陶行知師德觀對幼兒教師師德建設的啟示

■文/吳紅麗

陶行知是20世紀中國偉大的教育家。他十分重視師德修養，對師德建設有著許多精辟的論述。在素質教育背景下，廣大幼兒教師要學習陶行知師德觀以及他“學高為師、身正為范”的人格典范。本文簡述了陶行知師德思想的內涵，并探討了陶行知師德思想對當今幼兒教師師德建設的啟示，以供大家參考。

一、陶行知師德思想的內涵

陶行知的師德思想主要包括以下幾點。第一，教師在崗位上要始終抱有赤誠之心，懂得無私奉獻。教師對自己的職業應懷有高度的事業心與責任感。第二，教師必須熱愛學生。陶行知師德思想強調“師愛”，要求教師對學生要一視同仁，不能帶有成見，尤其是對出現錯誤的孩子。教師應該用愛心感召學生，帶領學生走出誤區，糾正學生不正確的言談舉止。第三，教師必須做到以身作則，這也是陶行知師德思想的核心。教師要通過自己的言談舉止去影響學生，在對學生提出要求的時候，教師應該帶頭做到。第四，教師要做到求真務實。陶行知認為教師要做好學問，必須先學會做人。學做人即學做真人，教師要做一個務實的人，要在學生面前展示自己。同時，教師也應當培養學生做德智體美勞全面發展的人，引導學生做真實的自己，讓學生的個性得以自由發展。

二、加強幼兒教師師德建設的必要性

首先，對于幼兒園的教育活動，教師屬于第一責任人和重要組織者，在教育過程中起著關鍵的作用。教師在現代幼兒教育中扮演著參與者、執行者和引導者的角色，其自身的思想道德水平直接影響著幼兒的身心發展，決定著教育活動的最終成效。教師是幼兒的親密接觸者和幼兒信任的人。師德是教師的靈魂，是教師身上最重要的品質。教師只有具備了高尚的師德，才能引領幼兒健康成長，幫助幼兒形成正面、積極的良好品質，為幼兒的發展與進步保駕護航。

其次，幼兒由于年齡尚小，心智發育不成熟，在學習、生活和情感等方面都需要得到教師的關心與愛護。教師的悉心呵護能促進幼兒健康成長、全面發展。

最后，隨著新課程改革的深入推進，幼兒教師要保持高度的使命感與緊迫感，除了不斷學習專業知識、提升專業能力外，還要大力踐行陶行知的師德思想，以實際行動促進幼兒教師的師德建設。

三、陶行知師德思想對幼兒教師師德建設的啟示

（一）對幼兒要有愛心、耐心和責任心

陶行知認為：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”首先，幼兒教師要對幼兒充滿愛心。教師保持一顆關愛之心，有助于營造溫馨愉快的課堂氛圍，幫助幼兒更好地融入集體，讓幼兒在幼兒園快樂地生活和學習。其次，教師要有足夠的耐心。教師要尊重幼兒的個體差異性，對思維能力、接受能力和理解能力較弱的幼兒，教師要耐心地教育和引導，通過多次強調或示范來幫助他們掌握所學知識。同時，幼兒天性好動，自控能力較弱，教師只有具備了耐心，堅持每天教育引導幼兒，才能在循序漸進中幫助幼兒養成良好的行為習慣。最后，教師要有責任心。一位優秀的幼兒教師，應當是一個具有高度責任感的人。教師不僅要認真備課、上好每一節課，還要悉心照顧幼兒在園中的飲食起居，這些都要求教師必須具備高度的責任感。

（二）身體力行，樹立榜樣

在陶行知先生的教育生涯中，他始終如一地表現出無私奉獻的精神和高尚的情操，這是當今幼兒教師必須學習與效仿的。首先，幼兒教師要以陶行知師德思想為指導，提高自身的職業道德水平，真正做到以德施教。同時，幼兒教師要樹立正確的價值取向，在信念上保持堅定，加強自我約束，增強自律意識，為幼兒樹立榜樣。其次，幼兒教師在日常教育工作中，要公平對待每一名幼兒，做到用知識點亮幼兒、用愛溫暖幼兒，以實際行動踐行良好的師德師范。

（三）秉承奉獻精神

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻身人民教育事業的生動寫照。陶行知先生無怨無悔地把自己的青春奉獻在教書育人上。當代幼兒教師應當秉承陶行知先生的奉獻精神。

1.知識的奉獻。在如今高速發展的信息時代下，知識增值的速度超出了人們的想象，幼兒獲取知識和新鮮事物的途徑多種多樣。幼兒教師應在教學實踐中不斷總結經驗，主動學習現代教育理論知識，更新自己的知識庫。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！庇械挠變航處熆赡苡羞@樣的感觸：即使上課前精心備課，教學環節也無懈可擊，但在講解問題時仍然感覺腦中羞澀，語言貧乏缺乏感染力，面對幼兒的提問難以做到從容自若、游刃有余。可見，要做一名稱職的幼兒教師，需要有豐厚的知識儲備。教師只有具備了扎實的專業知識功底，在教學實踐中才能游刃有余地輸出知識，處理問題、解決問題時才能得心應手，促使幼兒在各方面不斷得到提升，并使其感受到學習知識的快樂。

2.愛的奉獻。高爾基曾說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛孩子是每一名幼兒教師必備的美德。教育根植于愛。愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會在辛苦的教育工作中獲得幸福感。愛能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱，引起教師對學生的思考、關懷和擔心。幼兒教師若要提高職業道德水平，就應將愛與責任放在首位，做一個心中充滿愛的教師。幼兒教師要在生活和學習上給幼兒多一些真誠的關懷、真摯的鼓勵和真心的幫助，用愛心伴隨幼兒成長。

（四）加強學習，提高綜合素質

幼兒教師只有具備豐富的知識和良好的師德師風，才能用淵博的學識引領幼兒，用高尚的情操感染幼兒，進而提高教學效果。這要求幼兒教師在完成教學工作之余要加強學習，不斷提升自己的教育教學能力，以滿足幼兒各方面的學習需求，做幼兒健康成長的引路人。第一，幼兒教師必須跟上時代發展的腳步，加強政治理論學習，實現自身道德修養水平的提升。幼兒教師要靈活運用多種學習方式，抓住各種學習機會，逐步提高師德修養，并且在實踐中落實師德師范。第二，幼兒教師應具備多領域的科學文化知識，要利用業余時間及時充電，要活到老、學到老。幼兒教師只有具備了廣博的學識，才能為當代幼教事業的發展貢獻自己的一份力量。第三，幼兒教師要認真鉆研教育知識，掌握先進的教育方法。幼兒教師只有具備了專業的知識，才能做到教書得法、育人有方。

（五）“千教萬教，教人求真”

陶行知師德思想認為，教師素質的核心是師德修養，這也是衡量教師素質的根本標準。陶行知提倡身教重于言教，主張教師要以身作則，做到躬親共做，即知識做到和學生一起學，規矩做到和學生一起守，以達到共學、共事、共修養的目的。幼兒教師在教學實踐中，應當深入了解教育對象，分析幼兒的身心發育規律，掌握其知識能力發展需求，結合幼兒的需求對教育方法進行創新改革，并充分考慮到所有幼兒的個性發展，如此才能有效激發幼兒的積極性，讓他們獲得成長與提升。教師應當發揮主導作用，真正把課堂教育與社會實踐緊密聯系起來，在教育過程中融入道德元素。教師要和幼兒一起踐行高尚的道德品質，在實踐中促進自我綜合能力的提升，真正達到陶行知師德思想中的“共學、共事、共修養”的教育目的。

師德，是每個教師都應該具有的道德觀念和行為規范，是社會道德體系的重要組成部分。陶行知師德思想為新時期的幼兒教師師德建設提供了有益的啟示。當代幼兒教師應積極學習和踐行陶行知師德思想，以高標準要求自己，做一名道德高尚、知行合一、充滿愛心的教師，為幼兒的成長與發展貢獻自己的力量。