“演課”四訣助力信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建

肖年志 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心

“演課”是中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課或基本功競(jìng)賽的一個(gè)重要內(nèi)容，也是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科研訓(xùn)的重要形式，它其實(shí)是“模擬課”的慣常說法，現(xiàn)場(chǎng)沒有學(xué)生，但教師又要像有學(xué)生一樣上課。這可以說比真實(shí)上課要難，因?yàn)檎鎸?shí)上課現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生參與，考驗(yàn)的是信息技術(shù)教師教學(xué)的生成力，學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定程度上可以“補(bǔ)拙”，而“演課”考驗(yàn)的是教師的教學(xué)預(yù)設(shè)力，體現(xiàn)的是教師個(gè)人教學(xué)演繹水平以及教師的教學(xué)基本功與綜合素質(zhì)。

筆者經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)得出，信息技術(shù)教師只要掌握了“演課”四訣，就能夠找到教學(xué)感覺，進(jìn)而提升“演課”水平，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。下面，筆者對(duì)“演課”四訣進(jìn)行逐一闡釋。

●緊扣課題，讓教學(xué)具有突破感

好的“演課”，破題很重要。當(dāng)拿到給出的課題與材料后，信息技術(shù)教師要能快速理解課題的內(nèi)涵，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

首先，要善于解讀課題關(guān)鍵詞，如“走近數(shù)據(jù)庫”與“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫”這兩個(gè)課題，其中的“近”與“進(jìn)”意義不一樣，對(duì)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容組織的深淺就不一樣，達(dá)成目標(biāo)以及重難點(diǎn)也就不一樣了。

其次，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度剖析。這需要信息技術(shù)教師能夠領(lǐng)會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透學(xué)科教材。例如，“生活中的大數(shù)據(jù)”這一課題，通過剖析可以發(fā)現(xiàn)，其重點(diǎn)關(guān)注的是“大數(shù)據(jù)的生活應(yīng)用”而非“大數(shù)據(jù)分析”，與江蘇省初中7年級(jí)教材（第3節(jié) 數(shù)據(jù)圖表及其分析）中的“大數(shù)據(jù)及其分析”是有差別的。

●層次清晰，讓教學(xué)具有節(jié)奏感

教學(xué)是有節(jié)奏感的，而節(jié)奏感就體現(xiàn)在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，更體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的“演課”里。

1.要做到結(jié)構(gòu)層次清晰

一般而言，中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，無論是理論類、操作類還是編程類，均可采取“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)六步曲”展開設(shè)計(jì)：一是項(xiàng)目導(dǎo)入明主題。就是要非常明確地點(diǎn)題，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課學(xué)什么。二是項(xiàng)目分析引路徑。就是要讓學(xué)生明白怎么學(xué)，將項(xiàng)目分解成問題或任務(wù)，并通過清晰的分析讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)支架和實(shí)現(xiàn)路徑。三是嘗試探究做任務(wù)。就是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感悟，或探尋解決問題的方法，或完成操作性任務(wù)等，可以個(gè)體完成，也可以小組協(xié)同完成。四是過程評(píng)價(jià)破難點(diǎn)。就是為了讓學(xué)生學(xué)得更到位，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在嘗試探究過程中存在的學(xué)習(xí)障礙，個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集體評(píng)價(jià)。通過有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，有效破解難點(diǎn)問題。五是展示交流享成果。就是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)得怎么樣，學(xué)生可以在展示中深化體驗(yàn)，在交流中共同提升。六是小結(jié)回顧再拓展。就是讓學(xué)生思考還能學(xué)什么，明確更多的應(yīng)用場(chǎng)景，以及接下來還怎么學(xué)、怎么用等。有了這“六步曲”，信息技術(shù)課堂的基本層次就清晰了。

2.要做到收放自如

什么地方“放”手讓學(xué)生探究，什么地方把學(xué)生“收”回來，著實(shí)體現(xiàn)信息技術(shù)教師課堂教學(xué)能力。在“項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)六步曲”中，“項(xiàng)目分析引路徑”和“過程評(píng)價(jià)破難點(diǎn)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)就像教師手中的指揮棒，直接影響“收”與“放”的效果和教學(xué)的節(jié)奏。如果項(xiàng)目分析沒有到位就放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不明，學(xué)習(xí)路徑就不清，茫然式的探究就會(huì)發(fā)生；如果過程評(píng)價(jià)不及時(shí)，不能基于問題準(zhǔn)確切入收回來，“放羊式”的學(xué)習(xí)也會(huì)泛濫，學(xué)習(xí)績(jī)效會(huì)大打折扣。

●活動(dòng)詳實(shí)，讓教學(xué)具有厚實(shí)感

好的“演課”，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織要表達(dá)得很詳實(shí)。所謂“詳實(shí)”，就是將學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體（誰去學(xué)）、內(nèi)容（學(xué)什么）、形式（怎么學(xué)）、績(jī)效（怎么評(píng)）等交待清楚，交待清楚了說明教師想清晰了，才有可能在真實(shí)的課堂中予以落實(shí)。

例如，初中信息技術(shù)《生活中的大數(shù)據(jù)——從一盒快遞談起》的“演課”，教師設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是“猜一猜”，學(xué)生根據(jù)教師給出的淘寶推薦商品圖片，猜快遞盒中的物品并表述依據(jù)；二是“探一探”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中給出的素材自主探究，提出淘寶推送商品的依據(jù)，歸納淘寶數(shù)據(jù)處理的一般流程；三是“研一研”，學(xué)生根據(jù)教師給出的淘寶“雙11”訂單數(shù)據(jù)23.21億單，測(cè)算相當(dāng)多少個(gè)東方之門的高度（每一張訂單0.1毫米，東方之門約300米），體會(huì)淘寶數(shù)據(jù)的特征之一——數(shù)據(jù)量巨大；四是“玩一玩”，分小組使用“百度地圖”APP中的未來出行預(yù)測(cè)功能，制訂周末出行計(jì)劃，體會(huì)“百度地圖”的大數(shù)據(jù)應(yīng)用及可能性預(yù)測(cè)；五是“判一判”，取出快遞盒內(nèi)的物品后，就可以將快遞盒隨手扔掉了？思考并回答選擇正確或錯(cuò)誤的理由，并通過觀看視頻，體會(huì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用安全的重要性。由此可以看出，如果學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確、層層深入，課堂也會(huì)因此顯得非常厚實(shí)，具有非常強(qiáng)的可操作性。

●富有激情，讓教學(xué)具有代入感

教學(xué)富有激情也是一種教學(xué)能力。首先，教學(xué)激情體現(xiàn)在信息技術(shù)教師的語言形式上，教師的語言要具有感染力，這一感染力是與具體的內(nèi)容及環(huán)節(jié)相融合的。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的“贊揚(yáng)”和“鼓勵(lì)”。最后，教學(xué)激情還體現(xiàn)在互動(dòng)的預(yù)設(shè)中，教師提出問題，模擬問題回答，角色意識(shí)鮮明，教學(xué)互動(dòng)豐富，借此進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓“演課”更具代入感。

總之，“演課”的本質(zhì)是指向課堂教學(xué)的，“演課”只是課堂教學(xué)的縮影，要真正演好課，就要把握學(xué)科教學(xué)方向，挖掘?qū)W科育人功能，改變只教書不教人的現(xiàn)象，同時(shí)，要深入研究魅力課堂特征，探究教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，全面踐行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。