應用型本科Java課程混合式教學創新研究

鄔卓恒，姜全坤

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

0 引 言

應用型本科教育是隨著科技發展和高等教育由精英教育向大眾教育轉變的過程中形成的一種新型教育類型。廣東理工學院的教學定位是應用型本科教育。Java 是計算機和軟件工程專業的重要課程之一，對學生應用型培養十分重要。Java 課程的單一教學方式在并不能滿足應用型復合人才培養的要求。設計Java 課程的線上線下混合式教學模式豐富教學形式，利用網絡資源、提升教學效果。彌補單一線上課程的缺點，培養學生自主學習能力、提升學生的知識應用能力。

1 混合式教學的現狀

混合式教學起源于e-Learning，混合式教學能把傳統教學和線上教學的游行結合起來，既能發揮教師的引導、啟發、監控教學過程的作用，又能體現學生的主動性、積極性和創造性。從混合式教學模式的實現方式上可以分為：基于活動的混合式教學模式、基于資源的混合式教學模式。

自2008年MOOC出現后，MOOC 的蓬勃發展。2012年被稱為“MOOC 元年”。2013年被稱為“中國MOOC 課啟動年”。由于新冠肺炎的影響學校延遲開學，學校展開網絡教學，參與學習的人數在2020年爆發式增長，這進一步推動慕課的發展。SPOC 是在MOOC 的基礎上提出。小規模限制性在線課程很好地彌補了MOOC 的缺陷，并推動了MOOOC 和傳統課堂教學的融合，基于MOOC 和SPOC 的混合式教學逐漸成為混合式教學的主流。

基于MOOC 的混合教學模式可以分為以下類型：以慕課為主，融入本地化教學管理的混合教學模式；以慕課為開放資源為主，以本地個性化為肢體的混合式教學模式；……