當下工業設計教育中三個值得關注的問題

趙 鋮 何曉佑（南京藝術學院 工業設計學院，江蘇 南京 210013）

在中國，經過四十多年的改革開放，設計學科有了巨大的發展和長足的進步。就工業（產品）設計而言，一是其內涵與外延都發生了很大的變化；二是教育的規模也得到了巨大的發展。據統計，目前全國開設工業設計專業的院校有338所，開設產品設計專業的院校有552所，再加上高職院校大致相同的規模數量，中國工業（產品）設計教育的規模位列世界第一。

事物的發展總是伴隨著問題的存在，并在不斷發現問題、解決問題、再發現問題再解決問題的過程中向最終理想的方向前行。在時代變革和社會轉型時期，在我國規模化的設計教育中，面對不勝枚舉的工業設計教育問題，有一類問題常常被忽視卻更值得被發現和關注，即看似“很正確”卻往往在實踐過程中存在著“不正確”的問題。本文試圖從辯證的視角，提出并討論這些“看似不是問題的問題”，旨在厘清當下工業設計教育中的一些值得被關注的問題。

第一個問題：工業設計專業教育——“有邊”與“無邊”？

最近一段時間，關于工業設計專業的“邊界”問題頗有爭議。專業，指的是一門學業或一項事業的專門學問、門類以及具有專業知識和修養的從業人員。工業設計作為一門專業，當然是有邊界的。自上個世紀80年代初期，現代工業設計概念引入我們國家以來，“工業設計”這一專業名稱也在不斷地發生變化。根據教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，這個專業名稱從“工業美術設計”（1979年）到“工業造型設計”（1987年）再到“工業設計”（1993年），反映了國人對該學科的認識過程?！?br>