中國大學(xué)一流本科課程建設(shè)情況分析

楊光輝，陳 平，許 倩

（北京科技大學(xué) 北京 100083）

2021年2月教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)〈教育部高等教育司2021年工作要點(diǎn)〉的通知》，通知指出，堅(jiān)持示范帶動(dòng)，推進(jìn)一流專業(yè)、一流課程、一流基礎(chǔ)學(xué)科“三個(gè)一流”建設(shè)。以一流課程建設(shè)為抓手，推動(dòng)課程體系、課程內(nèi)容和教育教學(xué)模式改革，開展第二批國家級(jí)一流課程遴選工作。近年來國內(nèi)外高校將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)和考核，例如將“雨課堂”“慕課（MOOC）”等線上授課方式與傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)相結(jié)合來進(jìn)行一流課程建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果。一流課程建設(shè)不僅成為高校熱議的話題，同時(shí)也成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本研究在梳理已有研究的基礎(chǔ)上，通過收集和分析目前一流課程建設(shè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，以揭示目前中國一流課程建設(shè)的總體情況，并給出申報(bào)建議。

1 一流課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2019年10月教育部開始部署一流本科課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”。其中，有4000 門左右線上一流課程，強(qiáng)調(diào)課程的優(yōu)質(zhì)性、開放性和共享性；4000 門左右線下一流課程，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的重塑性，教學(xué)方法的創(chuàng)新性，課堂教學(xué)的活躍性；6000 門左右線上線下混合式一流課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教學(xué)化工具的適當(dāng)性，線下面授和混合式教學(xué)等教學(xué)方法的多樣性；1500 門左右虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，強(qiáng)調(diào)通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境解決實(shí)驗(yàn)條件不具備等實(shí)際問題；1000 門左右社會(huì)實(shí)踐一流課程，強(qiáng)調(diào)德育、專業(yè)教育應(yīng)與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合。

線上一流課程評(píng)審指標(biāo)主要有5 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為課程內(nèi)容、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)支持和應(yīng)用效果與影響。

線下一流課程評(píng)審指標(biāo)主要有6 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為課程目標(biāo)符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求、授課教師（團(tuán)隊(duì)）切實(shí)投入教學(xué)改革、課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教與學(xué)發(fā)生改變、評(píng)價(jià)拓展深化、改革行之有效。

線上線下混合式一流課程評(píng)審指標(biāo)主要有6 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為課程目標(biāo)符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求、授課教師（團(tuán)隊(duì)）切實(shí)投入教學(xué)改革、課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、教與學(xué)發(fā)生改變、評(píng)價(jià)拓展深化、改革行之有效。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程評(píng)審指標(biāo)主要有4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為應(yīng)用強(qiáng)度、應(yīng)用廣度、應(yīng)用效度和保障機(jī)制。

社會(huì)實(shí)踐一流課程評(píng)審指標(biāo)主要有8 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為課程目標(biāo)、教學(xué)理念、課程形態(tài)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課教師、教學(xué)支持和效果與影響。

2 一流本科課程建設(shè)情況分析

2.1 入選課程門數(shù)的具體情況分析

2020年11月，教育部公布了首批國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，首批國家級(jí)一流本科課程共5118 門，其中線上一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程、社會(huì)實(shí)踐一流課程的課程數(shù)分別為1875 門（占36.6%）、728 門（占14.2%）、1463 門（占28.6%）、868 門（占17.0%）、184 門（占3.6%）。

2.2 入選課程地域分布分析

按入選課程所在的地理區(qū)域來看，華東地區(qū)入選課程最多，共入選課程1766 門，占入選總數(shù)的34.5%，其中，線上一流課程620 門，線下一流課程477 門，線上線下混合式一流課程320 門，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程275 門，社會(huì)實(shí)踐一流課程74 門。

2.3 入選課程所在的省市分布分析

按入選課程所在的省、市、自治區(qū)來分析，北京市入選課程最多，共入選729 門，占入選總數(shù)的14.2%；江蘇省入選552 門，占10.8%；湖北省入選373 門，占7.3%。入選排名前10 的省份共入選課程3481 門，占入選總數(shù)的68.0%。

2.4 入選課程所在高校分布情況分析

按入選課程所在高校的情況來分析，入選高校約650所，其中，清華大學(xué)入選課程最多，共入選170 門，占入選總數(shù)的3.3%；其次為北京大學(xué)，入選102 門，占2.0%；第三為西安交通大學(xué)，入選78 門，占1.5%。

2.5 入選課程開課平臺(tái)分析

按照主要開課平臺(tái)分析，首批國家級(jí)線上一流本科課程共入選1875 門，主要分布在23 家開課平臺(tái)。其中，愛課程（中國大學(xué)MOOC）平臺(tái)入選的課程門數(shù)最多，共1333門，占線上課程入選總數(shù)的71.1%；其次為學(xué)堂在線平臺(tái)，共入選198 門，占10.6%；第三為智慧樹網(wǎng)平臺(tái)，共入選179門，占9.5%；其他20 家平臺(tái)共入選165 門，占8.8%。

2.6 三個(gè)批次建設(shè)的課程數(shù)分析

2019年10月教育部部署一流本科課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，要經(jīng)過三年左右的時(shí)間分三個(gè)批次建設(shè)完成。首批共5118 門國家級(jí)一流本科課程，第二批、第三批分別建設(shè)5000 多門課程，從三個(gè)批次的一流本科課程的分布來看，第一批線上一流課程建設(shè)門數(shù)最多，共入選1875 門，而第二批、第三批重點(diǎn)建設(shè)線上線下混合式一流課程，共建設(shè)大約5000 門左右。

3 一流本科課程申報(bào)建議

3.1 申報(bào)材料要齊全

國家級(jí)一流本科課程評(píng)審材料主要包括3 個(gè)方面，即申報(bào)書、視頻材料和其他佐證材料。

線上課程申報(bào)書主要包括7 個(gè)方面的內(nèi)容：課程基本情況、課程團(tuán)隊(duì)情況、課程特色、課程考核（試）情況、課程應(yīng)用情況、課程建設(shè)計(jì)劃、附件材料清單。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程申報(bào)書主要包括11 個(gè)方面的內(nèi)容：課程基本情況、教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)情況、實(shí)驗(yàn)描述、實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線支持與服務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)及安全要求描述、實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)架構(gòu)及主要研發(fā)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程持續(xù)建設(shè)服務(wù)計(jì)劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、誠信承諾、附件材料清單。

線下課程、線上線下混合式課程、社會(huì)實(shí)踐課程申報(bào)書7 個(gè)方面的內(nèi)容相似，主要包括：課程基本信息、授課教師（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）、課程目標(biāo)、課程建設(shè)及應(yīng)用情況、課程特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)計(jì)劃、附件材料清單。

3.2 申報(bào)課程要具有特色性

一流本科課程的“推薦條件”中明確指出，推薦課程要經(jīng)過實(shí)質(zhì)性改革，教學(xué)效果良好，后續(xù)要持續(xù)改進(jìn)。入選課程除了符合同類型課程的基本情況和特殊要求外，要有實(shí)質(zhì)性的課程創(chuàng)新，對(duì)同類課程要有較大的借鑒和參考意義以及推廣應(yīng)用價(jià)值。例如要有先進(jìn)的教學(xué)理念、要有顯著的教學(xué)成果、要有明確的教學(xué)目標(biāo)且能夠有效支撐達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)、要有科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、要有與時(shí)俱進(jìn)的課程教學(xué)內(nèi)容、要突出學(xué)生的核心地位和教師的導(dǎo)引地位、要有科學(xué)且可測量的課程管理和評(píng)價(jià)體系、該課程對(duì)于同類課程具有一定的示范作用和推廣實(shí)用價(jià)值等。

3.3 申報(bào)書內(nèi)容與評(píng)審指標(biāo)要有對(duì)應(yīng)性

申報(bào)書是整個(gè)申報(bào)材料中最重要的內(nèi)容，申報(bào)書的書寫內(nèi)容直接決定了申報(bào)是否成功。書寫申報(bào)書時(shí)最重要的一點(diǎn)就是申報(bào)書中的書寫內(nèi)容要與具體的評(píng)審指標(biāo)對(duì)應(yīng)起來，這樣的內(nèi)容才具有完整性和針對(duì)性，以社會(huì)實(shí)踐課程為例，申報(bào)書中的“課程建設(shè)及應(yīng)用情況”對(duì)應(yīng)的評(píng)審指標(biāo)最多，包括“教學(xué)理念”“課程內(nèi)容”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“教學(xué)支持和效果與影響”4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，共計(jì)75 分，是書寫重點(diǎn)闡述的部分。

3.4 課程建設(shè)內(nèi)容要形成閉環(huán)反饋

教學(xué)目標(biāo)始終是整個(gè)課堂教學(xué)過程的統(tǒng)領(lǐng)，課程目標(biāo)的制訂要結(jié)合學(xué)校的整體辦學(xué)定位、學(xué)生的整體具體情況、每個(gè)專業(yè)的具體人才培養(yǎng)要求以及學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力水平等。課程建設(shè)內(nèi)容要根據(jù)在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)，接下來組織實(shí)施、成績?cè)u(píng)定以及對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后可以對(duì)課程改革的應(yīng)用情況和改革成效進(jìn)行總結(jié)分析，分析上述課程改革是否達(dá)到了本課程的課程目標(biāo)？是否已經(jīng)解決或部分解決了教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)問題？如果沒有解決或部分未解決，分析找出原因，然后提出后續(xù)計(jì)劃，該計(jì)劃同樣是為了更好地達(dá)到課程目標(biāo)和解決教學(xué)過程中遇到的重點(diǎn)難題，整個(gè)課程建設(shè)內(nèi)容是一個(gè)閉環(huán)建設(shè)。

課程建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞課程目標(biāo)和要解決的重點(diǎn)問題開展。課程內(nèi)容的建設(shè)要體現(xiàn)出德育培養(yǎng)的元素和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，課程建設(shè)要體現(xiàn)出時(shí)代性、前沿性、先進(jìn)性和科學(xué)性，要讓課程為“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”的建設(shè)服務(wù)。同時(shí)課程建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)出思教融合、科教融合和產(chǎn)教融合等內(nèi)容。

4 結(jié)語

教育是立國之本、黨之大計(jì)。為了讓課程更加優(yōu)秀、教師更加強(qiáng)大、學(xué)生更加忙碌、管理更加嚴(yán)格、效果更加顯著，國家開始實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”。各個(gè)高校、教師、學(xué)生應(yīng)該為建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系而努力奮斗。