高職商貿類專業課程思政建設的探索與實踐
——以國際金融課程為例

冷靜 周艾麗

（山東外貿職業學院，山東 青島 266071）

一、引言

課程思政是新時代背景下高校全面落實“立德樹人”根本任務的重要戰略舉措，也是實現“三全育人”的重要方式和有效途徑。習近平總書記曾多次發表有關課程思政的重要論述，為全面推進課程思政建設提供了根本遵循。中央和教育部等國家有關部門先后出臺了一系列政策文件，對課程思政建設進行了決策部署，為各地各高校提供了行動指南。因此，所有教師、所有課程團隊都應響應號召，切實承擔起育人責任，在向學生傳授知識、技能的同時，以春風化雨、潤物無聲的方式融入理想信念、精神品格、文化修養等方面的教育，達到“傳道、授業、解惑”的統一。

二、國際金融課程思政建設的原則和方向

國際金融作為國際經濟與貿易、國際商務等高職商貿類專業的一門重要的專業課程，涉及開放經濟條件下的經濟金融現象、規律、實務、政策等多項內容，具有極強的現實意義和時代特征，包含很多可以挖掘的思政元素。在課程思政建設的過程中應把握好以下幾個原則和方向。

（一）加強師德師風建設

教師在課堂上的言行舉止會對學生起到重要的示范作用，因此教師是全面推進課程思政建設的關鍵所在。我國的高等職業教育經過多年發展，逐步形成了一支學歷學位層次較高，具有較強專業能力和職業素養的教師隊伍。需要教師在自身的理想信念、道德情操、學術修養等方面進一步加強警醒和自律，同時引導學生正確地認識和看待存在的問題。

習近平總書記曾多次就教師工作發表講話，對廣大教師提出殷切希望。“打鐵還需自身硬”，首先，教師應不斷加強自我修養，以良好的師風師德為根本，為學生做出表率；其次，教師應鐘愛教育事業，關愛學生成長，所謂“親其師，信其道”，師生關系融洽了學生才更容易接受老師的教導；再次，教師應認真學習把握黨的方針、政策，并做到內化于心，帶領學生一起“聽黨話，跟黨走”。當今外部環境錯綜復雜，科技發展突飛猛進，業務模式、教育模式都在發生巨大變革，在此背景下教師更應樹立終身學習的理念，不斷提升專業水平和育人能力，惟其如此，才能擔負起培養新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的重要職責，才能從傳統的“教書匠”成為塑造學生靈魂的“工程師”，真正為學生指引人生發展之“道”。

（二）堅持學生主體地位

在互聯網普及的今天，作為網絡原住民的00 后高職大學生能夠非常便捷地獲取到豐富的訊息和資源。因此，以教師講授為主的傳統課堂早已不能滿足現在學生的學習需要，也很難發揮課程思政育人的效果。一方面，教學模式的改革應適應高職學生“喜實踐”的學習特點，圍繞學生構建起體驗式、沉浸式、活力型課堂，讓學生充分融入其中，激發學生的學習積極性，調動學生的主觀能動性。另一方面，根據高職教育“工學結合、產教融合”的人才培養要求，應進一步深化校企合作，通過引入企業真實業務案例，邀請企業導師深度參與教學，打造“雙師課堂”等方式，使學生在學習專業知識和技能的同時，與企業導師深入交流，增強職業代入感，增強團隊協作和人際溝通能力，培養崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神品質。不僅如此，在完成項目任務的過程中，師生之間還會有更多的接觸互動，從而使教師能夠更深入地了解學生的所思所想，更有針對性地對學生進行教育引導。

（三）堅持與時俱進

傳統的國際金融課程主要基于西方經濟學的研究分析方法，從貨幣金融角度介紹國際金融活動的基本原理和運行規律，理論性比較強。經過40 多年的改革開放，我國的現代金融體系不斷完善，開放程度和市場化程度不斷提高，積累了獨具中國特色的金融故事。因此在高職商貿類專業國際金融課的課程思政改革中，在教學內容上，應更加貼近中國實際，突出實務操作，補充近些年來我國國際金融領域發生的重大事件，緊跟熱點問題，做到與時俱進。在分析方法和實際業務運用上，根據中國的實際情況具體問題具體分析。

（四）堅持設計與實施并重

課程思政建設的保證在設計，全面、系統、合理的課程思政設計可以讓教師在具體實施時有章可循，有的放矢。這就要求授課教師一方面充分理解領會課程思政的內涵，并且具備扎實的專業基礎，這樣才能將兩者有機地融合。同時，課程團隊應進行充分的研討，運用集體的智慧，做好整個課程思政教學的規劃。另一方面，設計的理念再好，如果不將其運用于實際教學，就變成了“空中樓閣”。應鼓勵教師勇于嘗試，通過公開課、線上跨校交流研討、教學比賽等多種形式，逐漸積累經驗。通過對學生的調查訪談，接受學生反饋，在教學實戰中檢驗效果。從而不斷修正完善教學設計，最終將課程思政教育變為一種自覺，做到潤物無聲、融會貫通。

三、國際金融課程思政建設的設計

（一）課程思政教學目標

設定一門課的課程思政教學目標應綜合考慮學校辦學定位、專業特色和人才培養要求，以及本課程的教學內容和教學目標。以山東外貿職業學院為例，學院緊密對接區域開放型經濟和涉外高端服務業，以“外”字為辦學特色，秉承“德能并舉，知行合一”的校訓。國際經濟與貿易、國際商務作為國家級骨干專業，以“逐夢·國貿人”為專業文化品牌，培養思想政治堅定，熟練掌握國際貿易領域知識技能，具有較高的人文素質和職業素養，全面發展的創新型、發展型、復合型、國際化高素質技能人才。學習國際金融相關知識和技能，可以幫助高職商貿類專業的學生更好地理解國際金融現象、國家政策，利用國際金融工具融通資金、防范風險，保障涉外經濟交往的順利開展，并且為未來職業拓展和個人生活打下一定基礎。因此，我們以“金聯天下，融助商貿”為國際金融課程的教學理念，將“開拓國際視野、培養家國情懷、樹立誠信意識、弘揚工匠精神”作為課程思政建設的總目標，從知識體系構建到職業能力培養，從個人素質提升到價值取向塑造，為人才培養發揮有力的支撐作用。

（二）課程思政內容選取

傳統國際金融課程所包含的內容龐大且復雜，學習難度較高。我們針對高職學生的認知特點和商貿類專業的人才培養目標，通過對典型工作崗位和工作任務的分析，以理論夠用、突出實踐為原則，共設置了6 大項目14 個工作任務。在此基礎上，圍繞課程思政教學總目標，深度挖掘每一個項目蘊涵的課程思政元素，設定課程思政的融入點（見表1）。涉及宏觀理論的部分，將國際收支、匯率等內容與中國實際相結合，使學生在掌握基本知識和原理的同時，了解經濟發展狀況和國家政策，著力培養學生的國際視野和家國情懷。在微觀操作部分，通過外匯行情的查找應用、外匯交易操作、進出口報價折算、外匯風險管理、國際貿易融資業務操作等內容，側重于培養學生認真踏實的工作作風、一絲不茍的工作態度、嚴謹務實的風險管理意識、講究誠信和互利共贏的基本商業原則。使學生能夠憑借精益求精的工匠精神，熟練扎實的知識技能，做卓越的“逐夢·國貿人”。

表1 國際金融課程思政融入點

（三）課程思政考核評價

課程原本的考核評價體系即采用全過程、多主體、多維度評價方法，涉及教師與學生、線上與線下、過程與結果、知識與技能等多個方面[[]]。在課程思政改革之后，對于學生的考核除了以往的項目任務完成度、知識技能掌握情況以外，還增加了態度素養的考核，比如學生的學習態度、行為習慣、團隊合作精神等方面的表現，可以通過學生的出勤、課堂活動參與率、在小組協作中的表現、線上學習行為等指標反映。在終結性考核中，設置課程思政相關的題目，如熱點經濟新聞材料分析，考查學生能否利用國際金融原理結合中國實際分析現實問題，培養學生關注社會發展、關心國家大事的習慣（見圖1）。

圖1 國際金融課程思政考核評價設計

四、國際金融課程思政教學實施情況

在構建起國際金融整體課程思政規劃的基礎上，按照設計思路，課程組在2019 級、2020 級國際經濟與貿易專業和國際商務專業學生中進行了教學實施。具體的方法路徑主要包括以下幾點：

（一）深入挖掘思政資源，充實完善課程內容

1.結合時事熱點，開拓國際視野

課程與經濟新聞時事密切聯系，專業性強，政策性強，熱點變化快。我們隨時注意搜集國際金融領域的典型案例和熱點新聞，如國際金融危機、各國央行貨幣政策調整等。充分利用線上資源，通過線上教學平臺、課程微信群、網站、公眾號、微博等渠道，借助專題視頻、熱點新聞、業務案例、專家文章等載體，首先加深學生的直觀感知，然后與課程內容相聯系，請學生結合所學進行分析討論，從而拓展學生的國際視野，加深對相關知識的理解。

2.講好中國故事，培養家國情懷

我國改革開放四十年來，在經濟和金融領域取得了輝煌的成績，書寫了“中國奇跡”。通過與學生共同分析人民幣國際化、中國國際收支的變化、回顧人民幣匯率制度沿革、中國資本市場的開放進程等，利用海爾、華為等中國企業“走出去”等案例，幫助學生加深對國際金融原理的理解，真切感受到國家實力的提升，體會到中國特色社會主義制度的優勢，增強“四個自信”，樹立起建設新時代中國特色社會主義國家的理想信念和使命擔當。

3.樹立誠信意識，弘揚工匠精神

在涉及實務操作的環節，我們側重培養學生嚴謹求實的工作態度和一絲不茍的工作作風，強調不斷提升業務能力的重要性，使學生樹立追求卓越的工作態度。例如在進出口報價折算中，要求學生做到認真、細致、準確，通過結合匯率波動和不同外匯業務進行報價的技巧，延伸至堅持誠信經營、互利共贏才能長期贏得客戶信賴的經營理念；再如在外匯風險管理中，強調嚴謹的風險管理意識；在國際貿易融資業務中，強調守法合規、誠實守信的重要性。

（二）靈活運用教學方法，提升學生學習體驗

運用案例法、討論法、角色扮演等多種教學方法，通過線上教學平臺的課堂活動功能，以頭腦風暴、搶答、投票、討論等多種形式，營造互動式、沉浸式學習氛圍。始終將學生作為課堂的重要參與者，強化其主體地位，提升學生的學習體驗。例如在外匯風險管理中，由企業導師帶來真實業務案例，與學生一起分析討論解決的方案，增強學生的職業代入感。再如在國際貿易融資部分，針對不同的業務，每個小組分角色扮演進出口商、銀行、保險公司等機構，模擬業務流程，拍攝短視頻進行分享，由企業導師、校內教師和其他同學共同進行評價和總結。通過這種方式，鍛煉學生勤于動手動腦，敢于參與表達，學生在學習知識技能的同時，也培養了積極進取、勇于嘗試的精神，增強了學生的團隊協作意識。

（三）采用先進教學模式，全程融入思政教育

在教學模式方面，我們結合項目化、混合式教學模式，將課程思政全程融入教學流程，形成“一個任務，雙線融合，四步教學，全程思政”的教學模式。

首先，每個專題設置一個任務，利用項目導向、任務驅動，使學生樹立責任擔當，鍛煉團隊協作能力。使學生在完成一個個任務的過程中實現價值塑造、知識傳授和能力培養的統一。

其次，運用“線上+線下”的混合式教學模式。在線上，課前學生需要查看課程資源、參與話題討論、參加在線自測、提問互動答疑，為翻轉課堂奠定基礎；課后通過鞏固練習、拓展任務等活動，夯實學習成效，實現能力進階。借助網絡的強大功能，拓展課程的廣度和深度，實現學生個性化學習和教師針對性指導。其中課程資源、話題、練習蘊涵思政元素，無形中對學生進行正確引導。

再次，在線下課中階段，通過布置項目任務→教師講解示范→任務實施展示→師生評價總結四步法，實現教學做統一。教師示范和學生實施過程中，注重思政元素的融入。評價總結除了針對任務結果，還包含學生態度素養的評價。

最后，在教學目標、教學內容、教學資源和教學過程中，思政教育貫穿始終，從而達到潤物無聲的全程全方位育人效果。

五、結語

經過課程思政的建設實踐，學生對國際金融課程的滿意度不斷提升，課堂的學習氛圍更加濃厚，教師對課程思政的理解也更加深入了。課程思政的建設無法一蹴而就，須通過持續的探索、改進、修正才能趨向完善。在這個過程中專業教師應不斷強化課程思政育人理念，提升課程思政的教學能力，落實“立德樹人”根本任務，踐行“教書育人”職責使命，切實提高課程教學質量和人才培養水平。