入職培訓：為新教師專業成長提質賦能

■任丘市教師發展中心 石 幸

入職初期是新教師尤其是師范畢業生形成專業認同感、教育工作模式的關鍵時期。盡管新教師具備一定的專業知識，但其缺乏教學經驗，亟須實現兩個方面的轉變，即由學生向教師角色的轉變和由教學理論知識向教學實踐能力的轉變。新教師入職培訓作為提升新教師專業素質的有效途徑，已成為新教師教育體系中的重要組成部分。教育部印發的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》提出，“對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作”，進一步凸顯了開展新教師入職培訓的緊迫性，日益受到各地教育行政部門的重視。近年來，任丘市教育發展迅速，新教師每年以超400 人的數量持續增加。為此，如何高效開展新教師入職培訓工作，助力新教師站穩講臺，已成為擺在任丘市教師發展中心面前一項艱巨的任務。基于此，任丘市教師發展中心積極貫徹落實國家相關文件精神，按照“整體規劃、按需培養、分級負責”的思路，將新教師入職培訓工作當作建設創新型教師隊伍以及保持教師隊伍持續性發展的重要途徑，先后對1606 名新教師進行入職培訓，引領他們堅定職業信念，規范職業行為。

設定目標：指明工作方向

培訓目標是整個培訓工作的出發點和落腳點。事實上，培訓目標是否合理，取決于它是否契合教師的發展需求。經過前期調研，任丘市教師發展中心發現，有相當一部分新教師缺乏師范教育背景，在很大程度上存在著專業知識儲備不足、教學經驗相對欠缺等問題，他們的崗位勝任力亟待提升。基于此，任丘市教師發展中心對新教師入職培訓目標進行細化，并將培訓任務對應分成多個培訓子目標，盡可能滿足每位參訓教師的學習需求：一是引導參訓教師堅定職業理想，增進職業領悟；二是引導參訓教師夯實教學基本功，知曉教育研究方法，掌握信息技術基礎應用技能；三是引導參訓教師掌握學生身心發展規律，提升班級管理能力。

設置課程：堅持需求導向

在進行新教師入職培訓初期，由于任丘市教師發展中心對培訓課程的設置不夠合理，致使培訓效果不佳。發現問題之后，任丘市教師發展中心在參考重慶市、長沙市等地典型經驗的基礎上，緊扣培訓目標，合理設置培訓課程，為參訓教師補齊履職短板。一是設置師德修養培訓課程。為了提升參訓教師師德修養，任丘市教師發展中心專門設置了“中華傳統文化與師德修養”“新時代師德建設”等培訓課程。二是設置教學實踐類培訓課程。任丘市教師發展中心設置了“學情分析方法”“教學設計策略”等培訓課程，助力參訓教師站穩講臺。三是設置教學基本功培訓課程。任丘市教師發展中心不僅設置了“作業設計”“學科活動與實踐活動設計”等傳統基本功培訓課程，還設置了“信息技術教育應用”“微格教學”等基本功提升培訓課程，引導參訓教師迅速掌握課堂教學技能。四是設置班級管理培訓課程。為了讓參訓教師能夠掌握一些班級管理的好方法，任丘市教師發展中心設置了“請到我的班里來”“新教師要與學生心貼心”等培訓課程。五是設置教育研究與生涯發展培訓課程。任丘市教師發展中心邀請付曉潔、王元磊等教育專家舉辦“新教師如何進行微型課題研究”“如何開展主題教研活動”等專題講座，以充分滿足參訓教師的發展需求。

注重儀式：激發參訓熱情

儀式具有象征性、神圣性等特點，在人類生活中發揮著凝聚群體認同的作用。在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發展中心沒有充分認識到儀式在新教師入職培訓中所起到的重要作用，致使參訓教師參加入職培訓的積極性不高。為了點燃參訓教師的教育激情，任丘市教師發展中心在報告廳舉行了新教師入職培訓啟動儀式。儀式上，各環節設計精彩。先由任丘市教師發展中心領導介紹開展新教師入職培訓的目的、意義，以提高全體參訓教師對新教師入職培訓的重視程度。然后，由參訓教師代表登臺揮舞旗幟，讓全體參訓教師使命感和榮譽感倍增。最后，全體參訓教師面對旗幟莊嚴宣誓，用鏗鏘誓言表達他們投身教育事業的決心。

實踐為重：創新培訓方式

在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發展中心采取的培訓方式較為單一，致使培訓效果不佳。在經過反思之后，任丘市教師發展中心對將要參加入職培訓的新教師進行了問卷調查，了解到其對培訓方式的訴求。在此基礎上，任丘市教師發展中心積極采取多種培訓方式，提高培訓實效。一是同步異步、線上線下相結合。任丘市教師發展中心利用釘釘、騰訊會議等網絡平臺，積極改進培訓方式。例如，2020 年5 月，任丘市教師發展中心邀請北京實驗學校教師羅霞利用釘釘網絡平臺，以視頻直播的方式，向全體參訓教師作了題為《線上、線下教學有效銜接的策略與方法》的報告。羅霞的精彩報告贏得了全體參訓教師的一致好評。二是強化教育聯動共同體作用。在滄州師范學院的支持下，任丘市教師發展中心積極與任丘市內優質中小學簽署培訓實踐基地合作協議，不斷豐富“中心+基地學校”的培訓內涵。據統計，在歷年實施培訓的過程中，參訓教師先后到12 所基地學校開展了跟崗實踐。三是實行任務驅動教學。任丘市教師發展中心采用現場觀摩、任務驅動等多種方式，強化參訓教師實踐，促進參訓教師學用結合。例如，2021 年10 月，任丘市教師發展中心組織參訓教師到任丘市博物館、任丘市文化館進行現場任務驅動教學，為參訓教師搭建了更大的展示平臺。

注重評價：夯實培訓成效

在進行新教師入職培訓初期，任丘市教師發展中心未對參訓教師進行全過程評價。發現問題之后，任丘市教師發展中心加緊對參訓教師進行全過程評價，以切實提升培訓效益。首先，在訓前召開參訓教師懇談會。任丘市教師發展中心組織工作人員現場評估參訓教師的專業能力，對參訓教師進行訓前評價。其次，在訓中成立培訓工作督導組。該督導組深入培訓現場，與參訓教師進行交流，評估其對培訓課程的適應性，形成訓中評價報告，以此對培訓工作進行針對性指導。最后，開展訓后跟蹤。培訓結束一年后，任丘市教師發展中心組織工作人員通過召開座談會、實地走訪等形式，回訪參訓教師，對參訓教師進行訓后成效性評價，以督促其將培訓內容運用到教學實踐中。