探索幼兒園創造性美術教學活動

■文/馮 倩

幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，教師應當優化幼兒教育形式，進行教學創新，以更好地滿足幼兒的綜合素質發展需求。美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，在開展幼兒園美術教學活動時，教師應當重視對幼兒創造力的培養，開展創造性的美術教學活動，促進幼兒的個性化發展。筆者分析了當前幼兒園美術教學活動存在的不足，并結合自身實際教育工作經驗，提出了幼兒園創造性美術教學活動的開展方式，以供參考。

幼兒正處于認知能力發展的關鍵時期，教師可以通過高質量的美術教育活動，對幼兒的學習行為進行引導，引導幼兒進行美術創作的同時培養其積極樂觀的人生態度。如今，許多教師在幼兒園教育活動中嘗試組織創造性美術教學活動，但是由于部分教師沒有掌握幼兒的認知發展規律，導致創造性美術教學活動的效果相對有限，幼兒在活動中沒有充分發揮創新思維能力和想象力。針對這樣的教學現狀，教師應當轉變教育理念，充分凸顯幼兒園美術教學活動的創造性特點，促使幼兒積極主動地進行美術創作，在學習美術知識的同時提高綜合素質。

一、當前幼兒園美術教學活動的不足之處

（一）教學方式缺乏創新性

在幼兒園美術教學活動中，一些教師只重視美術技巧的分析和講解，采用“填鴨式”的方式進行授課，使原本充滿趣味的美術教學活動變得枯燥乏味，這就導致幼兒在接受教育的過程中主動性不足，影響了幼兒美術學習的熱情，其創造力的發展也受到了一定的限制。此外，教師在開展教學活動的過程中過分強調自身的主導作用，而沒有真正意識到幼兒的主體地位，幼兒只能被動地接受教育。對于幼兒來說，面對死板的教學活動，他們很難發揮自身的主觀能動性，也無法在參與美術學習活動時加深認知。

（二）美術創作缺乏創造力

美術教育強調理論與實踐的相互結合，教師一方面需要重視繪畫技巧的傳授，另一方面也要關注對幼兒創作能力的培養，讓幼兒在美術創作的過程中掌握繪畫技巧。然而，許多教師在開展幼兒園美術創作活動的過程中，過于注重幼兒美術技巧的練習，忽視了幼兒的認知體驗，教師讓幼兒一味地模仿，沒有考慮到幼兒在創造力方面的發展需求。有的教師對幼兒的創作活動干涉過多，導致幼兒很難通過獨立思考和自主嘗試，解決繪畫學習中遇到的各種問題，從而影響到幼兒園創造性美術教學活動的效果。

（三）美術作品的評價過于功利化

在開展幼兒園美術教學活動時，一些教師通常只關注幼兒的美術作品是否運用了繪畫技巧，是否具有美感，而沒有充分關注幼兒藝術創作的過程，忽略了對幼兒創造性思維能力的鍛煉。對幼兒的美術作品進行評價時，一些教師并沒有從創作過程的角度出發肯定幼兒的努力。實際上，許多家長在對幼兒進行教育和指導時，同樣帶有較重的功利化色彩。一些家長習慣性地詢問幼兒在幼兒園學到了哪些知識，將繪畫作品的優美性作為評價的依據，而沒有對幼兒進行科學的指導，這也影響了幼兒創造力的發展。這樣一來，不僅無法實現培養幼兒創造力的目標，同時也影響了美術教學活動的整體效果。

二、幼兒園創造性美術教學活動開展的基本原則

（一）主體性原則

在開展幼兒園創造性美術教學活動時，教師應當以幼兒為主體，根據幼兒的認知習慣選擇合適的教學資源，并且根據幼兒自身的美術基礎，進行有效的教學指導。教師應當把握幼兒的認知特點，在實施教育的過程中做到因材施教。此外，教師需要在開展美術教學活動的過程中，為幼兒預留充分的自主空間，讓幼兒發揮自身的想象力和創造力，進行獨立思考與創作。

（二）趣味性原則

興趣是幼兒學習美術的重要驅動力。要想實現創造性美術教學活動的教育價值，教師必須遵循趣味性的教學原則，充分激發幼兒的學習興趣，促使幼兒在參與美術活動時發揮主觀能動性，保持高度的學習熱情。遵循趣味性的教學原則意味著教師需要以幼兒為主體，對教學形式進行創新，將幼兒感興趣的材料帶到課堂，比如貼近現實生活的素材、關于游戲或動畫的材料等，這些都能很好地激發幼兒的創造力。

（三）開放性原則

幼兒園創造性美術教學活動重視對幼兒創造力的培養。教師應當遵循開放性的教育原則，營造開放自主的美術創作環境，以激發幼兒的創作熱情。教師要創設開放性的探究主題，引導幼兒學會分析和思考，并進行嘗試與探索。教師應幫助幼兒加深對美術知識的理解，并且盡量減少對其美術創作行為的干涉，只在必要時進行引導。在開放包容的環境中，幼兒的認知能力和創造性思維都能得到快速發展。

三、幼兒園創造性美術教學活動的開展方式

（一）創設豐富情境，激發幼兒創作熱情

在組織幼兒進行創造性美術教學活動時，教師可以嘗試通過創設教學情境的方式引發幼兒的思考，激發幼兒的創作熱情，讓幼兒憑借自身對美術知識的理解，不斷豐富創作體驗。在開展美術教學活動之前，教師要根據活動主題選擇創設情境的相關素材，使幼兒在視覺和聽覺的感官沖擊下激發創作的熱情。例如，在以“春”為主題開展美術教學活動時，教師可以借助多媒體展示關于春天的圖片和視頻材料，為幼兒創設自然情境。并且，教師要重視情境教學中的對話交流，對幼兒進行適當引導，從而更好地激發幼兒的創造力。

（二）開展生活實踐，豐富幼兒認知體驗

藝術源于生活。教師應當積極組織幼兒參與實踐活動，讓幼兒基于生活實踐不斷完善美術作品，獲得更加豐富的認知體驗。教師還要根據幼兒的學習能力調整和優化活動，確保實踐活動的價值能夠得到體現。例如，在以“歡歡喜喜過大年”為主題的美術教學活動中，教師可以引導幼兒聯系現實生活，回想過年的相關場景，讓幼兒思考最能體現過年氛圍的物品是什么。在教師的積極引導下，幼兒能靈活運用美術知識，將生活元素作為創新的依據，轉化為美術作品，從而豐富認知體驗。

（三）拓展美術資源，培養幼兒創造能力

美術欣賞是幼兒園美術教學活動的重要組成部分。在開展相關教學活動時，教師應當重視對教育資源的開發與利用，基于幼兒的認知規律，合理拓展教育資源，讓幼兒在欣賞優秀美術作品的同時激發創造力。在開展教學活動之前，教師可以搜集優秀的美術作品，讓幼兒了解不同的藝術風格，激發其美術創作的動力。教師選擇的美術作品不僅要突出藝術方面的特點，還要具備一定的情感內涵，能夠對幼兒產生潛移默化的影響。教師應當把握好美術欣賞和美術創作之間的聯系，引導幼兒基于思考進行創作，讓優秀的藝術作品成為幼兒創造力發展的重要動力。此外，教師還應充分利用生活中的素材，在實施美術教學活動時從課堂延伸至課外，鼓勵幼兒發現生活中的美，比如鄉村風光、城市建筑設計等，從而促進幼兒認知能力、審美能力的發展。

（四）組織互動探究，激發幼兒創作靈感

幼兒具有天馬行空的想象力。在開展幼兒園美術教學活動時，教師可以通過互動探究的方式激發幼兒的創作靈感，讓其充分發揮自身的主觀能動性。教師需要基于幼兒的美術學習情況和個性特點劃分小組，創設小組環境。除了在班級內部組建美術創作小組外，教師還可以混齡、混班組建美術創作小組，使小組形式更加豐富多樣。分組之后，教師要設計明確清晰的美術創作主題，使幼兒在團隊協作中迸發靈感，創作出好的繪畫作品。

（五）優化教學評價，端正幼兒學習態度

教學評價在幼兒園美術教學中占據著重要位置，教師的評價標準直接影響幼兒的學習方向。教師要優化教學形式，以教學評價為基礎，引導幼兒形成良好的學習態度，使幼兒意識到美術創作的重要性。教師要制訂明確的評價標準，既要關注幼兒的藝術創作表現，又要關注幼兒的情感態度。在實施評價的過程中，教師應充分肯定幼兒付出的努力，推動幼兒在后續的美術創作中不斷進行新的嘗試。此外，教師還可以讓家長對幼兒進行評價，通過多元主體的評價形式引導幼兒正確看待美術學習，進一步激發幼兒參與美術創作活動的積極性。基于合理的評價機制，教師能夠引導幼兒在美術活動中展現自己的奇思妙想，自由地進行創作與表達。

綜上所述，幼兒園創造性美術教學活動可以提高幼兒教育質量，培養幼兒的審美能力和創造力。教師要遵循幼兒的認知發展規律，對幼兒園美術教學活動方式進行創新，讓幼兒在不斷創造的同時提高綜合素質。教師還要分析幼兒的美術學習情況，在情境中激發幼兒的創作熱情，在評價中培養幼兒的學習態度，確保創造性美術教學活動能夠發揮積極作用。