《五年制高職一體化育人論綱》推介

◎石偉平

作為一種辦學實踐，五年制高職由來已久，最早可以追溯到清末時期。1904年，清政府頒布《奏定高等農工商實業學堂章程》，規定商船業中的機輪科實施五年制實業教育。1937年，原國民政府制定的學制圖將初中后的“五年制?？茖W?！绷腥肫渲?。新中國成立以后，五年制高職曾一度停辦，直到20世紀80年代，原國家教委遴選了一批國家級重點中專試點舉辦五年制高職。20世紀90年代，江蘇根據經濟發展要求，擴大試點范圍，優選一批省級重點中專開展五年制高職辦學，培養了大批適用人才。在經歷了四五套辦、三二分段、二三分段等多種辦學模式的嘗試之后，2002年，《教育部關于進一步辦好五年制高等職業技術教育的幾點意見》明確將五年制高職定義為實行五年一貫制的高等職業教育。進入新世紀，江蘇有相當一批先行開展五年制高職教育的重點中專升格為獨立設置的職業技術學院，還有部分已經舉辦五年制高職教育的中專校未能升格為職業技術學院。面對旺盛的技術技能人才需求和人民群眾日益增長的接受高等教育的教育需求，依托相對充沛的辦學資源，江蘇省政府創新五年制高職辦學模式，2003年，經省政府批準、教育部備案，成立了江蘇聯合職業技術學院，在符合條件的中職學校中設立分院或辦學點，舉辦五年制高職教育。

由上可知，從實踐層面來看，五年制高職辦學經歷了漫長的歷史發展過程。深化一體化人才培養，是五年制高職轉變育人方式、有效提升人才培養質量的重要路徑，也是值得關注的重要時代課題。但從已有研究來看，學界長期缺乏對五年制高職一體化育人的系統化思考。針對五年制高職一體化育人理論匱乏的現實狀況，江蘇聯合職業技術學院劉克勇院長聯合幾位職業教育理論研究者與實踐工作者，攜手推出新著《五年制高職一體化育人論綱》，對上述課題展開系統而深入的研究，并形成了極為豐碩的研究成果。

該書提出，立足職業教育一體化人才培養，是新時期我國五年制高職辦學的應有之義。該書謀篇布局具有強烈的問題意識，致力于回答五年制高職一體化育人所涉及的核心問題。圍繞“為什么要辦五年制高職”這一核心問題，該書提出五年制高職發展的經濟社會背景，包括呼應人民群眾教育多樣化的主動訴求、因應職業教育結構合理化的迫切需要、順應技術技能人才培養一體化的改革趨勢。圍繞“五年制高職人才培養的育人理念是什么”這一核心問題，該書一方面通過分析技術技能人才的層次與成長規律、高素質技術技能人才的產業背景與能力特征、培養高素質技術技能人才的教育邏輯，總結出高素質技術技能人才成長的規律；另一方面通過闡述五年制高職一體化技術技能人才培養的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，凝練出五年制高職一體化技術技能人才培養的機理。圍繞“當下如何辦好五年制高職”這一核心問題，該書從育人過程的角度出發，結合江蘇五年制高職辦學的實際情況，系統提出了五年制高職一體化育人的設計、實施與評價方案。圍繞“未來如何辦好五年制高職”這一核心問題，該書分析了社會主義現代化建設與我國高等職業教育的發展趨勢，提出了五年制高職一體化育人面臨的新挑戰，并給出了五年制高職一體化育人的應對之策。

總體而言，該書具有較強的理論性與實踐性。雖然該書提出的問題來自于實踐，但其可貴之處在于它“來自實踐又高于實踐”，并未拘囿于實踐本身，因此，有助于學界將對五年制高職的理論研究引向深入，廓清當下社會各界對五年制高職所提出的種種誤解。同時，該書的可貴之處還在于它“來自實踐又用于實踐”，有助于為在現實層面切實辦好五年制高職提供操作性指導與重要的參考借鑒。相信該書必將為推動五年制高職高質量發展、為完善中國特色現代職業教育體系建設作出重要貢獻。誠摯向各位職業教育理論界與實踐界的同仁推薦這本專著。