面向真實情境，探究逆向教學(xué)
——《“融”會貫通，校園融媒體》教學(xué)案例

朱婉娜 江蘇省無錫市積余實驗學(xué)校

● 案例背景

新課標(biāo)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，現(xiàn)有課程如何貼合新課標(biāo)要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地理解大概念，需要一線教師重點關(guān)注。綜合蘇科版《初中信息技術(shù)》七年級下冊第4、5、6、7章節(jié)，筆者進(jìn)行了以“校園融媒體”為主題、以“數(shù)據(jù)”為大概念的大單元教學(xué)初探。

● 教學(xué)內(nèi)容分析

《“融”會貫通，校園融媒體》是“校園融媒體”大單元項目的起始課，其作為七年級第二學(xué)期信息技術(shù)（科技）課程的第一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生對該單元有清晰正確的認(rèn)識，厘清個人在組內(nèi)承擔(dān)的角色及任務(wù)，這對之后課程的順利開展起著至關(guān)重要的作用。教師可通過構(gòu)建真實有意義的課堂，利用逆向教學(xué)設(shè)計預(yù)設(shè)結(jié)果及關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生揭示與結(jié)果相對應(yīng)的評估證據(jù)，促使學(xué)生高質(zhì)量完成任務(wù)。

● 學(xué)情分析

七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，樂于接受新鮮事物，樂于表現(xiàn)自我。他們在心理上處于成熟性與幼稚性統(tǒng)一階段，群體意識逐漸增強(qiáng)，但缺乏社會經(jīng)驗。學(xué)生通過真實情境下圍繞問題的學(xué)習(xí)，能更好地將核心素養(yǎng)與相關(guān)技能遷移應(yīng)用于各類現(xiàn)實情境中，在任務(wù)中體驗真實職業(yè)的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，真正理解教學(xué)內(nèi)容。

● 預(yù)期結(jié)果

1.具體目標(biāo)

①了解融媒體的概念、學(xué)校融媒體的作用及意義。（信息意識）

②能通過圖示進(jìn)一步了解融媒體，清楚融媒體所涉及的三大方面。（計算思維）

③能利用WPS文字進(jìn)行策劃案的編寫。（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

④能合作學(xué)習(xí)，以4～5人為一組進(jìn)行分組，在小組中承擔(dān)社會角色。（信息社會責(zé)任）

2.關(guān)鍵問題

初中生如何開展融媒體宣傳？

3.基本問題

①學(xué)校的宣傳渠道呈現(xiàn)出了哪些形式的信息？②什么是融媒體？它與傳統(tǒng)媒體及新媒體的區(qū)別在哪里？③從角色可行性出發(fā)，作為學(xué)生進(jìn)行融媒體宣傳是否可行？④從操作可行性出發(fā)，怎樣的選題既能在校園中完成素材收集又能體現(xiàn)學(xué)校特色？⑤以校園文化環(huán)境為依托，還可以通過哪些宣傳體裁豐富宣傳窗口？（語文素養(yǎng)）⑥小組合作探究，在校園融媒體宣傳過程中你傾向于嘗試哪類社會角色？⑦如何合理利用融媒體進(jìn)行宣傳？⑧通過融媒體宣傳策劃，能習(xí)得的社會責(zé)任是什么？（大概念）

● 評價證據(jù)

1.表現(xiàn)性任務(wù)

①能夠在課堂中自主思考數(shù)據(jù)的作用及意義。②能自我肯定進(jìn)行個人社會角色的定位。③能進(jìn)行合理的分工，完成一份校園文化宣傳方案的策劃。④能在即興小劇場中順利扮演相應(yīng)社會角色。

2.其他證據(jù)

①能夠主動觀察校園中的媒體類型。②能夠主動思考數(shù)據(jù)在社會中的意義。

● 教學(xué)過程

1.問題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從走進(jìn)校門到進(jìn)入班級，一路上能看到許多電子設(shè)備，這些是學(xué)校的宣傳媒介，上面呈現(xiàn)出了哪些類型的信息？

生：文字、圖片、聲音、視頻……

師：通過某種機(jī)械裝置定期向社會公眾發(fā)布文字、圖片、聲音、視頻、動畫或提供教育娛樂平臺的媒體，如報紙、雜志、廣播、電視等，稱之為傳統(tǒng)媒體。（展示公眾號中的信息）隨著數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，媒體的形式也越來越多樣化，如網(wǎng)站以及學(xué)校公眾號。這些媒體上的信息形式又有所不同，我們來找一找。

生：鏈接、點贊、交互、評論、轉(zhuǎn)發(fā)……

師：（出示課題）這些利用超鏈接、交互理念、跨媒介并且可以評論的媒體稱為新媒體。學(xué)校中的新媒體與傳統(tǒng)媒體如何發(fā)揮其作用呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過校園中常見的媒介導(dǎo)入，將學(xué)生迅速帶入課堂情境，通過校園中的新媒體與傳統(tǒng)媒體的對比引導(dǎo)學(xué)生思考，拉近內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。

2.融媒體新授

師：（播放視頻）融媒體指充分利用媒介載體，把廣播、電視、報紙等既有共同點又存在互補(bǔ)性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融”的新型媒體宣傳理念。從定義中看，融媒體是不是實質(zhì)的媒體？如果不是，那是什么？

生：不是，融媒體是宣傳理念。

師：老師將融媒體宣傳過程中所涉及的人力、內(nèi)容、宣傳三大方面進(jìn)行了梳理（如下圖），請同學(xué)們討論并思考，每一層分別對應(yīng)的方面。

生：策劃、記者、播音等屬于人力方面；文本、圖片、音頻等屬于內(nèi)容方面；公眾號、網(wǎng)頁等屬于宣傳方面。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動思考融媒體宣傳過程中對應(yīng)的資源。

3.角色可行性分析

師：在融媒體宣傳過程中，有很多的社會角色，請就“傳統(tǒng)媒體”“新媒體”“融媒體”知識進(jìn)行現(xiàn)場采訪。參考選題如下：①新媒體和傳統(tǒng)媒體之間最大的區(qū)別是什么？②融媒體與新媒體、傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系是什么？③融媒體的未來怎樣？④初中生進(jìn)行融媒體專題宣傳策劃，除了操作素養(yǎng)，還需要具備哪些素養(yǎng)？為什么？⑤對初中生進(jìn)行融媒體專題宣傳策劃，在學(xué)習(xí)過程中特別需要關(guān)注哪些薄弱的地方？

另外，作為記者、受采訪者、攝像師，需要提前做哪些準(zhǔn)備？

生：提前溝通，熟悉采訪主題，互相協(xié)調(diào)合作。

師：看來，即使完成簡單的采訪，前期也要進(jìn)行準(zhǔn)備，才能順利完成采訪。那么，能在學(xué)校各類媒介上進(jìn)行宣傳的內(nèi)容，其作用是什么？

生：教育意義、正面引導(dǎo)、宣傳學(xué)?；顒?、宣傳辦學(xué)理念……

師：學(xué)校宣傳是展示學(xué)校形象、凝聚人心的重要窗口。作為宣傳窗口，公眾號上已有許多同學(xué)提供的素材，但由同學(xué)們自主策劃的宣傳內(nèi)容卻少之又少。你們認(rèn)為什么樣的選題既能達(dá)到宣傳的效果，又能在學(xué)校完成，主題又具有教育意義呢？

設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的認(rèn)識、對學(xué)校宣傳的認(rèn)識需要教師引導(dǎo)，通過即興小劇場，能促使學(xué)生對自身能力建立信心，并了解學(xué)校宣傳工作，理解數(shù)據(jù)在其中的作用及意義。

4.選題可行性分析

師：（播放視頻）學(xué)校剛過完百廿校慶，請思考校慶的選題是否可選。

生：可以/不可以。

師：校慶已過，再宣傳時效性也不強(qiáng)了，但部分內(nèi)容與校慶中的宣傳內(nèi)容相關(guān)，卻沒有深入挖掘，如積余學(xué)校石碑、刻有學(xué)風(fēng)的校園文化石、承載校園歷史的校園建筑（米碼頭、九思池、九思亭、小善、小雅吉祥物等），你都了解嗎？

生：不了解。

師：正是因為不了解才要了解它、宣傳它，公眾號上目前沒有此類專題報道，因此選題有獨(dú)特性。現(xiàn)在，我們一起來進(jìn)行校園文化宣傳主題策劃，老師給出幾個選題，同學(xué)們也可以自主設(shè)計。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教師提供大量的輔助資源幫助學(xué)生探尋主題，能使學(xué)生在走入校園、認(rèn)識校園的過程中，對校園中蘊(yùn)含的悠久辦學(xué)文化有更深入的了解，同時激起愛校之情并生成主動宣傳校園文化的意愿。

5.合作探究

師：在融媒體宣傳的過程中，有些角色需要有很強(qiáng)的語言組織力及個人表現(xiàn)力，有些角色需要有很強(qiáng)的組織能力，有些角色需要有較強(qiáng)的后期編輯能力，有些角色需要有較強(qiáng)的文字功底。合理分工，學(xué)校的宣傳窗口虛位以待，同學(xué)們，現(xiàn)在開始設(shè)計吧!（學(xué)生進(jìn)行分組，每組上交一份策劃方案）

6.拓展任務(wù)

師：一份能令人信服的宣傳方案策劃書，必定是主題突出的、分工明確的，一份排版合理的策劃書，必定是層次鮮明的，更能給決策者留下深刻印象。請同學(xué)們完善并修飾策劃書，學(xué)生文件夾中提供了自學(xué)視頻以及操作口訣。

設(shè)計意圖：該內(nèi)容是操作類知識，也是針對學(xué)有余力的學(xué)生的知識拓展，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，作為銜接下節(jié)課堂的基礎(chǔ)知識。

7.課堂總結(jié)

結(jié)課需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂流程的總結(jié)，并借此提醒學(xué)生合理地利用融媒體進(jìn)行宣傳，也需要進(jìn)行操作流程的提前構(gòu)思。通過社會角色的體驗及分工、融媒體宣傳方案策劃了解知識點，通過問答總結(jié)課堂知識點，通過評價表學(xué)生及時進(jìn)行自我評價及反思。其中最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生通過本課了解數(shù)據(jù)在生活中的作用及意義，并清楚課堂中關(guān)于融媒體的一系列活動，最終導(dǎo)向是希望學(xué)生能夠合理利用數(shù)據(jù)，明確融媒體宣傳工作中的所有角色都是為了傳播正確價值觀的大概念。

● 案例反思

該課是一節(jié)起始課，在教學(xué)中教師的角色更傾向于引導(dǎo)者，教學(xué)過程通過一系列活動最終指向正確的價值觀。該案例對技能的學(xué)習(xí)不作要求，學(xué)習(xí)重點聚集在大概念上，所有的活動均為最終引出大概念：合理通過社會角色利用數(shù)據(jù)傳遞正確價值取向。而如何能夠在有限的時間內(nèi)調(diào)控課堂知識，使其既有深度又有廣度，需要教師作出取舍，因此在完善策劃案及拓展任務(wù)中，筆者都提供了自學(xué)材料，盡可能地平衡講授與學(xué)生探索的環(huán)節(jié)占比。

通過學(xué)生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)對主題的選擇，需要教師給予支架，如讓學(xué)生天馬行空任意發(fā)揮，效果并不理想。因此，在實際教學(xué)中針對校園文化的介紹，教師提供了大量的資源支持，從公眾號內(nèi)容的展示到紙質(zhì)的校慶成果冊，從宣傳視頻與圖片展示到教師講解半成品策劃案及策劃案中的提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生對校園中物化的校園文化進(jìn)行思考并籌劃選題。

點 評

本案例以江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的《初中信息技術(shù)》七年級下冊第4、5、6、7章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，融合四章節(jié)知識點，在保證課程順利開展的基礎(chǔ)之上，以“學(xué)科大概念”為出發(fā)點，精簡內(nèi)容，重構(gòu)課程內(nèi)容。通過“初中生如何開展融媒體宣傳”的關(guān)鍵問題，進(jìn)行項目式教學(xué)設(shè)計，整合文檔和演示文稿設(shè)計、圖片和音視頻加工制作，落實單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)評一致性?！丁叭凇睍炌ǎ@融媒體》的大單元項目式設(shè)計，在作業(yè)設(shè)計上能做到面向全體，進(jìn)行分層分類設(shè)計；單元教學(xué)設(shè)計整體評價和單元課程資源開發(fā)后能夠形成課程、課題，優(yōu)秀作品可成為學(xué)校公眾號、網(wǎng)站、電子屏宣傳素材，具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用效果。

（點評人：江蘇省無錫市梁溪區(qū)教師發(fā)展中心信息技術(shù)教研員 楊嘉輝）