用減負的方法提升初中生寫作興趣

李來定

摘要在語文教學中，寫作是一個重要的組成部分。教師必須轉變教學理念，采用全新的教學方式開展寫作教學，充分利用減負的方法提升初中生寫作興趣。這樣可以拓展學生的寫作思維，讓學生充分體會到寫作樂趣，有效地提升學生的寫作水平，促進學生全面發展。

關鍵詞寫作教學減負法寫作興趣寫作水平

語文教師應充分利用減負的方法提升初中生寫作興趣，充分體現學生在教學中的主體地位，有效地解除諸多教學束縛，讓學生輕松愉悅地進行寫作學習，培養語文寫作能力。

一、消除畏懼心理，充分激發寫作興趣

想要有效地提升初中生寫作興趣，就必須貫徹落實好“減負”的教育政策。學生寫作減負，首先必須消除學生對作文的畏懼心理，深入分析學生產生作文畏懼心理的根源，想辦法讓學生喜歡寫作文。在作文教學中，教師要營造輕松愉悅的氛圍，讓學生放松心情，言之有物地寫作，讓學生真正自主寫作。在學生的寫作過程中，教師要給予學生適時的指導，讓學生反復練習，逐漸地擺脫畏懼心理，產生濃厚的寫作興趣。

例如，在教《皇帝的新裝》一文時，教師可科學合理地應用“減負”的方法，有效地提升學生的寫作興趣。教師可采用下述幾種“減負”的方法：第一，在寫作命題方面進行創新，可依據課文內容，立足于學生的視角，提出拓展性的作文命題。積極引導學生在審題、寫作過程中，對于課文的思想與內涵進行提煉與升華。這樣，就能夠有效地減少學生思維定勢的影響，拓展學生豐富的想象力。教師可提出《真誠與虛偽》《誠信做人與認真做事》等拓展性的作文命題，學生可深入分析與研究課文內容，通過提煉與升華之后，再進行創新寫作。教師引導學生將對課文內容的認知與理解、對生活的觀察感悟有效地進行寫作滲透在寫作中，提出自己的觀點。第二，通過“故事化寫作”的方式進行寫作教學，教師可為學生講述《格林童話》《安徒生童話》等童話故事，讓學生認真地聆聽，對各種童話故事有一個感性的認知與了解。在寫作的過程中，學生能夠理解童話故事的寓意，大膽進行創新寫作。如此一來，能夠增強學生寫作的自主性。學生可依據自己的所思所想提煉觀點，較好地進行融入式寫作，充分體現自身的思想意識。這樣的寫作方式，顯得開放自由，學生思維更加活躍，學生可以發散性思維，真正落實創新寫作，在增強學生寫作自信心的同時，有效地提升學生的寫作能力。

二、減輕閱讀負擔，有效培養寫作興趣

要想有效地培養學生寫作興趣，就必須給學生“減負”。通過減輕學生閱讀負擔，采用讀寫結合的方式，對學生進行寫作教學。引導學生進行拓展性的課外閱讀，不斷積累豐富的寫作素材，學習寫作的方法與技巧。在寫作過程中，學生將閱讀中所獲得的心得體會有效地滲透到寫作中，增強習作的思想性與可讀性，經過扎實的訓練，可以寫作出文質兼美的優秀習作。

例如，在教《再塑生命的人》一文時，教師可推薦學生課外閱讀海倫·凱勒所寫的自傳體小說《假若給我三天光明》。這樣精準性的課外閱讀，能夠有效地規避學生漫無目的地進行課外閱讀。如果學生進行廣泛性的課外閱讀，就會形成分散閱讀，既浪費了寶貴的時間，也難以取得良好的閱讀效果。采用教師推薦閱讀的方式，教師依據課文內容、學生的閱讀水平，推薦適合學生閱讀的課外文本。這樣，就可讓學生有針對性地重點閱讀，有效地減輕學生的閱讀負擔。學生通過課外閱讀，可從海倫·凱勒的視角去看待安妮·沙莉文老師是如何教授一個盲人小女孩學習文化知識，如何在學習與生活中給予學生海倫·凱勒無微不至的關愛，這樣的關愛彰顯出師生之間的真摯情感。教師還可安排學生寫作《對于“再塑生命的人”讀后感》，在學生寫作的過程中，教師可指導學生讀寫結合，引用一些課文里、課外閱讀文本里的經典語句，并圍繞這些經典語句進行深入論述。引導學生深入發掘課文中的師生深情、海倫·凱勒自強不息的精神，使學生在寫作的過程中獲得一定的啟發與教育。減輕學生閱讀負擔，堅持讀寫結合，讓學生在寫作中獲得成就感，逐漸提升寫作興趣。

三、減輕課堂學習重負，培養生活寫作興趣

現實生活是寫作的源泉，在初中寫作教學中，教師應注重引導學生留意生活、關注生活。通過運用細膩的筆觸、真摯的情感，描寫出身邊鮮活的生活，寫作出生活化的好文章。在寫作教學中，減輕學生課堂學習重負，讓學生更加輕松地進行語文學習，有效地培養學生生活寫作興趣，促進學生寫作水平的提高。

例如，在教《濟南的冬天》一文時，教師可采用生活化寫作的方式開展教學，引導學生深入到現實生活，將所學的課文理論知識與生活認知與生活體驗進行有機結合。積極引導學生參與各種實踐活動，充分體驗豐富多彩的生活，獲得真實的情感體驗。并將這樣的生活感悟與情感體驗，充分展現在寫作當中。在學生參與各種實踐活動時，教師應引導學生認真細致地觀察生活、體驗生活，引導學生通過文字、攝影、繪畫等各種方式記錄下各種觀察體驗的心得體會。讓學生能夠真正深入到現實生活中，尋找與發現生活中的美，有效地提升學生的生活審美水平。學生長期堅持，不斷積累各種寫作素材，寫作時能夠巧妙的融入這些素材，學生的文章會顯得更加豐滿。在學習《濟南的冬天》時，為讓學生充分了解冬天，教師可有效地減輕學生課堂學習重負，為學生創設一個良好的生活化的學習情境，讓學生融入到其中進行有針對性的學習。第一，創設良好的生活情境，讓學生進行感性地學習。教師可依據教學內容，通過互聯網下載濟南冬天的雪景的視頻與圖片，將其作為教學資源，并利用多媒體進行播放，讓學生觀看視頻與圖片，對濟南冬天的雪景具有一個感性的認知與了解，有利于學生在課文學習的過程中更好地理解與掌握課文的知識內容;第二，開展學習討論，指導學生進行生活化寫作。教師可組織學生開展主題學習討論，安排學生以學習小組的形式對“濟南的冬天”所描寫的景物與情感進行學習討論，讓學生通過互動學習的方式進行討論學習。接下來，教師再安排學生寫作《家鄉的冬天》的習作。在學生習作寫作中，教師可指導學生參考《濟南的冬天》的寫作方法，并將生活認知與生活實踐經驗融入到習作中。教師可引導學生思考家鄉的冬天有哪些特點，家鄉的冬天有哪些有趣的事情。將這些生活化的事例滲透到作文寫作當中，不僅能夠增加寫作的趣味性，還能夠讓學生所寫的文章更加具有可讀性，能夠吸引他人的閱讀興趣。讓學生進行生活化的寫作，能夠有效地減輕學生學習重負，培養學生生活寫作興趣，更加高效地進行寫作學習。

總之，在寫作教學中，要想有效地減負，就必須想方法提升學生寫作興趣。

[作者通聯：甘肅天水市甘谷縣白家灣鄉蔣家灣九年制學校]