把脈支招，讓每一位新教師綻放異彩

■石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 曹紅梅

新教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，既承載著接續(xù)奮斗、載夢前行的使命，又肩負(fù)著開源活水、立德樹人的擔(dān)當(dāng)。如何引導(dǎo)新教師加快成長步伐，幫助其盡快度過角色適應(yīng)期，是許多中小學(xué)需要面對的一個(gè)共同問題。其中，新教師培訓(xùn)作為培養(yǎng)新教師的角色意識(shí)和教學(xué)技能的重要途徑，日益受到中小學(xué)管理者的重視。近年來，東風(fēng)西路小學(xué)發(fā)展迅速，每年都會(huì)有20 余名新教師加入學(xué)校大家庭。截至目前，入職不滿5 年的新教師人數(shù)已占到全校教師總?cè)藬?shù)的33%。然而，這些新教師剛走上講臺(tái)就要面對強(qiáng)化班級管理、融入校園文化等諸多挑戰(zhàn)，常常感到手足無措，甚至產(chǎn)生畏難心理。基于此，東風(fēng)西路小學(xué)以“滿足需求、發(fā)現(xiàn)需求和引領(lǐng)需求”為導(dǎo)向，秉持“讓每一位新教師都綻放異彩”的理念，在組織新教師參加上級教育行政部門組織的新教師職后教育的同時(shí)，針對傳統(tǒng)新教師培訓(xùn)中存在的供需不匹配、新教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被忽視等問題，做實(shí)、做強(qiáng)新教師培訓(xùn)，助力新教師站穩(wěn)講臺(tái)。

精準(zhǔn)把脈，充分了解培訓(xùn)需求

培訓(xùn)需求分析是開展新教師培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能找到影響新教師成長的主要因素，進(jìn)而設(shè)計(jì)出滿足新教師成長需求的培訓(xùn)方案，確保新教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。對于新教師來說，入職適應(yīng)期難免會(huì)遇到許多棘手問題。為此，中小學(xué)開展新教師培訓(xùn)工作的著力點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)新教師解決這些棘手問題。然而，由于許多新教師在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面存在較大差異，致使他們需要解決的棘手問題會(huì)有所不同。因此，中小學(xué)對全體新教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研是很有必要的。基于此，近年來，東風(fēng)西路小學(xué)會(huì)定期對全部新教師開展以實(shí)際需求為導(dǎo)向的問卷調(diào)查。調(diào)查問卷中包括以下內(nèi)容：（1）入職前您有哪些困惑？（2）您在走上講臺(tái)后會(huì)擔(dān)心不能勝任哪些工作？（3）您在走上講臺(tái)后覺得需要提升哪些專業(yè)技能？通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，東風(fēng)西路小學(xué)發(fā)現(xiàn)，在“困惑”方面，大部分新教師關(guān)注如何快速完成角色轉(zhuǎn)換、如何盡快贏得學(xué)生的信任等問題；在“擔(dān)心”方面，大部分新教師擔(dān)心無法與問題學(xué)生進(jìn)行有效溝通、無法完成教學(xué)任務(wù)；在“提升”方面，大部分新教師希望提升教學(xué)技能、課堂管理技能。

當(dāng)然，新教師的培訓(xùn)需求也會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐工作的不斷深入而發(fā)生變化。因此，東風(fēng)西路小學(xué)除了定期對全部新教師進(jìn)行問卷調(diào)查外，還通過召開新教師座談會(huì)、開展集體教研活動(dòng)，對部分新教師開展隨機(jī)調(diào)研，摸清其發(fā)展痛點(diǎn)，以便準(zhǔn)確地把握其在實(shí)際工作中的真實(shí)需求。

多維度考量，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果是設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容的重要參照。然而，需要明確一點(diǎn)，盡管根據(jù)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)的新教師培訓(xùn)需求具有真實(shí)性，但依然存在一定的局限性。為此，東風(fēng)西路小學(xué)在設(shè)置新教師培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，特別注重結(jié)合一些教學(xué)實(shí)際問題和新教師的個(gè)性化需求，進(jìn)行多維度考量和合理設(shè)置。

多維度考量培訓(xùn)需求。一是注重對普遍性問題的解決。剛走上講臺(tái)的新教師對教學(xué)工作還處在摸索階段，這會(huì)在一定程度上影響其對教學(xué)中實(shí)際問題的判斷。因此，東風(fēng)西路小學(xué)在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，注重從教育教學(xué)原理的視角出發(fā)，對教育教學(xué)中的普遍性問題進(jìn)行解答。二是注重對個(gè)性化培訓(xùn)需求的回應(yīng)。鑒于許多新教師在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面存在較大差異，使得他們存在的實(shí)際困惑會(huì)有所不同。為此，在解決普遍性問題的基礎(chǔ)上，東風(fēng)西路小學(xué)注重設(shè)置針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足新教師的個(gè)性化培訓(xùn)需求。三是注重與自身發(fā)展需求緊密結(jié)合。新教師的成長離不開學(xué)校的支持。基于此，在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，東風(fēng)西路小學(xué)注重與自身發(fā)展需求相結(jié)合，如積極引導(dǎo)新教師深入了解學(xué)校的制度文化、環(huán)境文化等。

合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。近年來，為了確保新教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性，東風(fēng)西路小學(xué)立足校情，圍繞提升新教師專業(yè)素質(zhì)這一培訓(xùn)目標(biāo)，將培訓(xùn)內(nèi)容劃分為六大模塊，每一模塊指向不同方面的內(nèi)容。一是“校史文化”模塊的設(shè)計(jì)，旨在幫助參訓(xùn)教師了解學(xué)校發(fā)展歷程，引導(dǎo)其感悟校史底蘊(yùn)，厚植愛校情懷。二是“教學(xué)技能”模塊的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)參訓(xùn)教師掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)板書等課堂教學(xué)技能。三是“管理理念”模塊的設(shè)計(jì)，旨在鼓勵(lì)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)實(shí)用的班級管理方法，以便其順利開展班級管理工作。四是在“教育技術(shù)”模塊中設(shè)置了十六進(jìn)制課堂教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)的使用方法、交互式電子白板的使用技巧等內(nèi)容，旨在夯實(shí)參訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。五是在“交流溝通”模塊中設(shè)置了與家長溝通的實(shí)用技巧、與學(xué)生溝通的常用方法等內(nèi)容，旨在幫助參訓(xùn)教師提升自身的溝通協(xié)調(diào)能力。六是“教育寫作”模塊的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)參訓(xùn)教師學(xué)會(huì)如何撰寫教學(xué)反思、寫好教育敘事，以加快其專業(yè)成長步伐。

多路徑賦能，加快提升培訓(xùn)效果

為了讓新教師培訓(xùn)發(fā)揮最佳效益，在確定培訓(xùn)需求、明確培訓(xùn)內(nèi)容之后，東風(fēng)西路小學(xué)積極采取兩種具有校本特色的培訓(xùn)方式，推進(jìn)新教師培訓(xùn)工作落地見效。

融合“現(xiàn)場授課+網(wǎng)絡(luò)直播”，開展線上線下同步學(xué)習(xí)。為了幫助新教師開闊視野、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，東風(fēng)西路小學(xué)定期邀請江雪梅、李進(jìn)啟等教育專家登臺(tái)授課。在疫情防控常態(tài)化背景下，東風(fēng)西路小學(xué)除了安排部分參訓(xùn)教師在培訓(xùn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)外，還鼓勵(lì)其他參訓(xùn)教師通過釘釘智能移動(dòng)辦公平臺(tái)在線同步學(xué)習(xí)。這一培訓(xùn)方式依托培訓(xùn)內(nèi)容展開，每學(xué)期開辦3 期，每期提供6 個(gè)主題供參訓(xùn)教師選學(xué)，時(shí)間基本固定在每周四，每位參訓(xùn)教師每學(xué)期選學(xué)2 個(gè)主題即為合格，多選不限。

推進(jìn)跟崗實(shí)踐，促進(jìn)知與行的有效連接。若僅僅依托“現(xiàn)場授課+網(wǎng)絡(luò)直播”線上線下同步學(xué)習(xí)這一培訓(xùn)方式，則參訓(xùn)教師是無法將全部培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。為此，在橋西區(qū)教育局的牽頭下，東風(fēng)西路小學(xué)每年選派3 位參訓(xùn)教師到北京市光明小學(xué)、天津市岳陽道小學(xué)等京津名校開展跟崗實(shí)踐，進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，感受京津名師身上所迸發(fā)的激情，并與他們進(jìn)行深度交流，學(xué)習(xí)他們的班級管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在這些京津名師的組織下，這些參訓(xùn)教師參加了大思政講壇、生涯導(dǎo)師課堂沙龍等多項(xiàng)活動(dòng)，有效鍛煉了專業(yè)技能。