鄉(xiāng)村青少年心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查分析*

李剛 朱毅 李娟 蘭正祥

（1.貴州師范大學(xué)教育學(xué)院，貴陽，550025；2.凱里市銘德高級(jí)中學(xué)，貴州凱里，556011）

韌性體現(xiàn)了一個(gè)人在逆境中茁壯成長的個(gè)人品質(zhì)，是通過思維活動(dòng)和從昏迷狀態(tài)中恢復(fù)過來、從創(chuàng)傷或有害的生活事件中恢復(fù)過來的能力[1][2]。我國高度重視兒童與青少年的心理健康問題，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》明確指出：完善農(nóng)村兒童教育關(guān)愛工作，需要加強(qiáng)心理健康教育，健全早期評(píng)估與干預(yù)制度，培養(yǎng)農(nóng)村兒童健全的人格和良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力[3]。《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》指出：要定期開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)工作，健全篩查預(yù)警機(jī)制，及早實(shí)施精準(zhǔn)干預(yù)[4]。

心理韌性研究起源于20 世紀(jì)70 年代，已有研究已經(jīng)表明，心理韌性對(duì)心理健康能夠起到一定的保護(hù)作用[5]。有學(xué)者調(diào)查了留守青少年的課外休閑參與情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村青少年越是多參與課外活動(dòng)，就越有利于他們彈性水平的提升，從而保護(hù)他們的心理健康[6]。心理彈性作為壓力、逆境等生活事件的保護(hù)性因素，在一定程度上影響著青少年心理健康的發(fā)展[7][8]。提供一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)發(fā)展青少年復(fù)原力有著重要作用，在這個(gè)環(huán)境中，可以練習(xí)為自我定義為精神健康而進(jìn)行談判所需的技能，讓他們保持自我結(jié)構(gòu)的彈性，從而讓他們意識(shí)到自己有能力克服挑戰(zhàn)他們的逆境。教育教學(xué)管理者需要持續(xù)不斷地把控各時(shí)間階段內(nèi)青少年心理韌性的現(xiàn)狀、變化趨勢(shì)，了解鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村地區(qū)青少年的心理韌性現(xiàn)狀，促進(jìn)青少年心理韌性長效穩(wěn)定地發(fā)展。

研究對(duì)象是貴州省一鄉(xiāng)村區(qū)域的三百多名兒童青少年。為方便取樣，本研究采用判斷抽樣（也稱立意抽樣或目的抽樣）[9]，通過逐門逐戶的走訪發(fā)放問卷346 份，問卷從性別、單親與否2 個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，共得到有效問卷305 份，其中，來自男生占46.23%，來自女生占53.77%；12.46%的同學(xué)來自單親家庭。

本研究所采取的青少年心理韌性量表（RSCA）采用胡月琴和甘怡群編制的青少年心理韌性量表（RSCA）。該量表包括27 個(gè)項(xiàng)目，分為個(gè)人力和支持力兩個(gè)維度，個(gè)人力包含積極認(rèn)知、情緒控制和目標(biāo)專注，支持力包括家庭支持和人際協(xié)助，部分條目反向計(jì)分。得分越高表明心理韌性水平越高。該量表的Alpha 值為0.85，大于0.6，整份量表信度良好，符合分析要求[10]。

一、數(shù)據(jù)分析

對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，主要采用描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法，分別從心理韌性的五個(gè)方面進(jìn)行比較。

1.心理彈性各維度數(shù)據(jù)分析

各維度依據(jù)《青少年心理彈性量表》的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)分（見表1）。

表1 心理彈性各維度分布情況

由表1 可知，量表五個(gè)分量表的平均分都在3分以上，可以推斷所調(diào)查的對(duì)象的心理彈性水平整體良好，在中等偏上的水平。

2.心理彈性人口學(xué)變量差異分析

（1）心理彈性的性別差異

以性別為自變量進(jìn)行心理彈性的t 檢驗(yàn)，探討不同性別鄉(xiāng)村青少年心理彈性的特點(diǎn)以及差異性，具體結(jié)果見表2。

表2 心理彈性的性別差異t 檢驗(yàn)

由表2 可知，在總分上，雖然男生心理彈性得分高于女生，但男女青少年心理彈性不存在顯著性差異。在各維度上，情緒控制（t=2.150，p＜0.05）和家庭支持（t=-2.588，p＜0.05）兩個(gè)維度上男女存在顯著性差異，對(duì)比其平均值發(fā)現(xiàn)，男生情緒控制得分高于女生，而女生家庭支持得分高于男生。其余三個(gè)維度上均無顯著性差異。

（2）心理彈性在是否單親家庭上的差異

以是否單親家庭為自變量進(jìn)行心理彈性的t 檢驗(yàn)，探討單親家庭青少年與非單親家庭青少年心理彈性的特點(diǎn)以及差異性，具體結(jié)果見表3。

表3 心理彈性在是否單親家庭上的差異分析

由表3 可知，在總分上，非單親家庭的青少年得分顯著高于來自單親家庭的學(xué)生；在各維度上，單親與否對(duì)于情緒控制呈現(xiàn)出0.05 水平顯著性（t=-1.983，p=0.048），以及具體對(duì)比差異可知，單親家庭青少年的平均值（3.43）會(huì)明顯低于非單親家庭青少年平均值（3.68）；單親與否對(duì)于家庭支持也呈現(xiàn)出0.05 水平顯著性（t=-2.274，p=0.028），具體對(duì)比差異可知，單親家庭青少年平均值（3.55），會(huì)明顯低于非單親家庭青少年平均值（3.79）。其余三個(gè)維度上均無顯著性差異。

二、討論與總結(jié)

1.討論

（1）心理彈性水平的現(xiàn)狀

對(duì)調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)整體基本呈正態(tài)分布，得分低于平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的個(gè)體占1.31%，高于平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的個(gè)體占2.29%，二者所占比例接近，在正負(fù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之間的個(gè)體占96.4%。調(diào)查對(duì)象心理彈性的整體狀況比較良好（平均得分3.71），處于中等偏上的水平。

（2）心理彈性水平的性別差異比較

心理彈性的總均分雖然男生得分高于女生，但是在性別上不存在顯著差異；且不同性別樣本目標(biāo)專注、積極認(rèn)知、人際協(xié)助三個(gè)維度方面不會(huì)表現(xiàn)出顯著性差異，但是性別樣本對(duì)于情緒控制和家庭支持共2 項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性差異。本研究結(jié)果“總體上女生的情緒彈性要弱于男生”得到以往研究的支持，國外Wild 等人的研究也印證了同樣的結(jié)果，女性比男性更容易受到負(fù)性情緒的干擾，他們更傾向于對(duì)負(fù)性情緒刺激做出反應(yīng)[11]；另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，女生在遇到困難時(shí)往往更愿意求助他人，男生則相反。由于這種男女生性格和期待的不同，導(dǎo)致女生會(huì)得到更多的支持和幫助，在家庭支持方面女性要高于男性。

（3）單親家庭與非單親家庭青少年的心理彈性差異比較

調(diào)查結(jié)果顯示，在總分上，非單親家庭的青少年得分顯著高于來自單親家庭的青少年；在各維度上，單親與非單親家庭樣本對(duì)于情緒控制、家庭支持共2 項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性差異，單親家庭的平均值會(huì)顯著低于非單親家庭平均值。以往研究顯示，單親家庭的青少年心理健康水平低于非單親家庭的青少年。因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ω改傅闹С峙c開導(dǎo)，壓力得不到緩解，情緒也難以控制。從經(jīng)濟(jì)方面來看，與非單親家庭相比，單親家庭的經(jīng)濟(jì)能力相對(duì)弱一些，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力較高的母親更加關(guān)注孩子的成長，并積極參與他們的教育和情緒管理，促進(jìn)兒童的復(fù)原力[12]。這也印證了非單親家庭的青少年在情緒方面得分為何高于單親家庭的青少年。也有學(xué)者認(rèn)為，傾向于偏離的青少年比不傾向于偏離行為的同齡人“更成熟”。這尤其表現(xiàn)在，循證醫(yī)學(xué)將青少年“自力更生和獨(dú)立”列為最重要的價(jià)值觀之一，以及“屬于這一群體的青少年在實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)和規(guī)劃其活動(dòng)時(shí)具有更大的自力更生、主動(dòng)性和獨(dú)立性”[13][14]。這似乎與我國傳統(tǒng)觀念中的“窮人家的孩子早當(dāng)家”有著不約而同的默契。

2.總結(jié)

研究結(jié)論表明，新時(shí)代下鄉(xiāng)村青少年的心理韌性整體處于中等偏上的水平，但是在情緒控制以及家庭支持等維度依然存在著顯著的差異性。為了能夠更好地保護(hù)鄉(xiāng)村地區(qū)青少年的身心健康發(fā)展，政府、學(xué)校、家庭等都應(yīng)積極關(guān)注。

政府相關(guān)部門應(yīng)調(diào)配相應(yīng)的資源，在當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生室建立起設(shè)施完備的心理輔導(dǎo)室，定期進(jìn)行針對(duì)性談話，及時(shí)掌握青少年在學(xué)習(xí)、情感、人際交往等方面的困難，把解決實(shí)際問題與解決心理問題結(jié)合起來。同時(shí)，注重社會(huì)輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)宣傳與管理，通過電視、廣播、宣傳欄、標(biāo)語、村民心理健康培訓(xùn)等手段傳播心理健康知識(shí)，積極營造有利于學(xué)生健康成長成才的社會(huì)環(huán)境。

良好的環(huán)境可以保證鄉(xiāng)村青少年的心理韌性得到良好的發(fā)展。鄉(xiāng)村小學(xué)無疑是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的最佳選擇，因?yàn)榇逍∧軌虼龠M(jìn)村落的發(fā)展，為村落提供活動(dòng)的場所[15]，同時(shí)也能作為開展心理健康活動(dòng)的主陣地。在學(xué)校組織開展素質(zhì)拓展、群體輔導(dǎo)等活動(dòng)有利于青少年釋放心理壓力，培養(yǎng)他們熱愛生活的心理品質(zhì)。

家庭也是保護(hù)青少年心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)和支持能夠?qū)ζ鋸?fù)原力的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。政府相關(guān)部門以及高校應(yīng)定期組織專業(yè)人員下鄉(xiāng)進(jìn)行宣講，讓農(nóng)村家庭的父母知曉青少年心理健康的重要性，與家長進(jìn)行溝通，共同開展心理疏導(dǎo)。

三方協(xié)同提高青少年抗挫、抗壓能力，提升青少年在高危環(huán)境中的復(fù)原力，助力青少年心理健康的穩(wěn)步發(fā)展。