不一樣的滑道

■文/運城市芮城縣壽圣幼兒園 劉 靜

掃描二維碼走進游戲現場

幼兒園戶外場地投放了一批木梯、木板和木箱，幼兒將它們組成各種懸空小橋在上面走來走去。一次，蘇豪喆在小橋終點擺上了積木，用籃球順著小橋滾動撞擊。于是，一個組合的滑道產生了……

蘇豪喆等幾個小朋友搬來了大小不一的木箱和長木板，他們將四個木箱按照大小分開擺放，用長木板連接，又在終點豎著擺放了一些碳化積木，形成一條“”形組合滑道。搭建完成之后，陳浩燃坐在滑道的起點，手輕輕一推足球，足球滾動起來，碰到了積木。蘇豪喆將手中的輪胎使勁一推，結果輪胎在滑道上返了回來。他又試了一次，輪胎還是從滑道上返了回來。肖子興站在起點將滾筒使勁一推，滾筒快要到達終點時返了回來，他趕快用雙手推著滾筒向前走，最終撞倒了碳化積木。

游戲結束后，教師引導幼兒討論：“為什么輪胎、滾筒在滑道上會返回？”蘇豪喆說：“輪胎太大了，我一推，沒有動力，沖擊力不夠，就會返回來。”教師又問：“那大家有什么解決的辦法？”肖子興說：“可以換其他的材料嘗試。”陳浩燃說：“我們可以將小木箱換成中木箱，做成坡度不是很大的V 型。”

在分享環節，張天佑分享了自己成功的經驗：“我今天成功了，是因為我推的時候用的力氣大，這樣籃球就能很快地通過滑道撞倒積木。”教師繼續引導幼兒：“大家還有什么好的辦法可以讓各種材料都順利通過滑道？”蘇豪喆說：“我們可以改變一下滑道的設置，搭建成前面是平的，后面是三角形。”

幼兒按照計劃搭建了一個前平后凸的滑道。完成之后，蘇豪喆推來輪胎嘗試，很快輪胎就從滑道上掉了下來。他說：“我不玩了，一直失敗。”教師提議道：“你可以到大院找一找，看還有什么材料。”這時，韓秉芮拿了兩個籃球來嘗試，第一次籃球還沒到三角形那兒就掉了下來，第二次球快要到終點時偏離了滑道。最后，肖子興邊推滾筒邊走，滾筒順利通過滑道撞倒了積木。

集體分享時，教師提出問題：“今天改變了滑道，怎么還是沒有成功撞倒積木？”韓秉芮說：“我手推籃球的時候，用的力氣不大，三角形那里還有坡度，所以沒有成功。”教師又繼續引發幼兒思考：“應該怎樣調整滑道的設置？”肖子興說：“我們可以把滑道設置成前面是三角的，后面是平的。”教師鼓勵幼兒繼續嘗試。

游戲時，幼兒將滑道調整成前凸后平，然后開始探索。董妙萱手抱籃球，使勁一推，籃球順著滑道撞倒了積木。陳浩燃雙手推動塑料圓柱體，結果從滑道上掉了下來。蘇豪喆一手拿一個圓木片往前一推，圓木片都掉了下來。

游戲結束，陳浩燃說：“我今天拿的是塑料圓柱體，沒有成功，我覺得它表面是平的，不是圓的，所以沒有成功。”蘇豪喆說：“我們可以將滑道調整成像小船那樣的滑道試試。”陳浩燃說：“可以用圓形的材料嘗試。”

這次游戲，幼兒將三個小木箱放中間，兩個大木箱放兩邊擺成一排，再用長木板連接，形成了一條“”形滑道。董妙萱雙手抱住足球，輕輕一推，足球順著滑道滾動了，快要到第三個木板時，球掉了下來。王梓航雙手使勁推輪胎，快到終點時也掉了下來。蘇豪喆對準終點，雙手使勁一推籃球，籃球順利地通過滑道撞倒了積木。肖子興用滾筒嘗試，結果滾筒在滑道上來回滾動……

一次次的滑道游戲，不論成功與否，幼兒始終興致勃勃，不斷選擇更多的材料嘗試。在此后的一段時間里，幼兒還在木梯組合搭建不同的滑道，用不同的材料來探索。

游戲階段 使用的材料 結果 遇到的問題 解決的辦法images/BZ_54_1229_2415_1366_2440.png形滑道足球輪胎滾筒輪胎（×）滾筒邊推邊走（√）輪胎在滑道上返回將小木箱換成中木箱，并加長滑道images/BZ_54_1197_2538_1398_2586.png形滑道籃球足球輪胎籃球（√）足球（×）輪胎（×）滑道太長去掉一個小木箱，滑道變短images/BZ_54_1217_2689_1378_2749.png形滑道籃球滾筒籃球（×）邊推滾筒邊走（√）滾筒自己滾動（×）三角形坡度大，球沒有動力調整滑道的設置，將大木箱放前面images/BZ_54_1205_2877_1390_2922.png形滑道籃球塑料圓柱體圓木片籃球（√）圓柱體（×）木片（×）材料不合適更換材料，更換滑道images/BZ_54_1227_3012_1368_3082.png形滑道足球輪胎滾筒球用力大可以成功滾筒（×）滑道像小船，不合適調整成像小山的滑道

教師小結

一、問題導向，有效探究

本次游戲是幼兒自己主導的，游戲中幼兒尋找材料，不斷嘗試搭建不同的滑道。該游戲對幼兒來說充滿了挑戰，過程中他們遇到了一個又一個問題，又通過假設、驗證，再次推翻驗證，不斷開啟新一輪的探索。

二、促進幼兒多方面的發展

游戲中，幼兒通過不斷探索獲得相關經驗，促進了多方面能力的發展。幼兒用不同的材料嘗試，在與材料互動的過程中感受到了平衡、重力、反彈力、沖擊力等現象；幼兒發現木箱的高度影響滑道的坡度，將小木箱換成中木箱，提升了解決問題的能力；面對材料不能順利通過滑道撞倒積木時，幼兒積極尋找辦法，始終保持探索的欲望，堅持不懈，發展了認真專注、勇于探索的良好學習品質。

三、適宜的支持推動游戲發展

1.適度放手，鼓勵自主探究

在游戲中，教師沒有過多主導或干預幼兒的游戲行為，而是選擇在一旁認真觀察，最大程度放手，鼓勵他們自主探究，在已有經驗上不斷突破，將游戲玩得越來越精彩。

2.適時介入，給予支持引導

教師根據情況適時介入，努力扮演好“支持者”的角色。比如，蘇豪喆用輪胎嘗試失敗時，教師及時鼓勵他尋找更多的材料，給他帶來繼續探索的勇氣。

3.分享討論，將探究引向深入

針對游戲中出現的問題，教師在游戲后組織幼兒分享討論，通過播放視頻、相互分享、問題討論以及鼓勵幼兒用圖畫表征自己的想法等方式，引發他們更深入的思考，努力使每一次討論都能再次開啟新的游戲探究。

專業點評 （山西省學前教育中心 成莉）

這是一個真正由幼兒自己發明、持續探索的游戲活動。游戲中，幼兒大膽突破了搭建道路行走、爬行等通常玩法，將物體的滾動引入其中，形成了一個充滿刺激和挑戰的滑道。同時，幼兒還自己設定了游戲規則，比如讓物體滾動通過滑道，并碰倒滑道末端的碳化積木才算成功。游戲過程中，幼兒通過嘗試利用不同的滾動物體和反復改變滑道的形狀，不斷嘗試解決滑道運行中出現的倒退、掉落等問題，非常深入地探索了滑道結構和物體性質對滾動過程的影響。而教師在其中的支持作用也是顯而易見的，我們看到教師通過定點觀察，持續地對游戲過程進行關注，了解到幼兒在游戲中發現問題、探索嘗試、解決問題的許多細節。在此基礎上，教師并沒有主觀地去干預幼兒，而是充分給予了他們探索的空間，在分享交流過程中借助開放性的問題引導幼兒思考，拓寬他們的思路，并鼓勵他們不斷嘗試、不斷挑戰，支持幼兒的游戲不斷持續與深入。但在游戲過程中我們也發現，教師的專業素養仍需提升，從而更敏銳地捕捉到幼兒思考的關鍵所在，并有針對性地進行指導。

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