提高農村學校治理水平 提升鄉村教師隊伍質量

■邱縣賈寨小學 王英帥 郭 磊

教師是立教之本、興教之源。在鄉村振興戰略背景下，振興鄉村教育、促進鄉村教育高質量發展，關鍵是建設一支“招得來、教得好、留得住”的鄉村教師隊伍，為發展更加公平、更有質量的鄉村教育提供基礎支撐。基于邱縣賈寨小學實際，我們對鄉村教師的培養策略與路徑進行探索，以期對鄉村教師隊伍建設提供一些參考。

向激勵要質量

近年來，邱縣賈寨小學秉承“師本革命”的理念，在工作中通過實施“四項激勵”措施滿足廣大教師渴望被尊重、被理解、被信任的心理，點燃教師激情，充分調動廣大教師的積極性，促進了學校教育教學質量的全面提高。

信念激勵。賈寨小學在教師隊伍建設中，大力推行“三個負責”的理念（為自己的職責名譽負責、為學生的終身幸福負責、為轄區內的父老鄉親負責），引導廣大教師爭做新時代“四有”好老師，更好擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。

目標激勵。每學期初，學校首先制訂出本學期總目標，然后分解到各中層，再進一步分解到班級、學科及任課教師，并制成目標分解表，掛在學校醒目位置，讓進入校門的教職工第一時間便能看到目標，從而激勵大家兢兢業業工作。學校將目標完成情況與教師年度量化積分考核掛鉤，在一定程度上實現了“不用揚鞭自奮蹄”的良好效果。

榮譽激勵。學校充分利用教師渴望被認可的心理來激發廣大教師的積極性，形成無堅不摧的強大工作合力。近年來，學校帶領全體教職工，內強素質，外樹形象，連續兩年被縣教育體育局評為教育教學工作先進單位，在各類競賽、比賽中都名列前茅，這一切，無不在鞭策著教職工勇往直前、銳意進取。同時，學校高度重視個體榮譽的激勵作用，實施典型帶動戰略，堅持每學期開展由學校、家長、學生三方綜合評選的“敬業愛生標兵”“教學能手”“最受歡迎教師”等活動，并通過公眾號大力宣傳他們的先進事跡，實現“先進帶后進，整體共前進”的目標。

信任激勵。學校建立了領導與教師談心制度，班子成員每月單獨跟全體教師談話一次以上，了解教師工作、生活方面的困難，征求學校管理方面的合理化建議，肯定成績，找出不足，為教師樹立自信心，激發上進心。同時，學校還通過“給任務、壓擔子、重獎勵”的方式傳遞信任，如在班主任的選用上，大膽啟用年輕教師，放手讓他們管理，為他們的工作“撐腰”，這樣既鍛煉了年輕教師，又激發了教師的工作積極性，出現了“比學趕超”的局面。

向管理要質量

好的管理是成功的基石，各項管理只有真正執行到位、落實到位，才能為鄉村教師的培養和教育教學質量的提高保駕護航。

身體力行，引領課改深入推進。校長作為學校的帶頭人，必須接地氣，撲下身子帶頭干，和教師一起發現問題、研究問題、解決問題。筆者作為校長全程參與每周教研的各個環節，并牽頭組織開展省級課題的研究工作，“把脈問診”課堂教學，引領“雙減”背景下的課改走入深水區。

因需施訓，滿足教師成長需要。一是開展“點餐式”名師送教活動。針對薄弱學科、新教師經驗不足等問題，學校邀請縣教育體育局教研員開展“點餐式”送課下鄉活動，幫助教師實現快速成長。二是組建“研究共同體”。學校整合教研組、備課組、年級組等資源，打造高、中、低三個年級段的“研究共同體”，秉承“問題即課題”的理念，積極組織教師探討和研究教學中遇到的問題，加強小課題研究，并通過磨課、賽課等方式，共同破解教學的重難點。三是把握信息化發展機遇。針對鄉村教師專業發展渠道匱乏、優質教育資源不足等問題，鼓勵教師積極學習新技術、新手段、新方法、新理念，建設有特色、成體系的信息化教學資源，推動教師爭做有思想的教育者。四是跟崗學習幫鄉村教師推開另一扇窗。學校先后選派10 余名教師到縣城學校跟崗學習，幫助教師開闊了教育視野，優化了教學方法，提高了教學水平。

創設氛圍，凝聚團隊發展合力。一是創設“憧憬希望”的氛圍。學校把發展目標和美好前景設計好，讓教師對未來充滿希望，在各項工作的安排和推進上更有魄力和底氣，讓教師沒有后顧之憂。二是創設“溫暖如家”的氛圍。學校為住校教師修建了浴室，開放了圖書閱覽室，在宿舍安裝了網線，并適時開展了一些文體趣味活動，緩解了教師的壓力。學校關注每一位教師的思想動態，適時進行座談，加以鼓勵，讓教師有被尊重、被關注、被認可的感覺，為教師營造了舒心的環境和積極的氛圍，從而為學校凝聚了強大的發展“正能量”。

向競爭要質量

樹立競爭意識，掌握競爭方法，真正調動廣大教師的積極性，讓課堂充滿活力。學校在教學過程中適時點燃廣大教師的“競爭引線”，讓其在競爭中提高效率、提升質量。

創設合理的競爭機遇。為培養師生的競爭意識，學校有目的、有計劃地創設各種條件，為培養其競爭意識提供機遇，如經常性地開展“優秀教學設計展評”“精品課評選”“賽課”等活動，讓廣大教師學會競爭，直面競爭，最終在競爭中相互學習提高。

選擇合適的競爭參照。無論是教師之間、教研組之間，還是年級組之間，學習水平、業務素質以及工作基礎都會參差不齊，所以競爭不能“一刀切”，必須選擇適合的競爭參照物。學校在這方面也做了有益引導：一是引導教師在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。二是引導教師選擇自身優勢方面參與競爭。學校鼓勵教師在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢，這樣可以極大增強教師以及團隊的競爭意識，提高成功率。

培養正確的競爭觀念。競爭具有殘酷性，但競爭并不是冷酷無情，不是孤軍奮戰，競爭需要合作。“雙減”背景下的課改特別強調要培養合作精神，所以學校加強教研組之間、年級組之間的合作，在競爭中培養鄉村教師的合作意識。

“助力一位鄉村教師的成長，便能為更多孩子種下未來和希望。”未來，在“雙減”政策背景下，學校將凝心聚力，開拓創新，不斷探索鄉村教師培養的新策略、新措施、新路徑，讓廣大鄉村教師在崗位上有幸福感、在事業上有成就感、在社會上有榮譽感，讓最優秀的教師、最好的教育就在孩子身邊，努力實現“讓農村孩子在家門口享受優質教育”的目標。