學習支持對在線學習投入的影響研究
——基于信息素養(yǎng)的調(diào)節(jié)作用

●陳 川 葉陽梅 孫衛(wèi)華

一、問題提出

2020年開始席卷全球的新型冠狀病毒肺炎給在線教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，也成為中國教育信息化改革的助推器。2019年，教育部等11部門印發(fā)《關于促進在線教育健康發(fā)展的指導意見》，明確提出要推出6000門左右國家級和10000門左右省級一流課程，推進線上線下教育融通以保障在線教育質(zhì)量。[1]一流課程建設的背后折射出中國在線教育逐漸邁入“質(zhì)量改革”的智能教育新時代，人們開始追求高質(zhì)量的教育資源和高效率學習體驗。2022年4月，在教育部等5部門印發(fā)的《關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》明確要求教師要做好在線服務，確保線上課程質(zhì)量。在線學習投入聚焦學習者在學習過程中持續(xù)表現(xiàn)的狀態(tài)，作為預測學習者在線學習質(zhì)量的具體可測指標備受國內(nèi)外研究者的關注。

早期的在線學習投入研究主要從心理學視角，將在線學習投入劃分為認知投入、情感投入和行為投入三個維度[2]，卻忽視了學習者所處的社會環(huán)境和家庭作用。本研究借鑒姜強等人[3]的研究成果，增加社交投入維度作為在線學習投入的核心要素。已有研究聚焦學習者個人屬性、在線學習環(huán)境角度探究在線學習活動影響因素，并從心理學層面對學習過程數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，探究在線學習投入運作機制和調(diào)節(jié)效應。研究表明：學習支持服務，如學習分析技術[4]、教師支持[5]、社會支持[6]以及自主支持[7]等因素對提升大學生在線投入有顯著作用。……