優化小學數學課堂培養學生綜合素養

蔣 詞

(潁上縣慎城鎮東方紅希望小學 安徽阜陽 236200)

小學數學課堂教學是培養學生數學綜合素養的主要渠道，引導學生實現邏輯思維能力的初步建立和鞏固。

一、小學數學課堂教學優化是什么

小學數學課堂教學優化是指學生在教師指導下，學生進行有效的自主合作探究，發現、分析、研究和解決數學問題，進行深度學習的一種教學行為方式。教師在課堂教學中要創設一個互動交流合作探究的氛圍，以此增強學生的學習興趣，樹立學生的信心，提高學生的核心素養，從而培養學生的綜合素養。

二、優化小學數學課堂教學培養學生綜合素養的策略

(一)重視知識形成過程，精心篩選探究內容

在課堂教學中，我們要深入研究教材，深入挖掘探究的素材。研究教材是激發學生經歷知識過程的載體。研究教材要注意依標扣本順學情，要有適當的探究空間。由于篇幅和知識容量等限制，教材內容不可能詳細地展示，只保留了基本梗概。所以，我們要引導學生深入地挖掘教材，對教材上出現的可用來探究的內容進行篩選、加工、再創造，在學習實踐中經歷真正探究知識的過程。

如乘法分配律，基本公式是(±)×=×±×，因其一級和二級運算在一起，一方面符號容易搞錯，另一方面題型變化多樣，容易跟其他知識點搞混，學生難以把握。教學時引導學生結合具體情境，增加(±±)×=×±×±×等變式訓練，增加類似101×375、2008×99等數據隱形訓練，增加乘法結合律、÷(±)等易混淆題型對比訓練，讓學生在練習中通過觀察、討論、交流、比較、總結，深入理解題目意義、過程，自主建構起知識體系，保證計算正確。

(二)重視思維方式引導，精準把握探究起點

為了促進學生形成自己的思維方式，形成技能技巧，課堂上，我們要給學生學法指導。發現數學信息及理解數學問題環節，要引導學生理解透徹，深得要意，有判斷力，能抓住重點思考問題。交流討論環節，引導啟發學生勇于發言；學生在討論交流中出現錯誤，教師應幫助其逐步改正，最終得出正確結論。思考分析環節，啟發學生或聯想或推理，深度思考，遷移拓展，引導學生進一步深入探究。

在設計探究問題時，要研究學生，把握探究起點。為什么要研究學生？因為不看對象的教學是盲目的教學。要研究學生哪些方面？要研究學生掌握的基礎知識、興趣特點、思想方法以及學習習慣等。只有掌握這些，才能知己知彼，才能對癥下藥。此外，還要把握探究的起點，從哪里開始探究，探究到什么程度都要考慮好。

例如：一家文具制造公司計劃生產960件玩具，已做4天，平均每天生產150件，剩下2天完成，平均每天生產多少件？教師要引導學生弄清數量關系，然后引導學生從問題出發找條件，逐步探究，解決問題。第一,要求出平均每天生產多少套玩具，必要條件是剩余玩具的數量和需要的天數。題目中已知剩下的要2天完成，由此可知,解題的關鍵是剩余玩具的數量。第二，要求剩余玩具的數量需要知道的條件是玩具總量和已經完成的數量。第三，要求已經完成的玩具數量，需要知道的條件是每天的生產量和生產天數。從題目中我們很容易計算出所需要的條件。

(三)重視情境創設，引導學生合作探究

良好的情境創設可以激發學生的求知欲，激勵學生盡快投入其中，探索究竟，第一時間探究出結果。情境創設的方法有多種，常用的有問題情境法、實物教具創設情境法、多媒體展示法和數學活動創設情境法等。

合作探究，就是讓學生之間互相合作進行的探究活動，可以以小組為單位進行合作探究，也可以以班級為單位進行合作探究。在進行合作探究時，學生思維難免會發生碰撞，引起爭執，這時教師要適時給予正確引導，促使他們取長補短，真正給他們一個展示自己的舞臺，提高學生數學自主合作探究能力，培養多種素養。

如圖，正方形的邊長為4 cm，正方形的邊長為3 cm，求陰影部分面積。

這道題運用了轉化思想，使問題得以解決，將所要解決的問題利用圖形之間的關系進行轉化，就可以得出相關結論。

數學學習能力是把原有知識結構中的技能、方式、方法進行整合運用的一種能力，它是數學綜合素養的核心。因此，我們應該重視數學學習能力的培養。我們不但要培養學生的語言表達能力，還要利用一些數學現象鍛煉學生的聯想、想象能力及綜合運用數學的能力。教師要深入地鉆研教材，根據數學學科特點和基本規律，去引導教育學生積極思考，主動地發現問題、解決問題。

(四)重視教學方式和教學效果的反思

教學方式的反思，有助于教師改進以往低效的教學方式，促進教師成長。反思時一般要注意以下兩點：

1.一堂課教學方式是怎樣的?

它是否依標扣本順學情，是否有助于學生合作探究……反復思考、反復試驗，一定能夠促進教師教學方式的改進。

(2)有沒有比這堂課更有效的教學方法？

由于學生不同，教學內容不同，執教的背景也不同，要想一想：有沒有比這堂課更好的方法？如果經過三思，認為本節課教學方法是切實有效的，可舉一反三；如果認為還有比這堂課更好的方法，就該改進。另外，還可以跟名師比一比，看看他們執教采取的是什么方法，能不能為我所用，取長補短，從而使自己的教學更有效。

總之，數學綜合素養的培養是數學教育的根本。因此，我們在教學中，要重視學生綜合素養的培養。創設一個平等和諧的互動合作、交流探究的教學環境，處處從學生出發，培養學習興趣，提高學習能力，發展思維、操作、表達等多種能力，最終提升學生綜合素養。