基于SPOC混合教學模式的項目化課程改革實踐
——以“電機與電氣控制技術”為例

范啟亮

（東莞職業技術學院，廣東 東莞 523808）

0 引 言

“電機與電氣控制技術”課程包括直流電機的應用、交流電機的應用、特種電機的應用、三相異步電動機的電氣控制、典型機床電氣線路分析與檢修等知識，內容多并且具有很強的理論性和實踐性。結合高職教育的特點和電氣自動化技術專業當年的維修電工考證要求，本文作者曾實施過將技能考證納入課程體系，基于工作過程，以項目為載體對本課程進行項目化教學改革，在當時取得了良好的教學效果。隨著高職教育的改革發展和信息化時代的飛速進步，“電機與電氣控制技術”課程也面臨繼續改革的必要性。在“互聯網+”時代，疊加新冠疫情影響，更加強調信息化技術在教學中的應用，線上線下混合式學習從未如此被重視和被廣泛應用。小規模限制性在線課程（Small Private Online Course,SPOC）概念由加州大學伯克利分校的阿德曼·福克斯教授提出，主要目的是實現優質在線教學資源與課堂教學的有機融合，是專門應用于校內或者小范圍教學的線上線下混合的新型教學模式。SPOC 繼承了“慕課”（Massive Open Online Courses,MOOC）的開放性和共享性特征，但是在授課對象更加具有針對性，在授課規模上進行了小型化，SPOC 可以面向教師授課的具體班級實施教學。

目前，“電機與電氣控制技術”已經在樂學在線（MOOC平臺）建立了慕課網站，利用這些優質在線教學資源，以項目為驅動，開展基于SPOC 線上線下混合式教學，既順應了當前教學改革的熱點，又能夠全方位強化學生的學習過程，提升了教學效果。……