開展鼓圈活動 提升幼兒群體音樂素養

吳彩娟

(常州幼兒師范學校，江蘇 常州 213164)

鼓圈這種集體性的音樂娛樂活動，源頭在非洲，30年前形成于歐美，由于其即時融入、包容分享的外顯特征，隨著地球村的便捷傳播和文化的互融影響，很快流行到各大洲，于近10年左右自北京開始向我國大中型城市輻射。在大學校園、企業團建、街頭社區都會經常開展，甚至引入到中學課堂輔助青少年健康教育，運用于特殊學校問題兒童教育，也開始進入到幼兒園的游戲日常。在幼兒園積極開展適宜的鼓圈活動，收獲的成效除了熱烈的氣氛和震撼的場面，快樂的參與和情緒的宣泄之外，對于幼兒群體音樂素養的提升更是有著顯著的場域共振效應。

一、鼓圈活動蘊含音樂教育價值

鼓圈(Drum circle)是一種群體打擊樂活動，一群人圍成單圈或雙圈甚至更多圈，一個帶領者在圈中心位置帶領引導圈上的所有人演奏以鼓為主的打擊樂器，這群人少則十幾個，多則七八十甚至兩三百人，多數人演奏鼓，少數人拿著非鼓類小型打擊樂器，在圍成的一到多個同心圈里，跟隨引導者不斷變換自己的演奏，在恒定的鼓圈團體節奏中每個人又可以有自己的即興創造，營造出豐富多樣的鼓圈團體音樂，場面震撼，氣氛熱烈。鼓圈適宜的對象幾乎是所有人，參與者并不需要音樂專業素養基礎，鼓圈陣中的這群人并不一定是熟人，可以是完全陌生的路人，大家圍在一起，陌生甚至隔閡在一致的鼓圈團體節奏中被打破，鼓圈節奏發揮出音樂最原始的魅力。鼓圈活動具有集體統一、分享包容、即時創造等特征，鼓圈的經典要義是“分享、支持、連接、包容”。鼓圈是音樂集會，也是人際互動的休閑娛樂。鼓圈的最基本形式是同心圓圈陣。經常加入鼓圈活動演奏款式多樣、音色豐富的各種高低音鼓和其他小型打擊樂器，分享切身體驗，能夠釋放壓力，放松身心，增進團隊意識，獲得正能量與激勵，不斷提升自我認同感[1]。

鼓圈的最基本內容是集體演奏以鼓為主的打擊樂器，蘊含著豐富的音樂教育價值。一名引導師和眾多加入者秉持“分享、支持、連接、包容”精神，從帶領和被帶領、引導和被引導、跟隨和被跟隨，漸漸達到鼓圈活動所倡導的“跟隨跟隨你的人”“不教而教”團體音樂共創境界，獲得深層次高端的身心愉悅。鼓圈陣團體的建立、發展與成熟過程，內在蘊含與外在表現的正是每一個參與者的節奏感受與表現力、相互傾聽與互動補充、演奏音色的多元挖掘與美感呈現、速度進程的快慢組合變化、力度強弱的交替連接表現，甚至還加入了歌唱與舞蹈抒發即時情懷，這些富含音樂元素的體驗、表現與成長，都在不知不覺中滋育著參與者的音樂素養，所以說鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值。在引導者具有創意要求的情境中，鼓圈陣就是一個環路或集合，將鼓圈陣中的每個參與者連接成為相對完整的一個場域，在這個場域中大家相互傳遞經驗，強調互動體驗，每個參與者的音樂素養表現都可以影響到環路上的連接，多元持續的交換和互動以及通力合作發揮出良性作用，呈現為顯著的場域共振效應[2]。

二、開展幼兒鼓圈活動的實踐探索

1.條件支持

場地安排：幼兒鼓圈演奏的場地可以在室內，也可以在室外。場地大小則視本次開展的鼓圈規模大小而定，要放得下所需的樂器和座位，室內的墻壁最好能適度減少回響，可以配放椅子或凳子，也可以站立演奏。

培養引導師：培養至少一名品性技藝俱佳的引導師是首要的。鼓圈引導師就是帶領者，通常站立在鼓圈陣的中心，運用鼓圈相應的引導技巧，引導鼓圈陣互動創造音樂，輔助大家獲得積極和諧的團體音樂體驗。初始水平的鼓圈引導師類似獨裁者，號令整個鼓圈陣開始與停止，統一音量、速度等變化；其次提升為教導者，引導鼓圈陣具備打擊樂團意識；然后提升為引領者，指揮鼓圈陣向打擊樂團演奏發展；最后成長為指揮者，引導群體創作，營造“圓滿和終結”的情緒氛圍。不同層次的引導師帶給幼兒不同層次的參與體驗，引導師帶領幼兒鼓圈陣演奏出各種節奏型，變化強弱、交織高低、組合快慢、協同音色，推動鼓圈音樂不斷豐富和發展。

2.課程計劃

鼓圈活動具有即時性特征，不需要排練。從來都不可能發生兩場一模一樣的鼓圈，即使是同一個引導師用固定的引導流程、相同的引導手法，也會因參與者身份、情緒和所處環境等因素影響，而生發出不一樣的鼓圈陣音樂。而鼓圈活動的包容性特征突出表現為幾乎可以接納所有人參與，基本沒有年齡限制，也沒有音樂素養基礎要求。為了輕松順利地開展幼兒鼓圈活動，可以組織師幼鼓圈、幼兒鼓圈、親子鼓圈三個層次循序漸進。

師幼鼓圈活動。可以先從教師鼓圈、教職工鼓圈開始，既是音樂集會，也是團體游戲，不僅能為教職員工調節性情、愉悅身心，還能提升隊伍凝聚力，收益到“關懷、互助、協作、共生”的團建成效。接下來就可以安排部分幼兒進入中大型鼓圈陣，鼓圈陣的場域共振效應會很快帶動起幼兒模仿、協同甚至發生自我創造，完成師幼鼓圈音樂。

幼兒鼓圈活動。規模從小到大，時間靈活機動，速度由慢到快，技巧由淺入深，引導師帶領幼兒不斷玩鼓圈，其過程實質千錘百煉，幼兒樂此不疲，這也正是鼓圈活動的神奇之處，場域共振效應使得幼兒鼓圈陣的表現水平迅速提升，甚至能創造完成較高水準的幼兒鼓圈音樂。

親子鼓圈活動。在放學離園、“六一”游園等合適方便的時機，邀請幼兒家長和幼兒一起進入鼓圈陣。幼兒已具備一定的鼓圈水平，在鼓圈場域中承擔起傳遞經驗的任務，來自各行各業的幼兒家長更多作為社會人身份在鼓圈場域中接受傳遞，在引導師引導下完成親子鼓圈音樂。

三、在鼓圈活動中培養幼兒群體音樂素養

鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值，滋育著參與者的音樂素養，其通常的狀態是整體提升鼓圈陣全部參與者的群體音樂素養，而不是重在個別輔導、單獨訓練演奏技能。幼兒加入到鼓圈活動中，不需要提前進行專門的分解技術訓練，也不需要進行單一樂器的演奏訓練。參與鼓圈活動的幼兒個體，其音樂素養的進步，是被鼓圈陣群體帶動與包容的。經常參加鼓圈活動的幼兒群體在節奏、音色、強弱、速度和情緒等方面的感受性與表現力發展較快，而且習得過程潤物無聲、輕松愉悅，音樂素養會得到顯著提升。

1.鼓圈陣整體的節奏感受與包容個性的節奏表現

每個人與生俱來都自帶著恒定的心臟跳動，幼兒走路、跑步甚至跳躍也蘊含著自然的均勻的節奏，每個孩子都喜歡敲敲打打且往往自帶一定的韻律感，具有這樣原生狀態的幼兒，只需要注意看著引導教師的指揮，一群幼兒就能以最簡單的打擊動作跟上一個初始鼓圈的穩定節拍，每個幼兒都能融入這個鼓圈節拍，表現出統一的團體節奏，這就形成了一個嶄新的初始鼓圈陣團體。在這個新形成的鼓圈陣團體中，幼兒可以相互模仿打擊統一的相同節奏，甚至可以很長時間保持不變。隨著引導師的善巧引導，很快就會有幼兒在這個鼓圈陣音樂的進行過程中開始演奏出不同的節奏，在統一的節拍進行中，越來越多的不同節奏開始出現，這個鼓圈陣音樂就漸漸豐富起來。“不教而教”“跟隨跟隨你的人”是鼓圈引導師的高明法門，不用瑣碎的話語講解，也不做分解的程式訓練，引導師的招式是通過觀察和捕捉、示范和邀請，激發每一個參與幼兒的潛在節奏創造力，不斷創意自己的演奏節奏，不斷探索節奏創作和互動協作的各種可能，不同的打擊樂器展現不同的演奏節奏，同一類打擊樂器也會演奏出不同的節奏型，豐富繁多的節奏型都統一在這個鼓圈陣的同一節拍下，這就出現了初始鼓圈的節奏創造，建立起屬于這個鼓圈陣自己的音樂節奏，最基礎的鼓圈音樂就呈現出豐富又和諧的狀態。鼓圈陣的節奏感受是整體性的，場域感染帶動，經驗相互傳遞，圈陣連接共振，整體的節奏感受中包容了個性的節奏表現，音樂的節奏創造就這樣產生了。

2.鼓圈陣整體的音色感受與包容個性的音色表現

鼓圈陣以鼓為主，初始鼓圈的演奏狀態基本是所有打擊樂器同時演奏，因此幼兒在鼓圈活動中首先感受到的是鼓類的音色，鼓類的音色通常富有震撼力，帶有宣泄感。而參與鼓圈的幼兒個體首先關注到的則是自己演奏的樂器音色，各種木質類樂器、金屬類樂器音色各具特點，不同音高不同形狀的鼓音色也大有差異。隨著參與程度的加深，幼兒就會從關注自身演奏的樂器發展到關注鼓圈陣的主體樂器鼓類，然后又會轉向關注近旁伙伴演奏的不同樂器，最后甚至能夠關注到所有的樂器。眼睛看到的固然是樂器形狀和演奏方式，耳朵捕捉的則是樂器音色。隨著鼓圈演奏水平的提高，引導師會指揮高音鼓類、中音鼓類、低音鼓類分別展示演奏，指揮整個鼓圈陣進行簡單的二分群體訓練，并發展到四分之一互相傳遞或應答訓練，培養幼兒初步的打擊樂團意識，帶領幼兒鼓圈陣漸漸向打擊樂團發展，幼兒對于這個鼓圈陣中所有類別樂器的音色感知經驗也會越來越豐富。而且，每個幼兒每次參加鼓圈陣都會選擇不同的樂器，鼓圈活動鼓勵每個幼兒個性表達，明確沒有所謂的錯誤，引導師會關注到鼓圈陣中的每個幼兒，指揮演奏音樂回聲、分組表現、聆聽個別展示，運用高超的引導技巧引導幼兒相互關注。鼓圈陣的音色感受是整體性的，同時包容了個性的音色表現，極大地豐富了幼兒對鼓圈陣中所有樂器音色的感知經驗。

3.鼓圈陣整體的強弱感受與幼兒群體的強弱表現

一個真實的鼓圈，其情緒基調通常是明朗的、熱烈的，甚至常常出現喧鬧，呈現出的力度狀態往往持續在較強的程度。但是太長時間保持單一的熱烈和高強度，容易引起人的體力疲勞和精神厭倦。隨著鼓圈陣水平的提高，引導師會帶領鼓圈陣整體演奏出龐大的音量、微弱的音效、極度的重音、突然的靜止等等強弱變化的音樂，一個幼兒鼓圈陣也是完全能夠達到這樣強弱變化水平的。引導師還會按照樂器類別開展強弱交替變化演奏，或者是各類樂器之間的強強連接，或者是各類樂器之間的強弱應答，有時又是各類樂器之間的弱弱連接。也可將整個幼兒鼓圈陣進行二等分、四等分，各個分部的幼兒群體之間開展強弱變化呼應連接。鼓圈陣的強弱感受是整體性的，場域感染帶動，經驗相互傳遞，圈陣連接共振，幼兒群體的強弱表現能力得到培養，鼓圈音樂得到進一步豐富和發展。

4.鼓圈陣整體的速度感受與幼兒群體的速度表現

一個真實的鼓圈緣于對這個鼓圈陣所有參與者的協同接納需要，其常態的節拍進行是保持穩定不變的，節拍持續進行的速度也基本維持恒定而少有變化，常常表現為中等速度，可以略快些，以方便照顧到所有人。幼兒鼓圈陣的節拍進行一般保持在中等速度，穩定的場域感染推動全體幼兒增強節拍感，保持穩定適宜的演奏速度。隨著鼓圈陣水平的漸漸提高，引導師還會帶領鼓圈陣整體加入表現速度快慢變化的節奏，比如，漸漸加快調動起更熱烈的情緒，或者指揮演奏急速的連續強力敲擊宣泄情緒表達興奮，再或者漸慢的整體演奏營造逐步安靜的氣氛，甚至全場突然靜止之后變換另一種速度重新開始，等等。在音樂素養中，速度是個比較難以掌握的音樂要素，幼兒對速度的感知和表現是比較困難的，鼓圈活動正好給予了集體的力量，能夠很好地穩定幼兒的節拍感，維持表現適宜的鼓圈音樂速度。鼓圈陣的速度感受是整體性的，場域感染帶動，經驗相互傳遞，圈陣連接共振，幼兒群體的速度表現能力得到進一步提升。

5.鼓圈陣團體的歸屬體驗與包容個性的情緒表現

健康積極、輕松愉悅的良好氛圍狀態是鼓圈音樂情緒的基本特征，對幼兒的心理健康發展起到很好的正面滋養作用。“圈”意味著平等，鼓圈活動就有著強調“接納”的基本態度，接納所有參與者的行為和表現，接納參與者的各種情緒并向健康積極的良性方向轉化。幼兒鼓圈陣持續的狀態常常是熱烈而又歡快的，也有可能會有沖突和宣泄的表現。幼兒在鼓圈活動中釋放出真實的自我狀態，幼兒個體為自己的進步獲得個人成就感，同時也會不自覺地流露出自己當時的心境和情緒。高明的引導師會細致觀察發現微妙，適時指揮不同類型的樂器引發互動變化創作，如有時刻意指揮較長時間加強力度的快速密集演奏，來釋放轉化負面情緒，引導師可以將個性不相同、水平參差的一群幼兒融合到一起，幼兒協作配合，享受愉悅，相互之間的默契感不斷增強，能夠親身體驗到團體配合的逐漸形成。優秀的引導師關注引導每個參與幼兒在鼓圈中分享互動感應彼此，適時安排幼兒個體呈現到鼓圈陣面前，既維護幼兒的個性張揚、滿足表現欲，又引導相互關注各自不同的性格特點，要求表現欲強的幼兒在鼓圈陣中學習謙讓，鼓勵靦腆的幼兒漸漸融入，敢于樂于表現，這些變化會隨著鼓圈陣水平的發展而悄悄發生。陌生、隔閡或不愉快都會在鼓圈活動進行中漸漸被打破，釋放消極情緒，增進伙伴情誼，和諧互動又保持個性，團體歸屬體驗和包容個性情緒和協共生。幼兒鼓圈活動就是一場音樂集體游戲，蘊含著“自由、自主、愉悅、創造”的游戲精神，收獲到“關懷、互助、協作、共生”的發展成效。

美國運用音樂和節奏的引導大師Arthur Hull是全球公認的鼓圈之父，他于30多年前發現了鼓圈活動的魅力，很快加以完善并致力于培訓和推廣。中國“鼓圈引導師聯合會(DCFC)”經過多年的籌備，于2019年在北京成立，有效促進了中國鼓圈引導師分享節奏精神，將其輻射到各級各類學校(含特殊學校)、企事業單位和社區商場，廣泛開展群眾性的鼓圈學習、鼓圈娛樂、鼓圈社交活動，增進和諧相處，推動團隊協作，提升音樂素養，治愈心理疾病，鼓圈活動在中國方興未艾，正呈蓬勃發展之勢。2015年筆者有幸在北京參與了一次鼓圈活動，震撼的場面讓我感受到一種前所未有的神奇體驗，之后便追隨鼓圈專題培訓，成立鼓圈工作坊，探索開展學生、教師、社區和幼兒園的鼓圈實踐。隨著準備條件的積累和成熟，近兩年主要在幼兒園開展教師、幼兒和親子鼓圈活動，深切體會到鼓圈活動蘊含著豐富的音樂教育價值，鼓圈陣群體帶動與包容著參與鼓圈活動的幼兒個體，使幼兒在輕松愉悅的過程中習得多方面的音樂常識，音樂素養得到顯著提升。