代化實訓基地和2 個市級產教融合型實訓基地，創設了2 個市級技能大師工作室，建設了數十個深度合作的校外實訓實習基地，最大限度地發揮實訓基地的示范作用與輻射功能，助力“真實環境、全真載體、育訓并重”的教學模式改革。

4.項目驅動，雙元并行，提升人才培養質量。我們通過校企深度合作，共同探索中國特色學徒制培養模式的創新，系統探索了“企校聯盟、一體育人、學訓交替、崗位成才”的學徒制試點模式。學校與寶馬、通用、中興一品、無錫地鐵、京東物流等骨干企業共建試點合作聯盟，實施“學校企業一體、教師師傅一體、學生學徒一體、教室車間一體”育人，在“學習、實訓、實習”交替循環中提升技術技能，在“識崗、融崗、跟崗、頂崗”崗位育人進階中促進“學生、學徒、準員工、員工”的身份轉變，助力學生成長成才。目前，學校共建成7 個省、市級現代學徒制試點項目，實現了三大專業群的全覆蓋。

看來，貴校一直堅持在產教融合、校企合作中落實立德樹人這一根本任務，特別是通過打造“道業”好教師團隊，提升人才培養質量。您能否為我們詳細介紹一下貴?！暗罉I”好教師團隊建設的經驗呢？

是的，我們一直將在產教融合、校企合作中貫徹落實立德樹人這一根本任務視為學校教育的應有之義。學校將“道業”文化貫穿整個育人體系，以“有道”育人和“正業”教學為核心價值，在“四有”好教師團隊建設中遵循“師德師風典范、教書育人示范、教研科研模范”這一總體目標，堅持“校企合作、產教融合”雙主體培育，立足“名師引領、骨干支撐、青年培育”三個梯隊建設，依托“產業學院”“職教聯盟”“高?？蒲小薄鞍l展學院”四個合作平臺，創新“培育制度”“培訓制度”“評價制度”“協同制度”“幫扶制度”五大機制，推進實施了以下“四大工程”。

一是立德樹人工程——特色文化引領，循道筑業鑄師魂。我校貫徹落實立德樹人根本任務，聚焦“三教改革”，落實“三全育人”，不斷提升內涵建設和育人質量；圍繞學校道業文化，建章立制，制定教師發展“一師一案”，完善評價機制；開展“師德師風優良集體”“師德高尚好園丁”評比活動，構建骨干教師成長立交橋。

二是團隊打造工程——多方協同助力，倚道精業促發展。學校以師資培養培訓項目和科研領軍項目為依托，構建“有道·正業”好教師團隊項目建設群；通過各行業協會、學會、省師資培訓、課題科研等項目，建設高素質專業化創新型教師團隊；圍繞雙師型教師素養提升計劃，完善專業教師培養制度，充分發揮“產業學院”“職教聯盟”“高?？蒲小薄鞍l展學院”等合作平臺的功效，落實雙師素質培養實效。

三是綜合育人工程——綜合體系構建，有道正業育良師。我校傳承百年工商基因，弘揚工匠精神，五育并舉，聚力打造“道業”校園文化和“陽光”德育品牌；堅持產教融合、六業聯動，實施企業講師“崗位聘任制”和學校教師“企業培訓師認證制”，以行業頂尖技藝引領匠師互融；以科研導向、項目引領，依托政企校研多方協同機制，共筑名師成長平臺。多年來，學校積極推進中國特色學徒制人才培養模式，培育“大國工匠”，打造交通建設人才培養的新高地。

四是協同創新工程——示范輻射引領，承道創業樹樣板。在與華師大、南師大、江大、江蘇理工等合作的基礎上，學校著力于基地互設、教師互派、發展互動、資源互享，開展企業員工培訓和技能鑒定，提升教師雙師素能；依托名師工作室、教學創新團隊、技能大師工作室等，加強對幫扶學校從教學計劃、教學實施、實訓基地建設、課程建設和師資隊伍建設等方面實施全方位互助合作，發揮示范輻射作用。

可以看出，貴校聚焦于產教融合、人才培養、教師團隊建設，在落實優化職教類型定位、增強職業教育適應性上做了很多有益探索。當前，正值新的《中華人民共和國職業教育法》修訂頒布之際，職業教育迎來發展的新機遇。那么，“十四五”期間，貴校在部省共建、整體推進蘇錫常都市圈職業教育改革創新中有哪些發展戰略呢？

新修訂的《中華人民共和國職業教育法》體現了最新的職業教育發展理念，明確了職業教育是與普通教育同等重要的教育類型，提出了建立健全職業教育制度體系，在職業學校的辦學、課程教材、評價、教師聘任、學生權利保護等方面，根據職業教育特點提出了系列創新體制。學校將進一步認真落實新修訂的《中華人民共和國職業教育法》，以推動現代職業教育高質量發展為契機，強化質量意識，注重特色品牌。為此，學校成立了推進蘇錫常都市圈職業教育改革創新的工作小組，研究出臺了《學校質量提升三年行動計劃》，在部省共建、整體推進蘇錫常都市圈職業教育改革創新上不斷探索進取，打造職業教育高質量發展樣板。

1.完善結構布局，高品質推進資源優化工程。學校踐行“做精汽車、做強軌道、做優建筑”的專業集群發展戰略，以“新技術+專業”的新模式，促使傳統專業在新舊動能轉換背景下煥發新的活力，構建基于高吻合度和高適應性的產業鏈和專業鏈，調整辦學結構，優化生源布局，不斷增強職業教育適應性。學校按照規模、質量、結構、效益協調發展的思路，以提高人才培養質量為核心，實施內涵式發展；以全日制技術技能型五年制高職教育為主體，試點“5+2”高職本科貫通教育，依托已有的“3+3”中高職貫通教育、“3+4”中職本科貫通教育，助力“職教高考”，從縱向貫通上構建更加開放暢通的技術技能人才成長通道。

2.深化產教融合，高質量推進增值賦能工程。學校創新產教融合載體，建立“六業聯動”校企合作平臺，創新“平臺+實體”產教融合聯盟運行機制，創新產教融合實訓基地“合作共治”運營模式，推進學校三大專業群的校企深度合作；依托產教融合聯盟平臺，助推學校在國家交通、住建行指委等各類行業組織里發揮重要作用，形成教育鏈、人才鏈、創新鏈和產業鏈的貫通融合，共同推動職業教育與行業產業的協同發展；依托無錫汽車職教集團，提升集聚和輻射功能，加強各成員單位在人才培養、教學科研、技能鑒定、技術服務等方面的合作，延伸產業、師資、信息、就業等合作鏈條，促進各成員單位的共同發展，努力將集團打造成為骨干職教集團和市示范性職教集團（產業聯盟）；遵循“共建、共享、共有、共生、共榮”的原則，發揮行業優勢，促進社會力量參與辦學，建立學校與企業、社會在人才、信息、資源等方面互動聯結的機制和模式，提升學校的社會影響力。

3.打造職教高地，高水平推進提質培優工程。學校全面落實立德樹人根本任務，統籌思政課程和課程思政建設。具體舉措表現為：按專業群選取1—2 個典型企業作為職業素養培養實踐基地，建成思想政治理論課實踐教學基地；開展“思政大講堂”、思政教學展示、優秀課程觀摩等活動，打造精品思政課在線開放課程，培育2—3 個思政教育示范課堂，提煉8—10 個課程思政典型案例、職業素養和工匠精神教育典型案例，促進各類課程與思想政治課的同向同行；積極響應“三全育人”要求，堅持德育品牌創新，強化德育活動引領，加強德育隊伍建設，共同營造“五育并舉”氛圍；健全學校各專業、教學、課程、實習、實訓等“五位一體”標準體系，深化“三元五共”“1+1+N”等校本特色的人才培養模式，推進基于“崗課賽證”融合的“三教”改革；圍繞“四有”好教師建設標準，以“雙師多能”為目標，實施道業園丁工程、雙師提升工程、匠師互融工程、名師培育工程、能師服務工程，助力“雙師型”教師隊伍建設；進一步加強宣傳工作，辦好職業教育活動周和技能大賽、教學大賽、創新創業大賽等活動，不斷強職業教育的吸引力和美譽度。

4.增強內生動力，高效能推進體制機制創新工程。學校不斷推進學校治理體系與治理能力現代化，具體內容包括：以新的《中華人民共和國職業教育法》為指導，全面梳理學校規章制度，理順和完善黨建、思想政治、教學、招生、就業、后勤、安全、教科研、人事、財務、資產等基本制度及具體制度，建立健全相應的工作規范和流程，形成系統科學的內部管理制度體系；完善黨政聯席會、學術委員會、教代會、理事會、家委會“五會共治”的治理方式；深化校系二級管理模式改革，完善管理機構設置，形成有利于專業群發展的院系格局；推進管理重心下移，實現責權利相統一；提高行政服務意識和服務能力，轉“管”為“服”，完善管理運行體系，在更高層次上“建好學?！薄敖毯脤W生”“做好教師”，推動學校內涵發展、科學發展、高質量發展；持續優化學校評價體系，將新的《中華人民共和國職業教育法》中“七個堅持”和“三種精神”作為評價的風向標，將畢業生就業質量、用人單位滿意度、產業發展貢獻度、“雙師型”教師隊伍建設等情況納入辦學水平評價體系，重視產業發展服務貢獻度和畢業生留錫就業成效；進一步深化質量多元評價機制，吸收行業企業、社會成員等參加教學質量評估，積極形成多方參與、適應技能型人才培養要求的考核和評價機制。學校把學生的職業道德、職業能力、就業質量和用人單位滿意度作為考核教學質量的重要指標，不斷完善教學質量保障與監控體系，制定教育教學質量監測實施辦法，建成學校教診改平臺，建立系統的教診改制度，形成持續的教診改機制。

“十四五”期間，學校將集聚發展力量，爭當表率、爭做示范、走在前列，努力為“強富美高”新江蘇建設提供人才支持和智力支撐，不斷開創學校改革發展新局面，努力辦人民滿意的職業教育。

再次感謝您給我們分享的寶貴辦學實踐，期盼貴校在今后的辦學過程中能夠揚帆再起航、引領新征程、再創新輝煌。