信息化背景下中職《教師口語(yǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：隨著大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息化教學(xué)越來越受到重視。在中職學(xué)前教育專業(yè)《教師口語(yǔ)》課程教學(xué)中，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，如何采取有效方法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，是任課教師關(guān)注的問題。而豐富的信息化手段運(yùn)用，可以使抽象難懂的知識(shí)直觀、有趣、易學(xué)，深受同學(xué)們喜愛。中職學(xué)前教育專業(yè)《教師口語(yǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)如何融合信息化手段，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就基于信息化平臺(tái)，以“表?yè)P(yáng)語(yǔ)及其訓(xùn)練”教學(xué)為例，從教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面闡述了中職學(xué)前教育專業(yè)《教師口語(yǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；教師口語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

本次課本著“以學(xué)生為主體”的原則，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)過程中通過信息化技術(shù)，將案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，意圖讓學(xué)生“課前自學(xué)有道，課中探究有趣，課后提升給力”。教學(xué)設(shè)計(jì)注重技能訓(xùn)練與崗位需求對(duì)接，學(xué)做合一，扎實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生自主演練，樂在其中，理解表?yè)P(yáng)語(yǔ)的要求和掌握幼兒教師表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用技巧，根據(jù)不同情境恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)語(yǔ)。

（二）設(shè)計(jì)流程

環(huán)節(jié)一：任務(wù)卡助學(xué) 提前預(yù)習(xí)

學(xué)生按能力強(qiáng)弱互補(bǔ)搭配組合成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)卡，并在課前上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)Q群，布置學(xué)生根據(jù)任務(wù)卡自主學(xué)習(xí)，回憶被表?yè)P(yáng)經(jīng)歷，各小組長(zhǎng)檢查本小組成員預(yù)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)二：故事導(dǎo)入 激發(fā)興趣（3分鐘）

教師講述故事《錢夢(mèng)龍老師的表?yè)P(yáng)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)語(yǔ)的含義和感受表?yè)P(yáng)語(yǔ)的重要性。

環(huán)節(jié)三：微課導(dǎo)學(xué) 理清基礎(chǔ)（5分鐘）

在學(xué)生深刻感受到表?yè)P(yáng)語(yǔ)的重要性時(shí)，播放課前制作的微課，歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的要求、類型，簡(jiǎn)明扼要，利于學(xué)生形象直觀理解。

環(huán)節(jié)四：案例分析 掌握方法（10分鐘）

教師PPT出示案例《夸出來的“好”孩子》并引導(dǎo)學(xué)生思考和分析案例，總結(jié)表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用不當(dāng)中存在“總是等待老師的表?yè)P(yáng)、面對(duì)表?yè)P(yáng)流露失望、得到表?yè)P(yáng)卻有壓力、聽到表?yè)P(yáng)反而傷心、接受表?yè)P(yáng)無動(dòng)于衷”五大負(fù)效應(yīng)。歸納和掌握表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用的“把握時(shí)機(jī)、富有誠(chéng)意、背后表?yè)P(yáng)、指向明確、恰如其分、防止片面、尊重個(gè)體”這七個(gè)技巧。

環(huán)節(jié)五：小組合作 練習(xí)技能（10分鐘）

教師提出訓(xùn)練要求：①小組合作揣摩、探究表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用技巧。②結(jié)合場(chǎng)景分角色進(jìn)行表演，有效地使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)語(yǔ)。情境一：樂樂愛武打，常常在地上打滾，可是做操不認(rèn)真，聽課打不起精神。有一次老師讓孩子們練習(xí)騎馬的動(dòng)作，樂樂節(jié)拍準(zhǔn)，姿勢(shì)也優(yōu)美，老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段表?yè)P(yáng)語(yǔ)。情境二：在學(xué)校大門口，班主任遇到班長(zhǎng)正帶領(lǐng)著幾位同學(xué)，了解得知他們欲前往一位孤寡老人家打掃衛(wèi)生。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段表?yè)P(yáng)語(yǔ)對(duì)這幾位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

環(huán)節(jié)六：小組展示 情境模擬（8分鐘）

分組展示不同情境表?yè)P(yáng)語(yǔ)的使用，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；同時(shí)各小組錄制本小組展示情況上傳到班級(jí)Q群，供同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)并通過網(wǎng)上投票方式選出“最佳表?yè)P(yáng)語(yǔ)”“創(chuàng)意表?yè)P(yáng)語(yǔ)”“最佳表演者”的獲獎(jiǎng)小組，激發(fā)學(xué)生交流和參與的興趣。

環(huán)節(jié)七：點(diǎn)評(píng)小結(jié) 學(xué)習(xí)提升（3分鐘）

各組派代表自評(píng)和互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用要適量、適度、適時(shí)。鞏固表?yè)P(yáng)語(yǔ)使用的技巧，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。

環(huán)節(jié)八：拓展延伸 布置作業(yè)（1分鐘）

通過手機(jī)查找教師常用表?yè)P(yáng)語(yǔ)，小組長(zhǎng)整理本小組收集的教師常用語(yǔ)，最后匯編成冊(cè)上傳班級(jí)Q群，分享交流。在見習(xí)期把表?yè)P(yáng)語(yǔ)技巧運(yùn)用到實(shí)踐。本環(huán)節(jié)利用手機(jī)、班級(jí)Q群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生、生生的分享交流，利于提高學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)，有效加強(qiáng)技能訓(xùn)練與崗位需求的對(duì)接，促進(jìn)教與學(xué)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

師評(píng)過程，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。學(xué)生根據(jù)每組的展示，開展自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、不斷提高學(xué)生的自我參與能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、教學(xué)反思

1.堅(jiān)持“學(xué)做合一”，技能訓(xùn)練重對(duì)接。遵循行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，采用案例分析等教學(xué)法，學(xué)做合一，扎實(shí)地促進(jìn)學(xué)生自主演練，樂在其中，掌握激勵(lì)語(yǔ)的使用方法，進(jìn)行情境模擬表演，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與崗位能力的對(duì)接。

2.資源整合信息化，拓展平臺(tái)利導(dǎo)學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的信息化教學(xué)平臺(tái)上，整合的教學(xué)信息資源豐富，微課、課件等可視可聽，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)有章可循，隨時(shí)隨地自主操控。利用QQ群，促進(jìn)師生“教師常見表?yè)P(yáng)語(yǔ)”的分享交流，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多、興趣濃、效果好，強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，合作探究練技能。始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，通過引領(lǐng)線上平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生求知興趣；通過課前、課中、課后展開的合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練技能，這種多樣化的自主學(xué)習(xí)與合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

4.多元評(píng)價(jià)促教學(xué)，提升能力有依托。課堂中通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)與崗位需求對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。有利于反思教與學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通話與口語(yǔ)訓(xùn)練（第二版）[M].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2015.

[2]張?jiān)?信息化背景下高職《幼兒教師口語(yǔ)》教學(xué)改革設(shè)想[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，第16卷，第6期.

基金項(xiàng)目：本文是2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“基于信息化平臺(tái)幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐”成果論文，立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2017B091

作者簡(jiǎn)介：黃家豐（1992—）女，漢族，廣西合浦縣人，文學(xué)學(xué)士，單位：欽州市合浦師范學(xué)校。