學前幼兒行為習慣培養策略

◎石海林 黃佳妮 焦沁寧

（咸寧職業技術學院 湖北 咸寧 437100）

習慣，是積久養成的生活方式，時間久了就養成習慣。好的學習方式成就養成學習的習慣，參與家庭事務就養成了生活的習慣，長期與人相處就養成了交往的習慣。一個人的良好心理素養來源于良好的行為規范，也是良好品德素養的基礎。

人的不同習慣不是與生俱來的，而是在后天實踐中不斷學習，不同的生活環境中錘煉，通過教育以及家庭的正確引導逐步形成的，好的習慣的形成進而成就好的性格。教育者在引導幼兒對事物的認知是比較容易做到的，倘若改變已經形成了的習慣是比較困難的一件事。好的習慣對于學前幼兒來說是終身的財富，是人生最寶貴的東西，培養幼兒良好的習慣是每個教育者和家庭的社會責任。

然而，對幼兒的良好行為習慣對于教育者、家庭來說，任務之艱巨，也是十分困難的，最大的困難在于教育工作者、家長自身存在許許多多的不良習慣。陳舊的觀念、落后的文化、迷信的風俗習慣等在一定的程度上制約著教育。然而學前幼兒教育是人生旅程中的重要基石，形成良好的行為習慣是學前幼兒十分關鍵的時期，事實證明，良好的行為習慣教育，要比獲得書本知識重要得多。對于一個學前幼兒培養良好的習慣，有利于其形成良好的社會需要的品質。教育引導幼兒形成有益的處世習慣，對于一個人的發展至關重要，這就是教育者和家庭不可推卸的應盡責任。

一、對學前幼兒的培養必須遵循科學的原則

正確的教育方法，合理的引導必須遵循科學的原則。如何培養，是每一個從事學前教育工作者必須面臨的問題，學前幼兒良好的行為習慣的形成，需要循序漸進，日積月累的過程，不是隨便、隨意任其發展的，在教育過程中更要遵循學前幼兒的身心發展規律以及成長特點，適時適度，切忌拔苗助長。作為幼兒教育工作者以下幾個基本原則必須遵循：

（一）學前幼兒賞識教育，適度鼓勵，適時表揚

善于發現幼兒的才能，激勵幼兒特性，培養自信心。學前幼兒的自信心來自教育工作者和家庭的激勵與表揚，激勵和表揚可以激發幼兒良好情緒。在日常的教學管理中應該注意到，學前幼兒養成好習慣要及時貼上小紅花以示激勵，改正了不良的習慣，有上進的要及時表揚。幼兒在集體生活中是可以相互促進、互相模仿的。再者就是教育工作和家庭成員必須率先垂范、身體力行，這樣才能潛移默化地影響幼兒的言行舉止。

在教育幼兒的過程中，鼓勵和表揚要適度適時，這樣才能愉悅幼兒身心。但也不能過多地表揚和鼓勵，多了就會給學前幼兒造成一種錯誤的信息，使其過度享受其中。

幼兒教育不是單一的鼓勵和表揚，要貫穿挫折教育，這樣有益于學前幼兒的成長。注意教育的尺度，既有表揚也有批評，讓教育發揮作用，要讓幼兒的身心得到健康的發展。

（二）幼兒園和家長對幼兒的教育是要重視孩子

歐美學者認為:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!

學前幼兒教育塑造是多維度的，作為家長的一方，一定要身正言明，重視孩子，從良好的習慣開始，加以正確引導，營造一個輕松愉快的氛圍，愉悅孩子的心靈，使孩子心系陽光。

（三）樹立好榜樣是學前幼兒力量的源泉

所謂：“榜樣的力量是無窮的”。幼兒教師和家長是幼兒的最密切接觸的人，特別是家長，幼兒的心理往往都會以身邊密切的人為榜樣，往往是家庭環境對幼兒的影響最大。幼兒好的行為習慣只有在這種日積月累之下才能形成，從中得到熏陶、受到啟發。

古人云，“近朱者赤”。學前幼兒最擅長模仿，這個階段也是模仿的黃金時期，幼兒的學習都是從模仿開始。因此，無論是在幼兒園還是在家庭氛圍里，無論是老師還是家長都要做出好的榜樣，正面誘導，積極鼓勵。長此以往的堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣，以此為心里的榜樣，恰好榜樣的力量這樣長存在孩子的心里，對于孩子更具有很強的說服力和感染力。

（四）對待學前幼兒的教育必須具有堅決的態度

在學前幼兒面前，無論是教育者還是家長都必須有主見，做每一件事態度都要堅決。行與不行，可以與不可以，堅決的處理態度是對學前幼兒施加決定性影響因素，從而對學前幼兒會養成良好的行事習慣。

（五）幼兒園和家長的默契合作是對學前幼兒施加影響的重要途徑

幼兒園和家長之間處事態度、教育觀點不一致，也就阻礙了幼兒的身心發展，極大地阻礙了幼兒的良好習慣的養成。幼兒園養成的好的習慣家長一定要配合、堅持，家長切勿過度寵溺孩子，再怎么心疼孩子都要注意配合幼兒園養成的好習慣。

另外幼兒父母和幼兒園之間要架起橋梁，相互溝通非常重要，密切配合是幼兒教育的重要影響手段，雙方積極交流，協作互信。這些是形成幼兒的習慣必要條件，需要長期堅持才會有效果，決不可輕視任之。

二、幼兒的教育必須掌握科學的方法以及行之有效的策略

作為幼兒教育工作者，除了加強家長和幼兒園之間的溝通外，還應該有一套更為科學的、專業的、且行之有效的教育策略。

（一）明確目的，規范行為，針對重點

對處于幼兒時期的教育、塑造要明確目的，規范幼兒行為，在內容上有重點；幼兒的品德素養、自控能力都需要有正確的引導。根據幼兒的成長制定適合學前幼兒所能適應的體系，按幼兒發展規律實施，再就是制定的方法應該符合文明行為和習慣的標準。

幼兒的身心發展不能簡單化，更不能成人化，應該采取循序漸進的教育方法。對膽小怯懦的幼兒，培養幼兒勇敢方面下功夫；對蠻不講理、霸道的幼兒，要培養幼兒的寬容、善良之心；對于逆反個性的幼兒，了解其個性需要有針對性的矯正，訓練不能操之過急。幼兒的每個家庭不一樣，教育背景、環境影響、生活方式都不盡相同，教師的教育方法不能千篇一律，要多了解，多關注。針對幼兒的不同心理特征，采取有效的、科學的教育方法，對幼兒進行針對性培養。

（二）為學前幼兒營造言傳身教的環境

每個家庭只有一個孩子，最多也就是兩個，家庭都對孩子培養都很嬌貴，改變孩子的習慣是非常困難的，對于每一個家庭，也包括教育工作者，家長和教師本身就可能存在很多不良的習慣。藏在的自身問題是很難被發現，也完全有可能不知道什么是好習慣，也有可能是陳舊的思想、文化、風俗、習慣緣故。

在保護環境和衛生的習慣上，很多家庭非常在意自己小家庭衛生狀況，對于在公共環境中的衛生有些忽視，隨地吐痰、亂扔垃圾，大聲喧嘩等，不經意的行為方式，如果長積月累的影響，是會給學前幼兒造成許多不良的負面影響。

再就是家長是習慣于學校對幼兒的教育，單一認為學校是萬能的，這樣為人父母更是習慣教師的教導，讓孩子的行為習慣久而久之變成了兩面性。要想取得教育成效，家庭教育，特別是父母的教育，以及在幼兒園的教育，必須成為言傳身教的陣地。建立家庭、學校，家長、教師之間建立有效的、長期的溝通機制。系統的幼兒教育是需要雙方發揮著影響作用。舉辦親子活動、親園活動，學校、家長、幼兒三方都發揮作用，恰當的家園教育、家園聯系，為學前幼兒營造言傳身教的教育環境，這樣的教育才真正有意義。

（三）享受平等參與的權利，讓幼兒樂在其中

幼兒在成長的過程中，幼兒教育面臨著一個誤區，培養好習慣的過程實質上變成了奴化幼兒的過程。認為聽話順從就是好孩子，在這一點上每一個教育工作者或家長都必須引起警覺。教育工作者應該是在研究教育方法，制定規范，而不是強迫幼兒按成人的思維模式去教育，這樣將是可怕教化了。教育是培養幼兒個性塑造，民主尊重。教育的目的就是培養社會需要的有用的人，必須擁有一個好習慣。這種好的習慣要讓幼兒自己覺得是快樂的，也是幼兒自己愿意接受的，讓幼兒自己覺得擁有這個好習慣，對自己的成長幫助很大，對自己的發展很有用處。好的習慣多了，性格也就開朗了。只要與幼兒之間建立平等參與意識，教育才會發揮應有的作用。

幼兒模仿能力較強，也有參與意識，很多時候作為教育工作者，孩子家長，一定要與幼兒商量，更要被尊重，也要被重視。在培養幼兒良好習慣的同時，更要尊重幼兒的平等權利。孩子自己去感知，孩子不愿意的不要勉強，要平等引導。幼兒也有選擇的權利，愛好什么，喜歡什么讓幼兒自己選擇，教育是針對性引導，切忌千篇一律。幼兒好的習慣養成要講究方法，更要懂得尊重不同性格的個性差異。

（四）教育者要注重幫助幼兒建立自信心

幼兒教育是非常重要的階段，引導幼兒建立自信心，培養幼兒的學習興趣。幼兒必須講究禮貌、遵守紀律，需要有愛心，有崇高的品德，幼兒這些素養切莫忽視。更重要的核心問題就是建立積極的、健康的自信心，是每一位幼兒教育工作者的職責所在。

自信心是由積極的自我評價，是一種來源于內心深處的強大力量。也是積極的正能量，是能建立良好的交往氛圍，是能勇敢面對問題的能力。

缺乏自信心，就會消極，就不敢大膽表達自己的追求，不愿意參加集體活動，面對新事物、新活動常常會感到害怕、選擇退縮。作為教育工作者或者家長要重視培養幼兒自信心，這樣就可以保證幼兒良好情緒，更積極投入學習當中。

幼兒這個年齡階段，一切都處在模仿，無論動手能力、行為習慣需要得到鍛煉。來到幼兒園，自理能力無法跟上，普遍需要幫助。鼓勵是自信心的核心，是幼兒前行的動力，幼兒自信心的形成，需要教育者對幼兒的充分信任。

（五）歡樂的家庭氛圍，注重培養孩子的良好習慣

家庭的良好氛圍是形成幼兒良好行為的重要場所，家庭的責任就是在呵護孩子的同時，更要注意正確引導，在有準備的環境中，耐心細致地培養，使幼兒的一言一行向良好的行為發展。家庭的每一個成員，特別是父母，作為最為親近的人一定為孩子樹立學習的榜樣，讓自己的正能量影響孩子，讓孩子從心里樂意接受。家庭每一個成員，都要做有心人，要仔細觀察孩子的一言一行，對孩子的良好行為及時贊許，適當獎勵，可以是言語上的贊美，也可以是一個親昵的動作，讓孩子感受到愛意。鼓勵強化孩子繼續保持這種狀態，讓孩子形成一種習慣。當孩子出現不良行為時，家庭成員，特別是父母一定要表示出不滿，要和孩子溝通，講道理，幫助孩子，更要鼓勵孩子學會識別的能力，不要用消極的語言指責孩子，更不能對幼兒使用暴力、限制正常的交往。

幼兒在歡樂家庭氛圍中養成的習慣，一定是積極的。幼兒獲得自我的成功感、滿足感。良好的習慣需要日積月累的重復，讓這種行為慢慢形成孩子自身的好習慣。

三、建立良好的幼兒習慣，可采取下列步驟

（一）正面引導，讓幼兒認識到習慣的重要

幼兒的思維模式，不具備邏輯性，總是以形象化的思維模式，針對幼兒這個特點，教育幼兒可以講故事的方式、圖文可視的形象，使幼兒通過聽到的故事、看到的人物形象來判斷、來引導。教育方式一定要以正面的可視形象，永雄的故事來指引幼兒的行為，讓孩子自己做出判斷，教師加以引導，讓幼兒懂道理，懂得良好行為習慣的重要性。

（二）家長、幼兒、教師共同討論，制定行為規范

在一個家庭里行為規范的制定，以及一個班級學習計劃制定，一定要適合幼兒的心理發展需求，這些都必須建立在共同遵守基礎之上。幼兒、家庭成員、老師、幼兒園都要有耐心，培養一個好的習慣或許需要很多的時間，能培養一個好習慣，需要教育者付出更多精力，這樣的參與讓幼兒自身獲得成就感，也就能遵守自己參與的家規、班規。只有這樣才能從根本上保證幼兒自覺性，也培養了幼兒照章行事的習慣，從而會自覺去約束自己。

（三）對學前幼兒進行榜樣教育

榜樣的教育力量是無窮的，要讓幼兒把好的習慣深刻記在心中。教育者在列舉榜樣可以是我們國家許多的紅色英雄榜樣，還有熱愛祖國的少年榜樣。也有的是身邊的人，有的是幼兒的榜樣，例如愛心家長、愛心老師，也包括身邊同班的小朋友。在實施的教學中，教師或者家長應注意以身作則，同時還要約束身邊的人，以正確的人生觀，以及正能量的藝術形象，運用幼兒的藝術語言展示給幼兒，充分發揮榜樣的力量。

（四）持久訓練，建立長久機制

培養習慣，教育幼兒必須有現代高科技模擬手段，需要有很強烈直觀性。教育在于可以嘗試多種形式，但是要記住有一條，幼兒行為訓練需要長效機制，不能生搬硬套地訓練，需要每一位教育者的耐心細致。

（五）及時評估，強化效果，用積極的方式加以引導

在實際的教學工作中，及時評價能讓幼兒更加上進，讓心靈獲得滿足。教育需要強化效果。忽略及時評估和表揚，就會產生消極，甚至逆反。只有及時對幼兒做出的公平的、上進的評價，這樣才能夠逐漸形成習慣，才能達到教育預期，完成既定的目標要求。

（六）培養團隊意識，形成集體氛圍

讓幼兒形成團隊意識，需要有良好的班風、家風，好的集體氛圍往往能給工作帶來理想的效果，并且給教學帶來很多歡樂。這樣每一個幼兒都會自覺去維護。幼兒好的行為，就需要在班集體里及時鼓勵、表揚，如果有不良的個別行為，需要及時制止，更不要放棄還需加以引導，讓好的習慣在團隊中得到發展，是非常有積極意義的教育。

四、結論

培養學前幼兒良好行為習慣，需要教育工作者和家長建立穩定的配合，需要有耐心，日積月累、循序漸進的漫長過程，更需要投入更多時間來研究，更多的教育理念，行之有效的科學方法。

學前幼兒的教育，一定要把培養幼兒良好的習慣放在首要位置，堅持科學訓練。幼兒的身心健康是每一位參與者必須投入更大的熱情，更要以身作則、潛移默化以榜樣的力量來影響幼兒。使幼兒將來有一個美麗的未來，更能成就一個家庭。教育是對社會負責，教育者必有擔當精神，不忘初心，實現社會的良性互動。我們相信未來可期，好習慣讓幼兒終身受益，深信一路向陽的人生路上，一定會很輕松、很健康，也一定會綻放出鮮艷的花朵。