Unit 1 Ancient Chinese Art on Show教學設計

朱慧芬

教學對象：高二學生

指導教師：王衛(wèi)華（廣東省深圳市英語教研員）

向 奕（廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學高二英語備課組長）

一、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是人教版（2019年版）高中《英語》Unit 1 Art Using Language部分的閱讀材料Ancient Chinese Art on Show。本單元的主題是Art（藝術）。在本課時前，教材已經(jīng)對藝術的分類及中西方藝術的差異作了比較完整的介紹，同時在主題語境、語言知識和文化知識方面都有所鋪墊。因此，本堂課作為一堂閱讀、寫作結(jié)合課，將繼續(xù)在藝術這一主題語境上深化，讓學生閱讀藝術展覽推介文，撰寫藝術展覽公告。本堂課從語篇類型和語言技能這兩大要素入手，挖掘?qū)W生的讀寫潛能，引領其將課堂所學運用到實踐中，鼓勵其參與各種藝術交流活動，旨在提升其對美的鑒賞能力，幫助其感受藝術在跨文化交流中的獨特價值。

二、學情

教學對象是高二學生，他們雖然思維活躍，比較容易接受信息技術賦能的教學模式，但是欠缺歷史、文化方面的知識。教師在教學中要補充相關背景知識，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提升其英語綜合能力。

學生雖然接觸過“通知”的基本框架，但是對“通知”四要素的認知還不夠清晰。因此，本堂課幫助學生在閱讀中提取“通知”四要素，并應用到寫作中。

三、教學目標

通過本堂課的學習，學生能夠：

1.提取文本關鍵信息，梳理文本結(jié)構，了解藝術推介文的內(nèi)容要素和語言特點。

2.在閱讀推介文的基礎上，提取、歸納“通知”寫作的四要素，了解“通知”的寫作結(jié)構。

3.改寫新聞材料，小組合作完成“通知”的寫作。在寫作中感受中華傳統(tǒng)藝術的魅力，培養(yǎng)對美的鑒賞能力和傳播中華傳統(tǒng)藝術的意識和能力。

四、教學重難點

（一）教學重點

“通知”四要素的提取。

對策：教師通過解讀文本、“頭腦風暴”及翼課網(wǎng)數(shù)據(jù)等引導學生總結(jié)“通知”的四要素。

（二）教學難點

將真實的藝術展新聞改寫成“通知”。

對策：教師利用下水作文規(guī)范“通知”的寫作格式和語言，然后結(jié)合本堂課語料對新的推介性材料進行再加工。

五、教學策略

（一）教學方法

1.情境教學法；

2.活動教學法；

3.自然教學法。

（二）學習方法

1.自主學習；

2.人機互動學習；

3.合作學習。

（三）評價方式

教師評價、小組互評、學生互評。

六、教學資源

教材、多媒體課件、學案、平板電腦、翼課網(wǎng)。

七、教學過程

（一）學習理解類

1.創(chuàng)設情境，鋪墊語言

（1）展示我國的特色藝術作品：a bronze object、sculpture、ink and wash painting，并提出以下兩個問題：

Q1：Can you recognize these art objects?

Q2：Where can you see these objects?”

【設計說明】通過第一個問題，激發(fā)學生對我國藝術作品的興趣，為后面的閱讀作鋪墊。學生在回答問題的過程中激活了關于藝術展的詞匯，如exhibition、artist、painting、bronze objects、sculpture等。通過第二個問題，將學生引到本堂課的主題地點——博物館上，以便更好地推進主題。

（2）預測文本內(nèi)容。

讓學生閱讀標題Ancient Chinese Art on Show并回答以下兩個問題：

Q1：What do you think is the style of the passage?

A.Narration.

B.Argumentation.

C.Exposition（Introduction）.

Q2：If you were the author，what would you introduce in your passage?

【設計說明】讓學生喚醒已有背景知識，回顧“通知”的文本框架，關注“通知”的四要素，并通過“頭腦風暴”說出與“通知”相關的細節(jié)內(nèi)容，如artworks、time and place、theme、goal of the exhibition、the highlight of the exhibition、reasons of holding the exhibition、reasons of coming to the exhibition、things to be taken等。學生能夠說出的內(nèi)容比較零散，且沒有邏輯。因此，教師引導、歸納，形成“通知”四要素的初步樣態(tài)。這個環(huán)節(jié)的用意是在打開學生思路的同時讓其鞏固、復習相關詞匯，為驗證歸納“通知”四要素作好鋪墊。

通過翼課網(wǎng)的智能備課功能，教師發(fā)布網(wǎng)絡調(diào)查，通過多選的方式，調(diào)查所有學生對文本內(nèi)容的預測情況，進一步打開他們的思路。網(wǎng)絡調(diào)查數(shù)據(jù)如下：

Based on the title，Ancient Chinese Art on Show，what content should be included in the passage?

A.name of the museum

B.address of the museum

C.opening dates and hours

D.admission fees

E.goal of the exhibition

F.the artist（s）of the artworks

G.the representative artworks

H.clothes to wear

I.themes of the exhibition

J.dos and don’ts

K.sponsors

L.benefits of the exhibition

【設計說明】讓學生有選擇地篩選“通知”的寫作內(nèi)容，讓完全沒有思路的學生進一步打開思路，讓思維活躍的學生有自主歸納和篩選的機會，從而提升他們的思維品質(zhì)。

從點到線，歸納預測的內(nèi)容。通過翼課網(wǎng)智能備課功能統(tǒng)計學生選擇的調(diào)查數(shù)據(jù)，教師用不同顏色的圓點有意識地引導他們將類似的選項進行歸納并展示，見圖1。

圖1

教師帶領學生歸納相同顏色的選項，歸納詳情和板書如下：

A.General information

B.Highlights

C.Significance/benefit

D.Points for attention

【設計說明】通過讓學生歸納要點，使其思維從低階轉(zhuǎn)向高階。另外，每個學生都有平板電腦，在課堂上可以快速統(tǒng)計結(jié)果。教師根據(jù)學生的選項，有針對性地進行引導，鼓勵選擇合理選項的學生，及時糾正不合理的選項。教師反饋學生的學習表現(xiàn)，形成良好的師生互動，有效提升其思維品質(zhì)。

2.閱讀文本，驗證預測

讓學生快速閱讀文本，梳理文本結(jié)構，將“通知”的四要素與相應的段落匹配。

（Read for structure）Find out the paragraphs that cover the specific information（見表 1）.

表1

【設計說明】該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生略讀的閱讀技能。

讓學生仔細閱讀文本，尋找細節(jié)信息，進一步理解文本內(nèi)容（Read for details，見表 2—4）。

表2

表3

表4

【設計說明】該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生抓住重點、學會掃讀的閱讀技能。

讓學生再次重點閱讀第三個要點，延伸意義（significance）要素（見表 5）。

表5

教師提取文中出現(xiàn)的關于“文化交流”的語料，并通過鑒真東渡、唐僧西游等與藝術文化傳播相關的例子引導學生思考文化交流的意義，同時提問：“What other benefits can you think of?”

【設計說明】引導學生重點閱讀此細節(jié)，加強其對藝術展活動意義的理解，培養(yǎng)其高階思能力和跨文化交際意識，為之后通知“意義”的寫作打下堅實的基礎。

（二）應用實踐

1.再次梳理“通知”寫作的四要素（見表6），為寫作作準備。

表6：“通知”寫作的四要素

2.教師展示范文并讓學生閱讀。

Announcement

Aimed at displaying the Chinese artistic genius from ancient times and enabling you to have a small taste of the amazing collection of works from Shang to Qing Dynasty，a new exhibition of ancient Chinese art will be shown in Richfield Museum and it will run until November 25.

The highlight of this exhibition is the painting from Tang Yin in Ming Dynasty.Also of primary note are the bronze objects from Shang.A collection of sculptures of Tang Dynasty is definitely something you can’t miss.This is a rare chance for you to explore the splendid Chinese culture.We guarantee that you will be stunned by the charm of history and you will feel as if transported to the past after strolling through our museum.Do come earlier since no one will be admitted after 4:30p.m.

【設計說明】通過展示范文，讓學生第一時間接觸正確的寫作模板，了解寫作的規(guī)范，在大腦中形成正確的印象，對寫作起到積極作用。同時，教師親自寫作，給學生起示范作用，培養(yǎng)其學習能力和思維品質(zhì)。

3.教師強調(diào)范文中具體體現(xiàn)四要素的位置，見圖2：

圖2

【設計說明】在該環(huán)節(jié)，教師帶領學生在真實的范文中再次解構“通知”的四要素，進一步深化要點，使其在大腦中形成大致的模板，理清寫作思路，為自主創(chuàng)作鋪墊，消除寫作的畏難情緒。

4.模仿與改寫（小組合作，完成一篇“通知”的寫作。）

（1）閱讀一則深圳藝術展的新聞材料，找出四要素，為寫作“通知”作準備。

任務如下：

近期，拉斐爾藝術展在深圳舉行。請參照教師的范文，將該藝術展新聞改寫成藝術展通知。

（2）模仿范文，小組成員負責片段要點的寫作（jigsaw writing，見表 7）。

表7

（3）在小組內(nèi)拼成一則完整的通知。

（4）組內(nèi)互相修改潤色。

（5）拍照上傳完成的小組作業(yè)。

【設計說明】由于時間關系，學生在一堂課中完成一篇完整的小作文寫作顯然不太現(xiàn)實，于是，本堂課讓學生以小組合作的形式完成寫作。學生通過自主閱讀，找出相關要點，撰寫相關要點，再通過在組內(nèi)互相潤色、修改拼湊成一篇完整的通知。這個過程學生互相取長補短，很好地融合了自主學習與合作學習兩種學習模式。同時，讓學生在完成作品后用平板電腦提交，增加了寫作的趣味性、互動性。

（三）遷移創(chuàng)新

學生已經(jīng)知道了“通知”的四要素。因此，遷移步驟如下：

1.教師展示最快提交的小組作文。

2.讓學生進行口頭評價。在學生評價前，教師介紹評價標準（見表8）：

表 8：Standards

3.教師總結(jié)學生評價并提出建議，重點講解如何達到最后一個標準。

（1）Write about the“general information”

In order to...

With the purpose of...

Aiming to...+organizer

Aimed at doing...+activity

（2）Write about the“highlight”

The highlights of this exhibition is（are）...

The exhibition features...

Also of primary note is...

Finally we have fine examples of...

（3）Write about the“significance”

This is a rare chance for you to have a small taste of...

We guarantee that you will be stunned by the charm of...

Highly influenced by Chinese culture，the exhibition will enhance the culture confidence in us.

This exhibition will promote the cultural exchanges between two countries.

Much exposure to art exhibition will definitely improve your mental health and overall well-being.

Also of primary note isthatit marks a new start，as well as further cultural exchanges between Italy and China.

（4）Write about the“points for attention”

Remember to wear a mask and check your Green Code before you come.

（5）Write about the“ending”if necessary

Now that you have a preference for...，you’d better not miss the chance.

Come and have great fun.I am sure you will not regret.

Do come and start your exciting and rewarding journey in our museum.

Hope to see you soon!

Come and admire the 500-year-old brilliant works of art by Raphael，whoseexcellency could stand the test of time.

【設計說明】通過學生自評與生生互評，學生已經(jīng)很好地掌握了寫作內(nèi)容；教師給出的建議實則對學生的寫作語言提出了更高的要求，這也是高考英語寫作的要求。教師依據(jù)評價標準中的最后一條，即通知寫作需要的相關詞匯及復雜句式，指導學生優(yōu)化寫作。教師逐段點評，按照要點順序，從語言和句子結(jié)構提出改寫或者潤色建議，讓學生從低階寫作水平向高階寫作水平提升，同時思維隨之向高階發(fā)展。

4.課后作業(yè)：根據(jù)課堂所學，將另外一篇藝術展新聞材料改寫成通知。

新聞是Anish Kapoor exhibition stuns Shenzhen安妮施·科普爾深圳大展啟幕。

范文展示

Announcement for Raphael-themed Exhibition

With the purpose of memorizing the Italian painter Raphael，a two-month exhibition titled“Raphael and the Classical Canon”has been carried out by Nanshan Museum in Shenzhen and it will run until June 27.

A collection of 68 artworks，including 39 original pieces，of Raphael and several other Italian artists are on display at the exhibition.The exhibition features oil paintings，frescoes，sculptures and digital reproductions，illustrating the classical artistic principles established by the Renaissance master.Also of primary note is that it marks a new start，as well as further cultural exchanges between Italy and China.Come and admire the 500-yearold brilliant works of art by Raphael，whose excellency could stand the test of time.Remember to wear a mask and check your Green Code before you come.

【設計說明】通過整堂課的學習，學生已經(jīng)掌握了“通知”的寫作方法、步驟和評價標準，有的放矢地獨立完成了寫作任務，鞏固了所學知識，學會采用恰當?shù)膶W習策略學習，整體提升了學習能力。

八、教學反思

本課例屬于閱讀、寫作結(jié)合課，將讀寫結(jié)合，在完成閱讀任務的同時延伸了閱讀的廣度和深度。教師秉承“閱讀服務寫作、輸入領先輸出”的理念，抓住了課堂的核心，實現(xiàn)了教學目的。本堂課的教學思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個閉環(huán)。以“通知”開始，又以“通知”結(jié)束，扎實落實了英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即語言能力（涉及詞匯教學、佳句欣賞）、文化意識（涵蓋我國古代文化和西方藝術展、文化的交融）、思維品質(zhì)（包括預測、驗證、調(diào)查和開放式討論）和學習能力（包括觀察、合作與分享）。教學環(huán)節(jié)很緊湊，既幫助學生搭建了寫作的“腳手架”，又賦予其可操作的評價標準。在整個教學過程中，翼課網(wǎng)提供海量資源，有效地促進了深度學習的發(fā)生，提高了課堂教學效能。

然而，本堂課也有一些不足之處。雖然教師充分地認識到“教”是為“學”服務的，但是由于時間關系，“合作寫作”與“分享作品”環(huán)節(jié)沒能充分利用信息技術的優(yōu)勢，導致學生在寫作后無法真正實現(xiàn)互評，讓“分享作品”環(huán)節(jié)不夠充分。如果學生能夠充分利用網(wǎng)絡學習平臺互評，發(fā)現(xiàn)問題，改進作品，就能夠真正實現(xiàn)教學評一體化。