小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

盧曉慧

(合肥市六十一中學(xué) 安徽合肥 230000)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅限制于課堂教學(xué)，而是要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中”。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課后作業(yè)既是學(xué)生鞏固、掌握和深化所學(xué)知識(shí)的必不可少的渠道，也是教師提高課堂教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的必要手段。但是在當(dāng)今教育體制的影響下，很多時(shí)候教師為了方便通過(guò)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)形式以聽(tīng)讀和抄寫(xiě)為主，形式比較單一，學(xué)生漸漸失去興趣，也有些英語(yǔ)教師教學(xué)的班級(jí)多，每天的作業(yè)批改使教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且作業(yè)效果并不理想。因此，英語(yǔ)有效作業(yè)的研究十分有必要。

一、實(shí)際作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題

問(wèn)題一：一直以來(lái)教師都是作業(yè)布置的主導(dǎo)者，而學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性并不高，尤其是在我們這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，由于父母多在外務(wù)工掙錢(qián)，孩子缺少監(jiān)管，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的班級(jí)甚至有一半的孩子有作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，交作業(yè)成了他們的“負(fù)擔(dān)”。英語(yǔ)作業(yè)低效果、低效率現(xiàn)象普遍存在，而這種現(xiàn)象的很大一部分原因是教師關(guān)注的更多是如何檢查教學(xué)效果、如何讓所有學(xué)生完成作業(yè)，形成了作業(yè)一刀切的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異。因此要做到作業(yè)布置得有效，最核心的要求就是教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀，要關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，一切以學(xué)生為根本，從實(shí)際出發(fā)，作業(yè)要具有趣味性和選擇性，作業(yè)目標(biāo)要有層次性和針對(duì)性。

問(wèn)題二：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上目標(biāo)不明。教師布置的每一項(xiàng)作業(yè)都應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)明確。實(shí)際上，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，甚至在公開(kāi)課上都能看到教師對(duì)作業(yè)布置一句帶過(guò)，這正是教師沒(méi)有意識(shí)到布置作業(yè)的目的和意義所導(dǎo)致的。比較明顯的問(wèn)題是作業(yè)布置存在較大的主觀性和隨意性，為布置作業(yè)而布置作業(yè)，作業(yè)安排不合理，考查的知識(shí)技能訓(xùn)練點(diǎn)零散、隨意，作業(yè)內(nèi)容重復(fù)率也較高。

問(wèn)題三：學(xué)科孤立現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，只有與生活實(shí)踐相結(jié)合才是有意義的、有生命的。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，往往將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科割裂，沒(méi)有與生活實(shí)際建立聯(lián)系，學(xué)生在單一的文本和枯燥的訓(xùn)練形式下，極容易失去興趣，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)也因?yàn)槿鄙僦味荒苡行д莆铡?/p>

問(wèn)題四：作業(yè)形式枯燥單一，缺乏創(chuàng)新。教師為了方便通過(guò)作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)形式大多以抄寫(xiě)生字詞、抄寫(xiě)短文為主，機(jī)械性操練式作業(yè)偏多，作業(yè)缺乏多樣性、靈活性和創(chuàng)新性，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣。

問(wèn)題五：過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置作業(yè)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，各種教育平臺(tái)和移動(dòng)App應(yīng)運(yùn)而生，其在一定程度上豐富了英語(yǔ)作業(yè)的形式和內(nèi)容，也大大提高了教師批改和反饋的效率，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的過(guò)度依賴(lài)也增加了學(xué)生使用電子屏幕的時(shí)間，導(dǎo)致其視力和專(zhuān)注力下降，還會(huì)增加學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)這種依賴(lài)也降低了教師對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的研究熱情，阻礙教師設(shè)計(jì)作業(yè)和研究作業(yè)的能力的發(fā)展。

針對(duì)上述英語(yǔ)作業(yè)布置中出現(xiàn)的問(wèn)題，我校英語(yǔ)組積極展開(kāi)研究。

二、設(shè)計(jì)有效作業(yè)的思考

在實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)組教師初步總結(jié)了幾點(diǎn)突破傳統(tǒng)作業(yè)模式的策略，收效不錯(cuò)。

(一)增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生性格活潑好動(dòng),喜歡有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、講故事、表演、游戲等，都是他們樂(lè)于參與的。

我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。首先，教師要了解、關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)。例如，小學(xué)生充滿(mǎn)好奇心和探索欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)“蔬菜”這一課后，我對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)“真的有黃色的西紅柿嗎”，并將其作為一項(xiàng)選作作業(yè)讓學(xué)生自主完成，并和其他同學(xué)分享結(jié)果。在下節(jié)課開(kāi)始之前筆者預(yù)留了3分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也別出心裁地達(dá)到了復(fù)習(xí)目的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想每次都能設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)是比較難的，也可以在作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上做一番設(shè)計(jì)，以維持學(xué)生較長(zhǎng)一段時(shí)期的作業(yè)興趣。小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、上進(jìn)心強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可以采用一周或兩周一循環(huán)的課堂展示表?yè)P(yáng)，還可以家校聯(lián)合雙管齊下，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力取得成績(jī)后，家長(zhǎng)和教師共同表?yè)P(yáng)，這也會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要特別關(guān)注對(duì)學(xué)困生的引導(dǎo)、幫扶和鼓勵(lì)。教師設(shè)計(jì)的有趣的作業(yè)必須是學(xué)生能夠完成的，這樣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能奏效。對(duì)于學(xué)困生，可適當(dāng)降低作業(yè)難度，放寬要求，設(shè)置符合他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的作業(yè)，讓他們直觀地了解自身學(xué)習(xí)的過(guò)程和狀態(tài)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和提供幫助，逐漸強(qiáng)化他們的作業(yè)動(dòng)機(jī)。在班級(jí)建立一幫一學(xué)習(xí)小組，也可由學(xué)生自主選擇喜歡的結(jié)隊(duì)同學(xué)，教師放權(quán)給學(xué)生小組，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，鼓勵(lì)學(xué)生由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比較，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

(二)提升層次性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不一樣的，個(gè)體差異導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出較大差異。在課堂教學(xué)中越來(lái)越多的教師意識(shí)到層次性的重要性，因而比較能考慮到從易到難循序漸進(jìn)，但是在作業(yè)布置上經(jīng)常出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，因此教師在布置作業(yè)中還應(yīng)考慮作業(yè)設(shè)置的合理性和評(píng)價(jià)方式的多樣性。作業(yè)的評(píng)價(jià)主體可以有學(xué)生、家長(zhǎng)或老師，評(píng)價(jià)方式也可以靈活多樣。評(píng)價(jià)要符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等。

比如在教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the Farm這一課時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)作業(yè)：1.抄寫(xiě)單詞及重點(diǎn)句型；2.設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)，并介紹農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物和植物；3.和你的家人或朋友討論你的農(nóng)場(chǎng)；4.了解有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的知識(shí)。學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容。在實(shí)際操作過(guò)程中，偶爾有知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生選擇中低難度的練習(xí)，也有學(xué)困生主動(dòng)挑戰(zhàn)較高難度的練習(xí)，對(duì)前者教師和家長(zhǎng)要適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)后者要給予肯定和幫助，降低他們解決問(wèn)題的困難度。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的各層次作業(yè)都十分有趣的時(shí)候，不少學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生甚至?xí)客瓿桑瑢?duì)他們來(lái)說(shuō)作業(yè)已經(jīng)不是負(fù)擔(dān)，而是一種體驗(yàn)成功和快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

此外，層次性也體現(xiàn)在作業(yè)布置的順序上，做到層層遞進(jìn)，避免知識(shí)點(diǎn)零散或堆積的訓(xùn)練，達(dá)到高效率、高收益的目的。“導(dǎo)圖式”作業(yè)可以很好地解決知識(shí)結(jié)構(gòu)零散這一問(wèn)題。教師可以借助表格、提綱、知識(shí)樹(shù)、樹(shù)枝圖等形式來(lái)布置相關(guān)作業(yè)。通過(guò)圖文并茂的表現(xiàn)形式把抽象的發(fā)散思維圖像化、具體化，從而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的可視化和結(jié)構(gòu)化。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)My hobbies這一單元時(shí)，學(xué)生以樹(shù)枝圖的形式清晰直觀地展現(xiàn)了自己的興趣愛(ài)好。

(三)注重開(kāi)放性

每個(gè)學(xué)生的所見(jiàn)所感是不同的，學(xué)生都渴望表達(dá)，也能勇敢表達(dá)。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)作用往往會(huì)收到意想不到的效果。英語(yǔ)教學(xué)大多是以課題鋪展開(kāi)的，對(duì)此非常適合設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)制作類(lèi)作業(yè)、繪畫(huà)類(lèi)作業(yè)、搜集類(lèi)作業(yè)等，讓學(xué)生對(duì)課本上的有限素材進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，而學(xué)生也是非常樂(lè)于做這類(lèi)個(gè)性化突出的作業(yè)的。例如，在學(xué)習(xí)My school這一單元的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置了兩次開(kāi)放性作業(yè)，第一次是讓學(xué)生以自己學(xué)校里的任意一棟教學(xué)樓為對(duì)象，畫(huà)出各功能教室并標(biāo)示出來(lái)。知識(shí)掌握程度較高的學(xué)生特意挑了課本上沒(méi)有的功能室來(lái)畫(huà)，而知識(shí)掌握程度稍差的學(xué)生也能找到他能畫(huà)能寫(xiě)的功能室。第二次筆者先讓學(xué)生看了幾張名校的校園圖片，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校，并選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)中展示，讓學(xué)生推廣自己的學(xué)校并“招生”，得到“生員”最多的設(shè)計(jì)者會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。此外，其他類(lèi)似的以話(huà)題開(kāi)展的開(kāi)放性作業(yè)都很受學(xué)生歡迎。在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候，讓學(xué)生制作硬紙玩偶并標(biāo)出其各部位名稱(chēng)，學(xué)生不僅鞏固、拓展了單詞學(xué)習(xí)，也鍛煉了動(dòng)手能力。

當(dāng)然，在實(shí)際操練中也有學(xué)生完成得不理想，原因是學(xué)生本身的繪畫(huà)手工能力差，或是家庭條件不太好，家里沒(méi)有電腦或相關(guān)課外書(shū)進(jìn)行素材搜集。教師可針對(duì)這部分學(xué)生另設(shè)計(jì)作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教育的全體性原則。

(四)具有實(shí)踐性

所謂實(shí)踐型作業(yè)就是學(xué)生通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生生活的一部分。例如，觀察和收集一些身邊的英語(yǔ)單詞，現(xiàn)今，一些商場(chǎng)、咖啡廳、快餐店、汽車(chē)品牌、服裝品牌等經(jīng)常以單詞的形式亮相于市場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)觀察收集，加深了對(duì)單詞的認(rèn)知，這比機(jī)械呆板的抄寫(xiě)效果要好很多。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是從易到難的，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是如此，那么在作業(yè)設(shè)計(jì)上自然也要遵循這一原則。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，作業(yè)難度呈上升趨勢(shì)，而知識(shí)點(diǎn)的整合程度也是越來(lái)越高的，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。當(dāng)然，如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握有困難，再次訓(xùn)練就十分有必要，此時(shí)教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作業(yè)形式已達(dá)提高教學(xué)效果的目的。比如在My school這一課中，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生實(shí)地探索自己的校園，邀請(qǐng)自己的朋友來(lái)學(xué)校參觀并介紹自己的學(xué)校；也可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)英文門(mén)牌，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。在學(xué)習(xí)完My school后做基礎(chǔ)訓(xùn)練題時(shí)，教材的拓展空間里提供了幾條警示語(yǔ)，于是筆者借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生多找找其他的警示語(yǔ)，并關(guān)注校園里的警示語(yǔ)。第二天就有不少學(xué)生在校園里指著各處的警示語(yǔ)說(shuō)出英語(yǔ)對(duì)照版本，并感到非常興奮和自豪。

(五)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的一些優(yōu)點(diǎn)和弊端，我們組的英語(yǔ)教師們致力揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。我們從各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集了一批配有視頻或動(dòng)畫(huà)以及不同主題內(nèi)容和層次的閱讀材料，課堂上，教師借助這些視頻提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，在布置作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音頻鞏固課文內(nèi)容，強(qiáng)化理解，這樣既充分發(fā)揮了視頻資源生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，又有效減少了學(xué)生使用屏幕學(xué)習(xí)的時(shí)間。

另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有很多優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以嘗試把這些優(yōu)秀的作業(yè)形式運(yùn)用到課堂中去，用以提升課堂作業(yè)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課內(nèi)體驗(yàn)新奇的語(yǔ)言實(shí)踐形式。為了提升這方面的能力，本校先后組織開(kāi)展了智慧課堂評(píng)比和信息技術(shù)大賽等活動(dòng)。中教師們積極開(kāi)展課堂作業(yè)研究，借助希沃白板布置練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)There be句型的掌握情況，游戲式的作業(yè)有效激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。在教學(xué)方位介詞這一課時(shí)，教師借助Bitsboard軟件中的自制詞匯卡功能來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)方位詞的掌握情況。在軟件的幫助下，學(xué)生提交作業(yè)后馬上可以看到反饋信息，教師也能看見(jiàn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況。這有助于教師在第一時(shí)間開(kāi)展反饋性教學(xué)，能有效提升課堂教學(xué)效率。

總之，教師既要掌握大量素材，又要運(yùn)用教育機(jī)制精心設(shè)計(jì)作業(yè)，不斷更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。設(shè)計(jì)有效的作業(yè)必須基于對(duì)學(xué)情的分析，一勞永逸的作業(yè)是不存在的，也不能照搬照用教學(xué)方式，只有適合自己的學(xué)生的作業(yè)才是最有效的作業(yè)。