三全育人視域下高職紡織專業大學生職業素養培育探賾

李敏 尚潤玲 沈澄英

摘要：文章從三全育人與職業素養概述、三全育人視域下高職紡織專業學生職業素養培育現狀、三全育人視域下高職紡織專業學生職業素養培育策略三方面進行探討，指出高職院校要加強思政教育與職業素養教育的結合，依托思政教育載體鍛煉學生的職業素養，加強教師隊伍建設，緊扣全員育人構建職業素養培育模式，緊扣全程育人構建職業素養培育機制，緊扣全方位育人制定職業素養培育方案，強化校本實施并對教學方法進行創新，拓展職業素養選修課程，深挖教育渠道并加強職業素養在專業課程中的融入。

關鍵詞：高職院校；三全育人；紡織專業；職業素養

中圖分類號：C961；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0009-04

基金項目：本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目“‘三全育人’視閾下高職學生職業素養培育的研究與實踐”（2021SJB0464）研究成果、無錫市軟課題（KX-21-C059）

在三全育人視域下，如何培育紡織專業學生的職業素養，是高職院校的重要課題。而要培育高職紡織專業學生的職業素養，就需要高職院校綜合考慮該專業學生所具備的職業特點，對其進行有效激勵，引導其明確畢業之后的職業選擇，激發其從事紡織職業的熱情，增強其對紡織行業的職業認同，并采取有效策略培育其職業素養，使其成長為德才兼備的高素質人才。

三全育人主要是指全員育人、全程育人、全方位育人。在三全育人視域下，高職院校培育紡織專業學生的職業素養，有助于他們樹立遠大的職業理想，形成良好的職業道德，培養團隊協作意識、競爭意識和拼搏精神，增強就業競爭力，為畢業之后從事紡織行業領域工作夯實基礎。

職業素養，是指職業工作人員在從業過程中展現的綜合素質，體現其遵循職業崗位工作規范和具體要求而形成的行為習慣與工作作風。職業素養決定著職業工作人員從業生涯的成敗。職業工作人員只有提高自身的職業素養，才能在職業生涯中實現良好的可持續發展。具體來說，職業素養主要包括三方面的內容。一是職業道德與理想。職業道德是指職業工作人員在從業生涯中，開展崗位工作應遵循的道德要求和行為準則。職業理想，是職業工作人員將自身條件作為依據，根據社會發展具體需求，合理確定的職業目標，體現對從業生涯和崗位成就的預期，與職業發展、社會價值觀念等因素具有密切關系。職業道德與職業理想二者具有相輔相成的關系，職業工作人員樹立遠大的職業理想，有助于培育自身良好的職業道德，促進職業理想的有效實現。二是學習創新能力，主要包括獲取知識信息和各項技能的能力以及創新精神。三是團隊精神和溝通協作能力。團隊精神是指團隊成員體現的顧全大局、相互協作的集體意識和合作理念，溝通協作能力是指職業工作人員與他人展開溝通交流和協作配合的能力。

當前，部分高職院校在開展紡織專業教學的過程中，專業教學的功利性較強，未能引導該專業學生加深對職業素養的認識，使得學生缺乏主動開展職業規劃的積極性。還有部分高職院校開展的思政教育課程、專業教學課程以及就業指導課程之間缺乏聯系性，未能形成系統化的職業素養教學內容。如一些高職院校沿襲傳統滯后的教學模式，職業培訓的內容和形式較為單一。再如一些高職院校開設的就業指導課程僅向紡織專業學生傳遞社會就業需求的相關信息，未能構建滿足個性化需求、具有多樣化模塊的職業素質評估體系，難以保障就業咨詢指導的系統性和針對性。在三全育人視域下，高職紡織專業學生職業素養培育現狀主要體現在三個方面。

1.缺乏清晰的培育定位

部分高職院校對于紡織專業學生職業素養缺乏清晰的培育定位，其培育目標未能良好地銜接社會需求。還有部分高職院校未能綜合考慮紡織行業領域發展動態和職業需求而形成科學的辦學定位和清晰的辦學思路，未能緊扣紡織行業領域職業崗位特點調整職業素養培育定位。

2.缺乏完善的培育機制

部分高職院校對于紡織專業學生職業素養缺乏完善的培育機制，未能形成科學的頂層設計，難以呼應學生需求，未能針對學生構建規范化和常態化的職業素養培育機制，導致學生職業素養培育缺乏制度保障，難以實現預期的培育目標。還有部分高職院校對于培育紡織專業學生的職業素養缺乏高度重視，片面注重紡織專業知識教學和相關技能訓練，未能深刻認識職業素養培育的重要性。

3.未能有效聚焦培育力量

部分高職院校在培育紡織專業學生職業素養的實踐過程中，未能有效聚焦培育力量，未能將職業素養培育與普通學生工作有效區分開來，未能優化整合各類資源支持職業素養培育，未能充分發揮思政教育與紡織專業教師的主導作用，且難以體現學生的主體地位，影響了學生職業素養培育的最終成效。

1.加強思政教育與職業素養教育的結合

高職院校對職業人才進行培養，主要以社會需求為基準。因此，高職教育的目的性較強，且指向性極為明顯。但是，高職院校不能片面強調職業教育的工具性價值，要注重培育學生的職業道德，避免職業教育過于功利化而影響學生人格的良好發展。高職院校要緊扣社會需求，在引導紡織專業學生學習專業知識和相關技能的同時，加強職業教育與專業教育的融合，有效培養學生的各項應用技能和職業素養。高職院校要重視思政教育與職業素養教育的結合，促進學生形成良好的職業意識，深化學生的職業認知，使學生養成良好的職業習慣，最終提高學生的職業道德水平。

2.依托思政教育載體鍛煉學生的職業素養

高職院校要依托各類思政教育載體，為學生搭建實訓平臺，有效鍛煉并增強他們的職業素養。高職院校可利用各類社團，搭建校園文化平臺，創設勤學多練的文化氛圍。高職院校要加強校企合作，搭建職業素養培育基地，并設立創業孵化基金，組織紡織專業學生參與多樣化的實踐活動，在崗位實踐和創業實踐中有效培育他們的職業素養。高職院校要加強思政教育與職業規劃教育、心理健康輔導、就業指導等課程的整合，綜合考慮學生特點和紡織領域職業特點，有針對性地培養學生的職業素養。

3.加強教師隊伍建設

高職院校要加強教師專業隊伍建設，通過高素質的教師隊伍培養學生的職業素養。在三全育人視域下，高職院校要重點加強對思政教師和紡織專業教師的培訓，成立思政教學和紡織專業教學小組，配備高素質的教師，據此引導紡織專業學生形成良好的職業道德和專業精神，在潛移默化中養成良好的職業素養。高職院校要促進思政教師和紡織專業教師提高服務意識。同時，高職院校要采用工學結合的教學模式，為紡織專業學生搭建頂崗實習平臺，從社會層面邀請紡織行業領域的企業家、技術專家等作為兼職教師，向紡織專業學生傳授專業技術和職業經驗，并通過言傳身教，從人格魅力、職業道德等方面對紡織專業學生產生潛移默化的影響，有效培育學生的職業素養。

對高職院校紡織專業畢業生進行問卷調查可知，畢業生對輔導員和班主任的認可度較高。這表明，在高職紡織專業教學中，輔導員和班主任發揮了重要作用，能助力學生提升職業素養。同時，紡織企業的工人師傅也能為紡織專業學生提供學習的榜樣。紡織工人師傅能通過言傳身教，在潛移默化中培養紡織專業學生的務實精神和高效工作理念，能引導他們養成良好的行為習慣和工作方式，能教會他們待人接物。對此，高職院校要遵循三全育人理念，對教育組織者進行拓展延伸，涵蓋輔導員、班主任以及企業工人師傅，增強師資隊伍的教育自覺，為紡織專業學生樹立良好的榜樣，實現對職業素養教育的科學組織和高效實施。高職院校要綜合考慮紡織專業學生在職業素養方面的教育期望，充分發揮輔導員和班主任的作用，讓他們自覺承擔培養學生職業素養的教育使命，提高自身的道德素養，發揮示范效應。

4.緊扣全員育人構建職業素養培育模式

高職院校要緊扣全員育人的理念，構建包括學校、教師以及學生全員參與的層次化職業素養培育模式，全員參與學生的職業素養培育。高職院校應組織紡織專業教師開展高水平教學，組織院校干部加強日常管理，督促各崗位職工為學生提供高質量服務，通過全員協同，加強院校管理干部、紡織專業教師與學生之間的聯系，實現對院校各類教育資源和管理力量的有效凝聚，為紡織專業學生成長構建高效優質的服務體系，并為他們創設良好的成長環境。高職院校要加強各方協同，形成強大的育人合力，有效推動紡織專業學生各項職業素養的良好養成。在開展日常教學的實踐過程中，思政教師和紡織專業教師要注重引導學生形成良好的職業素養，將職業素養包含的具體內容有效融入紡織專業課程教學中；輔導員要將職業素養包含的核心要素融入各項學生活動中，引導學生在各項活動中形成對職業素養的深刻認知；院校管理人員要遵循以生為本的理念，開展各項管理工作，率先垂范，通過言傳身教向學生傳遞職業精神。

5.緊扣全程育人構建職業素養培育機制

高職院校要將培育學生的職業素養充分貫穿紡織專業教學的全過程，對紡織專業設置進行優化改進，對紡織專業教學內容進行合理安排，與紡織行業領域相關職業標準形成良好對接，促進紡織專業教學培養目標、專業教學課程設置以及專業教學過程形成有機銜接，構建涵蓋紡織專業教學全過程的職業素養培育體系。在紡織專業學生入學階段，要深入分析學情，以此為依據，有針對性地確定職業素養的具體培育目標，加強對學生的理想信念和思想道德教育，引導學生樹立正確的理想信念，并制定切實可行的行動方案，逐步培育學生良好的職業素養。在開展紡織專業日常教學的實踐過程中，要通過組織校友論壇、舉辦工匠文化節、召開主題班會等活動形式，引導學生全面了解社會需求，并與自身發展相結合，不斷增強責任意識，提高職業認同感。在組織學生開展實習就業的具體階段，要遵循紡織行業領域崗位需求，通過工學結合和校企合作，將思政教育課程有效引入紡織行業實習企業中，并根據崗位要求對學生的各項職業素養進行重點培養。另外，高職院校要綜合考慮紡織專業學生的具體特點，拓寬培育學生職業素養的渠道，對各類課外活動進行精心設計，將課外活動打造成培育學生職業素養的良好載體。例如，可根據紡織行業領域特點設計多樣化的職業競賽活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在各類職業競賽中有效增強競爭意識，并形成良好的職業素養。

6.緊扣全方位育人制定職業素養培育方案

高職院校要依托紡織專業課程，在培養學生紡織專業各項技能的過程中，將職業素養蘊含的各種元素巧妙融入其中，緊扣全方位育人的理念，科學制定職業素養培育的具體方案，對各類育人載體實施高效有序的全方位聯動，有效構建并合理優化全方位育人環境。高職院校要對德育課程進行重點構建，不僅要構建思政教育、企業文化以及就業指導等顯性德育課程，以學分形式對紡織專業學生進行考核，還要構建各類養成課程以及多樣化的實踐課程，據此對學生開展隱性德育。高職院校要綜合考慮紡織行業領域職業要求，開展有針對性的素質教育活動，并通過積分等形式對學生實施量化考核，引導學生注意生活點滴，形成良好的行為習慣和職業素養。另外，高職院校要對德育途徑進行優化創新，依托校企合作搭建的實習實訓基地，鼓勵學生參與頂崗實習和創新創業實踐，并加強家校協同，對學生進行心理健康教育，在潛移默化中引導學生樹立正確的“三觀”，使學生具備良好的職業素養。

7.強化校本實施并對教學方法進行創新

高職院校對紡織專業學生的職業素養進行培養，要深入思考兩個問題：一是教師要怎樣教，二是學生該如何學.要通過思考這兩個問題，對職業素養教育進行深化。強化校本實施并對教學方法進行創新。從教學方法上來看，紡織專業學生更希望學校采用實習體驗的教學方法，較抵觸單一枯燥的理論教學法。對此，高職院校要摒棄傳統滯后且單一枯燥的理論講授法，創設職業情境，靈活運用角色扮演法、系統訓練法和案例分析法等增強學生的實習體驗，并運用行為教學法有效培養學生的職業素養。高職院校要秉持三全育人理念，提高職業素養教學的針對性和親和力，摒棄灌輸式的枯燥說教，通過行為教學法引導學生全面了解紡織專業技術標準、行為準則以及職業道德，并通過創設逼真的職業情境強化職業素養的滲透，幫助學生將職業素養有效內化為個人品質。

8.拓展職業素養選修課程

調查高職院校紡織專業畢業生對職業素養的具體需求可知，紡織專業畢業生在參加崗位工作后，對職業素養的需求主要包括心理素質、溝通能力以及團隊合作能力。對此，高職院校在對紡織專業學生開展理論知識和專業技術教學的同時，要拓展職業素養選修課程，開設更多的選修課，為學生提供更多的實習機會。高職院校要緊扣紡織專業教學需求，綜合考慮紡織行業領域對紡織人才的職業需求，開展選修課程，并加強校企合作，為紡織專業學生創設更多的實踐崗位和實訓實習機會，依托選修課程有效培養紡織專業學生的各項職業素養。高職院校要秉持三全育人理念，高效整合各類育人資源，有效培養學生的“軟技能”，促進學生的紡織專業知識技能與職業素養協調發展，并向學生重點傳授具備可遷移特點的通用技能，引導學生掌握機器無法替代的能力素質。高職院校要豐富選修課程的類型，拓寬選修課程的覆蓋面，滿足學生的職業素養學習需求。高職院校要充分考慮自身的學制特點，緊扣學生的職業素養需求，科學開設選修課程，并適當增加學分的比重。

9.深挖教育渠道并加強職業素養在專業課程中的融入

高職院校要深挖教育渠道并加強職業素養在專業課程中的滲透融入，確保職業素養教育達到對學科教育體系的全面覆蓋，彰顯三全育人教育理念。高職院校要加強職業素養教育與實習實訓的結合，對職業素養教育課程進行單獨設置，發揮教師的示范作用，加強校園文化對學生的熏陶。高職院校在對紡織專業學生開展職業素養教育的實踐過程中，要凸顯思政理論課的重要地位，立足于教學實踐，引導紡織專業學生形成正確的情感態度與價值觀。高職院校要深化思政教學改革，加強思政教學與紡織專業課程教學的結合，將職業素養教學元素融入其中，并對紡織專業課程教學進行優化改進，以形成具體化的職業素養教育內容。

綜上所述，三全育人包括全員育人、全程育人以及全方位育人等內容。在三全育人視域下，部分高職紡織專業學生的職業素養培育缺乏清晰的定位、缺乏完善的機制。因此，高職院校要通過加強思政教育與職業素養教育的結合、依托思政教育載體鍛煉學生的職業素養、加強教師隊伍建設、緊扣全員育人構建職業素養培育模式、緊扣全程育人構建職業素養培育機制、緊扣全方位育人制定職業素養培育方案、強化校本實施并對教學方法進行創新、拓展職業素養選修課程、深挖教育渠道并加強職業素養在專業課程中的融入等策略，有效培育紡織專業大學生的職業素養，使他們成長為德才兼備的高素質人才。

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Exploration of the Cultivation of Professional Quality of Textile Majors in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Three Complete Educations

Li Min， Shang Runling， Shen Chengying

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangsu Province， Jiangyin 214405，China）

Abstract： The article discusses from three aspects： the overview of "three complete educations" and professional qualities， the current situation of professional qualities cultivation of textile major students in higher vocational colleges under the vision of three complete educations， and the cultivation strategies of professional qualities of textile major students in higher vocational colleges under the vision of three complete educations， pointing out that higher vocational colleges should strengthen the combination of ideological and political education and professional qualities education， rely on ideological and political education carriers to train students’ professional qualities， and strengthen the construction of teachers， we should build a professional quality cultivation model by focusing on all-round education， build a professional quality cultivation mechanism by focusing on all-round education， formulate a professional quality cultivation plan by focusing on all-round education， strengthen school-based implementation and innovate teaching methods， expand professional quality elective courses， dig deep into education channels and strengthen the integration of professional quality into professional courses.

Key words： higher vocationalcolleges； threecompleteeducations；textilemajor； professionalquality